小学特色课程计划

1、小学特色课程计划为把我校“构建基于核心素养下的阅读+群课程” 的特色落到实处，确保特色学校创建工作的顺利实施，本学 期，在“阅读启慧以美树人”核心理念的指导下，对我校 特色课程作如下要求：一、阅读课程：（一）书法课程。本学期，在各年级书法课程基础上，与师生经典背诵进 行整合，开设“书经典”课程。1.青年教师“经典天天练”。本学期，青年教师练字将通过如下形式开展：（1）书法教师于周一开设书法课，语文教师于第一节 课参与，数学教师于第二节课参与。（2）书法教师将本星期练字内容发到青年教师，青教 师依照练习，周一到周四每天在小黑板上练习一字，周五四 字小黑板展示，评价量化。（3）学期末，举行青年教师

2、书法比赛，并结合小黑板 量化考核。2.学生“每日一练”。本学期，学生“每日一练”将通过以下形式进行：（1）二、三年级语文教研组长每周选4至8个字，由 书法老师在书法课上进行指导，周五几个字一起书写，批改 后，周五以班级为单位装订成册。(2)四、五、六年级周一到周四在习字本上练习，周 五用书法练字纸展示。周五的书法练字纸于周一早晨以班级 为单位上交，教导处参照标准组织评比。(3)日常练字仍然是周一、周三语文老师进行指导， 周二、周四数学老师指导练习。(二)阅读特色课程。1.经典诵读课程。(1)各班语文、数学老师根据实验小学各年级古诗 文及经典诵诵篇目内容、各年级语文教材，利用每周25 早上的7:

3、50到8:10,以“每日一诵”的形式。(2)教师每天将每日诵读内容写在黑板上，要求学生 坐姿端正，教师内有朗朗读书声，届时教导处将组织相关人 员每周进行抽查。(3)教师利用好实验小学经典诵读记录，分小组 互评、教师阶段评。(4)教导处将结合经典诵读卡进度不定时对各年级古 诗、经典诵读篇目进行抽查。(5)学期末，根据平日抽查和期末检查对教师进行量 化。2.课外阅读课程(1)各年级教研组长制定本年级阅读计划。(2)各教研组组织集体备课，为本年级必读书目备出 精品阅读推荐课、阅读推进课、阅读交流课。(3)语文老师根据的本年级阅读计划，利用每周三、 五下午最后一节课组织学生阅读本年级必读书目和选读书

4、目，也可开展阅读测评或读书实践活动。(4)教师下发“阅读成长记录单”，随时督查，届时 将组织教导处将组织教研组长和阅读小考官根据本年级阅 读计划、阅读成长记录单，对各班阅读情况进行不定时抽查。(5)本学期我们将分阶段举行阅读素养测试：学期初，举行暑假阅读书目素养测试。分阶段，举行单本必读书目素养测试。十二月份，举行各年级师生必读书目模拟测试。迎接县大阅读素养测试。(6)学期末，教导处结合班级课外阅读计划、实验 小学课外阅读足迹记录使用情况、抽查成绩和学期初、学 期末阅读考试成绩、小考官抽测情况、阅读考级情况一并计 入班级、教师个人量化，并作为书香班级评选的依据。(三)“阅读+”群课程。.阅读导

5、写课程。阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的生化和创造。 我们要重视阅读与写作的结合，将“阅读”长期植根于写作 的厚土中，才能让学生更好地将阅读之营养更好地吸收，不 断提升写作水平。为此，我们结合学生阅读书目和年龄特点， 积极探索适合不同年级阅读与写作有效结合的模式。(1)绘本导写课是符合低中年级学情的一种富有趣味 性的写作方法，它通过深入绘本，在绘本的语境、技法触发 下，引发情感共鸣，技法表达欲望，激活语言思维，在模仿、 借鉴、联想的基础上诱发学生进入运用写作知识的预感状态, 展开写作或写话实践活动。为克服低年级学生写话、中年级 学生写作的畏难的情绪，激发学生写作的兴趣、想象力和创 造力，低

6、年级将在本学期安排3-5节“绘本阅读与创作表 达课程”，让学生在轻松有趣的故事中、具有感染力的语境 中，产生共鸣，写出真情实感。(2)在中高年级，我们充分将写作与“整本书阅读” “群文阅读”相结合，在本学期安排35节“整本书导写 课”和“群文导写课”，整本书导写课，立足于“整本书主 题式阅读课程”，聚焦各年级“主题”，从文体、语言、修 辞、结构等方面给予指导，为读写搭建了桥梁。“群文导写 课”则立足于“群文阅读课程”，从一组文章中发现提炼共 同的写作方法，并将这些方法运用到学生的表达中。这种课 程重在通过“议题的开发”“群文的选择”“课堂教学的研 究” “序列化研究”发现群文中的精准知识，为学

7、生学表达、 练表达、悟构思、感灵气提供抓手。（3）对于学生的作品，学校择优在公众号和校级文摘 “青葵”上发表。.“绘美文”课程。（1）本课程在经典诵读课程和重点推荐书目阅读课程 基础上，一二年级根据经典诵读篇目每学期诗词配画2次, 根据重点推荐书目自制绘本1次，3至6年级根据重点推荐 书目由语文教师和美术教师共同策划，开展创新设计封面或 插图等活动。（2）本课程由语文教师和美术教师协同指导，美术教 师利用美术课堂具体实施，语文老师进行督促检查，期末汇 集成册。本课程所有作品由教导处期末组织展评量分。.“演课剧”课程。（1）3-6年级教研组根据本年级重点推荐书目，精选 适合本年级的课剧。（2）在

8、课剧课上，多学科教师相互配合，语文教师带 领学生进行剧本的选择、台词的设计、角色的分工、整体的 编排等。音乐老师负责指导学生表演的形体动作、音乐的编 排等。美术、书法老师主要负责指导学生进行道具的制作。（3）精选优秀课剧，各年级成果展中进行展示。二、“阅读+”特色活动（一）“一日三诵读”和“五分钟演讲”活动。.一日三诵经典诵读是课内阅读的继续和拓展，有效的诵读能丰富头脑，活跃思维。学校实行“一日三诵”：每天清晨学生一 到校立刻开始自由诵读经典，早读铃响后，利用20分钟的 时间集体诵读经典；中午放学，学校广播站播放相关的经典 诗文和歌曲，学生跟读、跟背、跟唱。下午放学，教师带领 学生边诵读排队出

9、校门，倡导日积月累的诵读方法，实现了 智育和德育的双发展。.五分钟演讲“一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。“五分 钟课前演讲课程充分利用和有效训练，犹如奏响了阅读课程 的前奏。每节语文课，抽出五分钟时间让学生演讲、或叙说 古今故事、或背诵名言佳句、诗文，或发表自己的读书心得， 或组织品味一篇短小的文章这样既提高了学生的口语 表达能力，又通过听、说、读、写等的综合感知，为学生感 知语言、积累语言、运用语言提供方了平台，可谓一举多得。（二）“第四届阅读小考官”活动.本学期，对阅读小考官进行培训和筛选。. 12月份末，各年级教研组长，组织阅读小考官对各年 级阅读情况进行考察。.评选优秀小考官，

10、进行奖励。（三）阅读成果展.56年级“读书论坛活动”（1）各教研组结合必读书目，确定适合本年级的论坛主 题。（2）10月初，各班语文教师利用阅读课在班级内举行读 书论坛，并评选优秀选手。（3）10月中旬，各年级选派优秀选手参加学校组织的学 生读书论坛活动。（4）对各年级优秀选手进行表彰奖励。.“我的读书感悟”读写大赛（1）11月初，教导处根据各年级精读书目，命制符合 本年级特点的“阅读与写作”题目，并组织全体学生进行创 作。（2）每班上交5篇参加学校评选。（3）本次决赛按照3：4：3比例评选一、二、三等奖。（4）择优在“悦”读秀公众号刊登优秀作品。.特色成果展（1）各班积极开展特色活动，并通过公众号等形式对 特色活动成果进行展示。12月为“各年级特色成果展示月”，各年级或班 级对特色成果进行梳理总结并组织展演。（3）学期末，教导处根据日常特色成果展示和成果展 中表现，分等级对班级进行量化，计入“特色活动”量化。.阅读课展示活动（1）各教研组统一阅读进度，按照进