教学设计的心得体会分享

1、Word 教学设计的心得体会分享 数学课堂设计要发挥同学的主体性。接下来就跟着我的脚步一起去看一下关于教学设计的心得体会吧。 教学设计的心得体会篇1 1、考虑了教学的整体性设计与实施 学问是一个整体，在我们平常的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思索，这样才能使同学真正完整的把握学问，形成力量。在本课中，有所体现。例如，把握正确的“坐、立、行”姿态，坐，立，行是(学校体育水平一)中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。假如从小不留意养成正确的姿态，时间长了就会形成身体的不良姿势，以后再矫

2、正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来很多不便。一班级儿童对坐，立，行并不生疏，但不肯定姿态都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿态的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对同学的这些相关学问进行巩固性练习强化，他对水平一学问的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省学校学科教学建议之一，通过学问与动作的结合练习，使同学建构起比较清楚的学问结构，形成真正的力量，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿态。 2、采纳了符合低班级同学的教学策略 师生互动的可行性 低班级小伴侣特殊依靠老师，在本课中，沈老师抓住了这个同学的心理特点。在教学中，他能主动与同学一起玩，一起跳，时常会看到小伴侣围到老师身边

3、，一起活动，在融洽的学习氛围中，同学的学习有了爱好与依靠。例如，在跳动教学的起初，沈老师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小伴侣，跟老师一起来玩一玩，好吗?”此时的同学都很兴奋的答应了，与老师一起尽情地玩起来。沈老师正是抓住了喜爱与老师一起玩的心理特征，通过互动使同学都能活动起来，并利用逐步学习的学问与动作进行肯定的熬炼，达到了让同学身体活动开的目的和学习的目的。 语言沟通的合理性 老师在给低班级小伴侣在上课时，提问是要留意方法的。我认为，比较直观 的、形象的、生活化的语言沟通能够更顺畅，而且便于为体育教学服务，为同学动作的学习，技能的把握奠定基础。例如，在统一“剪刀”、“石

4、头”“布”时，沈老师问：“小伴侣，剪刀怎么做呀?”“对，这样做!”同学会后，他做了石头的动作，接着问：“这是什么呢?”同学在老师动作提示下，绝大部分同学能够回顾起相应的“石头”名称。沈老师不忙着做“布”的动作，而是问：“那布是怎么做的?”由于小伴侣有了前两个动作的积累，因此，稍做思索与对比，能够想象起“布”的详细动作。再如，在仿照动作做动作阶段，沈老师有这样一段导语：“小伴侣，刚才在玩剪刀、石头、布时，我们是用脚跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的?”(同学沟通：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小伴侣，你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳吗?(行)你们自己先去试试吧!”沈老师通过比较

5、直观、生活化的语言，让同学在学习中想一想，练一练，玩一玩，既达到了学习的目的，又使同学在学习中探究学问与动作，显得比较有效。 竞赛嬉戏的鼓舞性 小伴侣都喜爱竞赛，沈老师在自由跳动后面，设计了“跳动接力”嬉戏，通过嬉戏来带动同学的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，同学印象深刻，主动去学习与把握。沈老师在教学中，不但评定了小组的练习状况，还对同学个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小伴侣在说：“_，是两个脚是先后起跳的，这样犯规”其实在这样的比较与相互评价中，同学的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区分，体现了教学的价值，对自身动作的正确性

6、也有了新的熟悉，为以后学习立定跳远奠定了肯定的基础。 在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在请一些小伴侣示范时，排在后面的部分小伴侣看不清晰，我觉得此时可以让示范的小伴侣换个位置也去做一下，这样更加体现了人文性，也能够让这样的正确示范更加体现出价值，使全体同学都能够欣赏到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在“跳动呼啦圈接力”中，对不同同学的需要没有完全考虑周到，连续摆放在一起呼啦圈跳动，对于一部分同学是不相宜的，是不是可以适当拉开距离，使这些同学能够放开手脚，大胆尝试“更高”水平的跳动，这样也体现了学习的层次性，同学的差异性，为同学的真正需求而去落实教学。 教学设计的心得体会篇2 新

7、的课程理念强调课程设计必需从同学的角度动身,要与同学的经受和阅历相联系,所提倡的是以人为本,以同学为主体,关注同学终身可持续进展,注意各种力量和创新意识的培育.课堂教学应遵循教学规律,循序渐进.在本书中,编者能从理论上向读者阐述数学课堂教学中教育观,引领读者课堂教学设计方案,能从数学课堂中概念教学,命题教学,复习课等教学各环节使读者从中受益非浅,在我十几年的教同学涯中,深深体会到一堂课的成败与课前的教学设计密不行分,如若你课前能做大量的预备工作,对课的重点,难点进行充分的讨论,了解课的地位,对教学目标的制定,课堂中的板书,课堂语言严谨性精确 性能作预备,大量公开课的胜利应归功于课的设计. 数学

8、课堂要生活化,新课程提倡用详细的,好玩的,富有挑战性的素材,引导同学投入数学活动,使课堂教学内容不再空洞,枯燥,拉近数学与现实的距离,让同学感受到数学来源于生活,产生乐于接受的心理.比如:在引入分数时,新课程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比较,让同学体会到数学的有用性;在讲角的比较大小时,利用同学熟识的足球射门,来比较谁的进球机会大;在学圆的周长时,教学一开头设计了这样一个问题:两个遥控模型机器人分别沿两种不同外形的赛道进行竞赛,一种是边长为4.7米的正方形,另一种是直径为6米的圆形,假如它们同时,同速从一点动身,那么谁先到达原动身点呢 函数的引入时,每个人与他的生日的对应关系,衣服上

9、的纽扣与纽门的对应关系.通过引入生活中的例子,可丰富同学的感性熟悉,激发同学的学习爱好. 在数学教学设计中,我们总是在教育同学,学习科学学问的重要性,而形成科学态度,科学精神更重要.所谓科学态度,就是实事求是的态度,所谓科学精神,就是怀疑的,批判的,探究的,制造的精神.可是这种态度和精神不行能离开学科教学,离开学科进展的实际过程单独进行说教.它必需渗透在学科教学的过程之中.教学模式具有多样性,详细如何选择,要依据同学的学问水平,学习动机,学习力量,学习风格和学习态度来选择,也可依据老师的自身的不同的特长,数学素养和教学风格来选择.对数学教学内容有透彻的理解,又擅长用生动的语言表达自己的思想,这

10、样的老师运用讲练结合教学模式往往效果较好,而有的老师洞悉数学思想进展的脉络,又擅长启发同学的思维,这样的老师运用引导发觉模式就比较适当.如数学概念的教学中,有的用数学的式子来定义,如正比例函数,反比例函数,一次函数,二次函数等;有的通过例举一些式子归纳它们的共性用文字来下定义,如方程等; 在我认为,老师在课堂中,应当更多扮演一种引导者和激发者的角色.激发了同学求知欲望后,老师就应准时地将新课的内容有方案,有层次,由浅入深地展现给同学,并让同学参加新学问建立的过程,促使同学对新学问加以理解和把握.同时,在教学过程中要有意识地结合教学内容向同学显示怎样思索的信息,提高思维力量.课堂教学结构虽有其比

11、较稳定的活动程序,但决不是固定的,要依据不同的教学任务,教学内容和本班同学的实际状况加以调整,并有机地结合起来.优化教学过程,就要全面考虑教学过程的各因素,使每节课支配的程序成为一个科学有序的组合,每一个环节都成为这个整体的有机组成部分.这些问题是新,旧学问的结合点,老师应关心同学理解新知,依据同学已有的学问,提出最近进展区之间的问题,以实现学问迁移.老师要调动同学学习乐观性,引导同学打开思路去想问题.本阶段,如在几何直观教学中应引导同学通过动手,动口,动脑加以分析解答,调动多种感官同时参加学习过程,参加探究学问的过程.依据同学的质疑,老师可以把握大量的反馈信息,从而有针对性地进行疏导,释疑,

12、解惑,提高课堂教学的效率.老师尤其要鼓舞低差同学质疑,急躁地赐予解答. 数学教学设计能从数学教学的各个环节,使我们体会到数学设计中应考虑各要素,依据课的内容,同学做好课前设计,为课堂教学供应充分素材,达到课堂教学的目的. 教学设计的心得体会篇3 主题单元教学是依据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,老师遵循同学身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、学问技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于详细的生活情境之中，有利于同学对学问技能的意义建构，重视同学技能的综合运用的实践体验，提高同学理解和运用学问和技能的力量和意识。 在整个学习过程中，我发觉主题单元设计可以关心我清楚地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以： 1、关心我指导同学认真读单元主题，带着单元主题走进