《证明地球在自转》教学设计公开课

1、证明地球在自转教案柳市镇第十二小学徐错【学情分析】五年级的学生，通过电视、网络等各种途径，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公 转这一科学事实。但是如果让他们说出地球自转的证据，那就太少了，学生并没有直观的证 据或观察到明显的现象来验证自己的想法。深入了解学生的前概念，甚至会有一些真实、错 误或自相矛盾的观点。本课就是重演人类对地球自转的探究过程，基于可观察到的现象和事 实，运用相对运动、参照物等原理和方法进行推论，最终认识地球的自转运动，学生需要对 证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。【教学目标】科学概念：摆具有保持摆动方向不变的特点。“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与

2、摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。 科学探究：通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。科学态度：懂得地球自转是需要实证的。STSE：认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。【教学重点】摆的特点【教学难点】傅科摆的原理【教学准备】为小组准备转盘、铁架台、单摆。【教学过程】一、情景导入1、出示哥白尼的“日心说”简介，1543年出版的天体运行论提出了地球的自转运动观 点去解释太阳东升西落的昼夜交替现象。但是并没有直接有力的证据，人们没有观察到地球 的自转运动。如果是现代，科学家可以用哪

3、些方法去证实？2、在1851年，日心说发表300多年后，距今160多年前，著名科学家，傅科才根据生活中 的发现，用实验证实了地球的自转。这一实验在现在还被称为最美物理实验之一。你知道他 是用了什么样的仪器吗？让我们去沿着傅科的探究之路，一起去证明地球在自转（揭示课 题）。二、研究摆的特点1、出示傅科所使用的实验工具：单摆。师演示单摆的摆动，摆的方向具有保持不变的特点。 如果转动摆的底座，这个摆的方向还会保持不变吗？2、学生猜测，如果将单摆的底座转动90 ,让摆横过来，摆动方向会发生什么变化吗？转 动180呢？学生利用转盘和单摆设计简单实验去验证猜测。有几种转动方向？你准备做几 种？3、学生讨论

4、实验的注意事项，课件出示温馨提示。（1）统一方向，以黑板为前；（2）将底座和转盘十字线对齐，让摆球对准转盘中央；（十字线只有这一作用，与方向无关）（3）摆动幅度要小，以铁杆为界；（4）缓慢平稳地转动。4、小组合作实验，完成后上台展示记录本，全班交流。发现摆具有保持摆动方向不变的特 点。傅科是怎样利用这个特点去证明地球的自转？三、傅科摆原理1、介绍傅科摆的构造。傅科为了克服我们在实验中的误差，尽量减小摆的顶点转动时对摆 动方向的影响，让摆在很长一段时间内（好几个小时）都能保持方向不变，他在法国巴黎先 贤祠大厅，制作了高67米，重达28千克的摆。在摆锤下方放上沙盘标上刻度线，摆锤摆动 时会在沙盘上留下运动轨迹。2、观看傅科摆视频，发现摆动方向在3个多小时后发生的变化，根据摆具有保持摆动方向 不变的原理，证明了是地球在自转。傅科利用这里简单的工具，终于证明了地球在自转这一 伟大的发现。四、课外拓展1、地球自转会引起自然界的一些奇特现象。比如我们所处北半球的漩涡一般都是顺时针方 向；河流右岸的侵蚀更加严重，上海崇明岛在长江下游，右岸比左岸侵蚀程度大。牙签放入 盛水的盆中，一段时间后方向会改变。课后可以去验证一下。2、傅科摆证明了地球自转运动，可以排除哪些昼夜现象的错误解释。3、地球自转有2