七年级语文珍珠鸟教案

1、 七年级语文珍珠鸟教案【教材说明】 本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。 冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的变化过程。告知我们：信任，往往能制造出美妙的境地。 【设计理念】 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达时机，让学生学会表达。 【教学目标】 、学问与力量： 了解珍宝鸟的样子和特点，理

2、解课文内容。 、过程与方法： 有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，连续练习用比拟快的速度默读课文。 、情感态度与价值观： 体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 【教学重难点】 教学重点是熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受的表达方法，难点是理解“信任，往往制造出美妙的境地。” 【教具预备】 预备珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知 、激趣导入： 教师想先问问大家，你们情愿和动物交朋友吗？教师想知道你和什么动物交过朋友？ 、探求新知： 今日教师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看教师

3、写课题。 板书： 珍宝鸟 、略读课文我们该怎么学习？ （评：让学生看教师板书，虽然简洁，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中表达学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。） 、自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 其次遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？ （课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。） 板书： 怕人亲近 （评：学生并不是一个学问积淀为零的.容器，我们应充分考虑学生已有力量水平，促其主动求知。所以学生初

4、读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验胜利的欢乐。） 二、质疑问难，探究学习 、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： 动笔读书： 找出文中写珍宝鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些变化？ 真情播音员： 文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 小小思想家： 谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境地。”这句话的理解。 作

5、家的知心人： 是怎样把珍宝鸟写得这么得意的？说说看。 、学生自己独立学习课文。 （评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，表达了学生的主体性，又实在可行。） 三、合作沟通，强化表达 、全班沟通学习活动： 请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。 （学生发言。） 板书： 鸟笼四周、书桌、肩上 、说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？ 板书： 信任 、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，由于信任，变得与人亲切、友好。教师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理

6、解，教师也想用自己笔像一样写下自己对信任一词内涵的赞美和熟悉。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！ 信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。 （评：让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。） 、沟通书面感受。 四、归纳积存，从读学写，课外延长 、通过学习课文，现在你又了解了什么？ （评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。） 、现在，你们情愿和动物交朋友吗？ 、其实在这篇课文中留下了很多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写？ 舒适、安全的巢。 得意鸟雏儿。 小鸟喝茶。 幸福的“三口之家”。