摆一摆-想一想-教学设计

1、PAGE9摆一摆，想一想教学内容：一年级下册数学课本第51页。课标要求：通过动手操作与实践，巩固数位及位值的含义，体会并发现100以内数的规律。学习目标:1通过独立操作与同桌合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“位值”的概念。2经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。3通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。学习重点：巩固位值的概念和含义，会用圆片进行“有序摆”。学习难点：会用圆片熟练进行“有序摆”，发现规律并运用规律。目标确定的依据：1课程

2、标准相关要求（1）通过摆在数位表上十位和个位上的数，得到不同的数，理解不同数位的位值概念，体会不重复不遗漏，能说出所有答案。（2）观察特点，探索规律，学会归纳，探索100以内数的特点及排列规律。2教材分析本节课内容设置在100以内数的认识之后，在学生对100以内数的认识有了深入了解以及对位值的含义充分理解的基础上而进行的实践活动练习，在对之前100以内数的认识进行巩固的同时强化了数序。3学情分析一年级学生刚接触100以内的数，最基础的是数的顺序，要弄清同一个数在不同数位上表示不同的数，对一年级学生来说有一定难度，09十个数字与位置建立起来的关系是核心。评价任务:1、在操作中综合运用已有的知识经

3、验解决问题，并在活动中巩固数位和位值的概念。（目标一）2、感悟有序思考的价值，了解圆片个数与摆出的不同数的个数之间的关系，并在此基础上发现规律。（目标二）通过进一步探索数的特点及规律，感受数学的奇妙和乐趣。（目标三）教学过程：一、谈话导入。（目标一）师：同学们，我们今天要来上一节活动课，大家开心吗？那老师要看看哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋。（指板书数位顺序表）这是一张数位顺序表，从右边起，第一位是？第二位是？（手拿一张圆片）如果老师拿出一个圆片放在十位上，这个圆片表示？它表示的数是？还可以放在哪里？这时这个圆片表示？它表示的数是？师：同样一个圆片，放在不同位置，表示的数就不一样。今天

4、这节课我们就来通过摆一摆、想一想来发现其中更多的奥秘。（设计意图：首先认识数位顺序表，其次，在认识数位顺序表的基础上，巩固位值的概念及含义，引出结论：圆片放的位置不同，组成的数也就不一样。）新知探究。师：刚才我们用一个圆片摆出了2个数，分别是1,10师引导探究（用2个圆片摆一摆）（目标一）师：用两个圆片能摆出哪几个不同的数呢？（师要求学生边摆边说）生1：上台摆，师板书记录。生2：上台摆，自己记录。生3：上台摆，自己记录。师引导发现：请大家观察圆片的位置，你有什么发现？我们用两个圆片摆出了3个数，分别是2,11,20（设计意图：在1个圆片的基础上用两个圆片摆一摆，进一步巩固位值的含义，渗透用表格

5、记录数的方法，并初步感受“有序摆”。）生独立探究（用3个圆片摆一摆）（目标二）师：用三个圆片能摆出几个不同的数？自己动手摆一摆，动手记录。摆完和同桌说一说。（师巡视指导）展示：生投影展示师带领回顾。（用磁扣示范摆的方法以及记录出来的结果）师总结有序摆的方法。师：我们用三个圆片摆出了4个数，分别是3,12,21,30（设计意图：在对位值有了充分了解，会记录数的基础上，教师大胆放手，让学生自主探究。通过投影展示，学生再次巩固“有序摆”的方法。通过教师亲身示范“有序摆”的方法，更加体现了“有序摆”的优越性，即不重复不遗漏。）引导学生发现规律一（观察记录的结果）（目标二）通过师带领说，学生集体说明确组

6、成的数十位个位数字的含义以及与圆片的关系。师提问：你发现了什么？生试说：组成的数十位与个位数字的和等于圆片的个数。师质疑，唤起学生验证规律的需求。验证规律一：观察之前摆出的数，一一验证。（师先带领，后学生独立验证）通过验证，师板书规律一。全班齐读规律一。（设计意图：通过观察摆出的数与记录的圆片的布局，教师通过提问十位个位数字与圆片的个数关系，从而引导学生观察摆出的数与圆片的总数的关系，学生大胆猜想之后，自己验证自己发现的结论，从而验证了规律一。）引导学生发现规律二（观察记录的结果，表格呈现）（目标二）师：当圆片个数是1的时候，组成数的个数是2；当圆片个数是2的时候，组成数的个数是3；当圆片个数

7、是3的时候，组成数的个数是4；师提问：当圆片个数是4的时候，组成数的个数应该是几？生：当圆片个数是4的时候，组成数的个数应该是5。师：你是怎么知道的？（引导学生发现规律二）生：我发现组成数的个数总比圆片的个数多1。师质疑，唤起学生验证规律的需求。验证规律二：同桌合作，请你拿出4个小圆片摆一摆，一人摆，一人记录。教师巡视，两人板演展示。板书同学和其余同学同时进行。通过验证，师板书规律二。全班齐读规律二。（设计意图：观察之前摆得结果，师引导学生发现圆片个数与组成数的个数之间的关系，学生通过先猜测，后集体动手验证，通过有顺序地摆发现：4个圆片确实能摆出5个不同的数，进而验证规律二，通过读一读，强化记

8、忆。）三、总结规律，运用规律。（目标三）齐读规律一、规律二。师：同学们，我们已经有了两个重要的发现。接着我们就要运用这两个规律进行闯关练习，大家准备好接受挑战了吗？出示关卡一：5个圆片能摆出几个数？分别是几？生1：5个圆片能摆出6个数。师追问：你是运用了第几个规律？师：这6个数分别是几？请写在作业纸上。挑人汇报：50、41、32、23、14、5。，师追问：你是运用了第几个规律？6个圆片能摆出几个数？分别是几？师拓展留疑：用7、8、9个圆片能摆出几个数？分别是几？课下写在练习本上。（设计意图：关卡一是针对本节课的内容设置的基础性练习，目的在于巩固两个规律，把形象思维转化为抽象思维。在5个圆片摆数

9、时，通过追问“你运用的是第几个规律？”再次强化对规律的理解和认识。6个圆片摆一摆的时候，不再追问，通过动手写出来进一步检测与强化。）出示关卡二：奶奶今年的年龄可以用7个圆片来表示。你们猜：奶奶今年可能是多少岁？奶奶今年最大是多少岁？生1:70。师追问：为什么可能是70？生1：因为题中说奶奶的年龄可以用7个圆片表示。师给予表扬：“还可能是多少？”生2:61。生3:52。生4:43、34。其余学生质疑：“如果是34或者43就太年轻啦，就是阿姨啦，哈哈。”师结：在我们解决问题的时候，不仅要按要求写出来正确的数，还要从中挑出来与符合生活实际的数。师：“那奶奶最大是多少岁？”生齐答：“70岁。”师结：根据要求挑选出来最大的数就可以了。（设计意图：关卡二是针对本节课的内容设置的拓展性练习，也是本节课内容与生活联系的体现，让学生感受到生活中处处有数学。通过本环节培养学生的读题能力，分析能力，筛选能力。）四、全课总结拓