大班科学活动说课稿：镜头里的我们

1、第 第 页大班科学活动说课稿：镜头里的我们 大班科学活动说课稿：镜头里的我们 导读：随着心理进展水平的提高，幼儿表现出智力活动的积极性，他们有剧烈的求知欲和认识爱好，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出爱好、对学习胜利感到满意。 一、说设计背景：中国国际丽水摄影文化节在漂亮的殴江之畔浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中国第一个摄影文化之乡，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的认识，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土摄影文化。我们开展了一次摄影作品展，我们的孩子在观赏美好作品的

2、时候，一个幼儿用象声词喀嚓、喀嚓表现拍照的模样，其余的孩子立刻跟着喀嚓、喀嚓。我想他们在感受、观赏美的同时，产生了剧烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发觉生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验?于是镜头里的我们这堂课孕育而生。(一)教学目标：1、初步了解摄影的简约技巧。2、愿意尝试操作，能够积极地参加合作、争论、探究。3、体验摄影带来的欢乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理进展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并观赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受观赏艺术作品，分析一些美的性质。在认识

3、活动中，由于掌控了观测、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有计划的萌芽，能事先思索活动计划和行动方法，并能在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。随着心理进展水平的提高，幼儿表现出智力活动的积极性，他们有剧烈的求知欲和认识爱好，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出爱好、对学习胜利感到满意。二是依据纲要的指导精神：在教育的影响下幼儿能参加团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备肯定的自我评价和评价他人的技能。由此制订了认知、情感、

4、行为三方面的教学目标。(二)教学重、难点本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简约技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的技能。难点是幼儿愿意尝试操作，积极参加争论、探究，培育幼儿合作、探究的技能。设计理念：老师在活动中的如何作好指导者、观测者、合、评价者的角色。作为指导者：不径直干预幼儿的探究活动，老师的指导变成一种隐性指导;作为观测者：通过观测去了解幼儿的发觉和需要，去援助幼儿寻到正确的操作照相机的技能;作为合：老师是幼儿活动的伙伴，尊敬幼儿对美的作品的分析，相信幼儿技能，调动他们的积极性;作为评价者：在活动中留意对幼儿进行观测和指导，对整个活动进行分析、评价。(三)教学

5、预备1、物质预备：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理预备：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知3、前期预备：课前老师拍摄幼儿在游戏中的照片二、说教学方法：由于活动本身借助于丰富的教育媒体技术，如：投影型视觉媒体教育技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采纳了直观实物演示法、争论法。1、直观实物演示法：运用直观的实物(照相机)进行示范，引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于老师演示讲解、幼儿观测、分析。2、争论法：指老师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中老师指导幼儿对操作照相机进行

6、争论：如你们觉得刚才小伙伴拍摄的照片，美不美?为什么?幼儿会对问题进行美与不美的探讨。其中老师引导幼儿对拍摄技巧的评价。三、说学法指导：本次活动采纳体验发觉法、操作尝试法、小组合作争论法。1、体验发觉法：我们提供应幼儿进行发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄出美好的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到知识阅历。按部就班，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、亲切联系的。也充分表达幼儿的主动性和积极性。3、小组合作争论法：幼儿在老师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出美好照片的问题之前，通过相互的争论

7、、沟通，先思索行动方法，再在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。四、说教学程序：整个活动步骤为：提供环境条件提出尝试问题幼儿第一次探究幼儿小组争论幼儿第二次探究老师归纳，活动延伸(一)序老师带领幼儿宁静地进入活动室，观赏课件。(课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风光、风俗世情)老师提问：刚才你在大屏幕上看到了什么?幼儿争论。(老师实时表扬、确定幼儿)说明：老师以提供材料、阅历、环境为前提，借助为探究提供的物、事、景的条件，为幼儿探究基本的摄影技巧做预备。(二)幼儿观看并争论电视视频上关于自己的游戏照片，激发拍照的爱好。老师提问：1、你们在照片里看到了谁?2、想不想自己动手为好

8、伙伴拍张照片?说明：老师抓住一个趣字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。(三)初步了解摄影的基本要领1、幼儿初步了解照相机。老师提问：谁会运用照相机?能告知大家这是什么吗?(镜头、取景框、快门)它是做什么用的?(幼儿共同沟通照相机的功能)2、老师示范讲解。说明：通过个别幼儿对比相机已有阅历的沟通，老师通过实物针对性地示范讲解，援助幼儿了解捕获镜头的基本常识。(四)幼儿自由探究1、自由组合，相互探究拍照。老师巡回指导。2、老师利用电视视频连接刚才幼儿操作拍摄的照片，共同观赏。3、自由组成小组争论、评价。老师提问：刚才看到的照片美不美?哪些照片拍得美?为什么?哪些照片拍的不够美?为什么?(照片是否

9、模糊;取景是否正确)(4)你们认为如何拍摄出美好的照片?4、小组汇报争论结果，老师小结拍摄的要领。说明：幼儿开始探究，关键抓住探字，善思、敢思。老师实时掌控幼儿探究的反馈信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，初步了解、掌控拍摄的基本要领。培育幼儿合作、学习的意识和技能，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。(五)个别幼儿示范练习，然后分组探究1、个别幼儿再次利用老师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。说明：幼儿第一次争论，是信息的集合与反馈。是为了试验一下幼儿掌控知识的状况。关键要抓住评字。把幼儿探究中涌现的不同答案、产生的疑问，放到争论中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道自己探究的结果是否正确。2、幼儿再次分组探究。说明：这一环节是给幼儿补偿的机会，关键要抓住实字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过争论，得到了反馈信息，幼儿可做第二次探究练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。老师尽量为每个幼儿提供表现自己优点和获得胜利的机会，加强其自信心和自尊心。(六)老师总结：为了让你们的照片拍的更美好，老师编了首儿歌，我们一同来念。小伙伴，来来来;我们一起来拍照;