小组合作学习的调查问卷及分析报告1

1、对于城乡“小组合作学习”状况的检盘问卷剖析报告（一）检查目的：我县教育局踊跃倡议“教案导学六部教课模式”，经过两年多的教课实践，“教案导学六步教课模式”已充分应用到全县的讲堂教课中,小组合作学习作为“教案导学六步教课模式”的一个重要环节，已在新课改的讲堂上获得了充分的表现，可是，城乡学生在学习环境、家庭教育环境和学习方法等方面存在着较大的差异，学生合作小组如何创立更为科学合理？如何才能有效的进行合作学习？这需要我们不停地探究研究，进而使这类学习方式更为合理，更有富实效。鉴于以上原由，特设计本次检查，目的旨在经过检查，剖析问题及原由所在，研究解决对策，使小组合作学习不流于形式，能真实提升学生的合

2、作意识和合作能力。（二）检查方法：本次检查采纳问卷与讲话相联合的方式进行。以问卷检查为主，分别对静宁实验小学和界石铺七里中心小学两校3-6年级各20名学生进行了检查。（检盘问卷见附表）（三）检查结果与剖析：经过对回收问卷逐项统计以及与相关师生的会谈，能够看到两所学校目前小组合作学习存在的共性问题是：没有以合作意识的培育为根本，使合作不过流于形式。主要表此刻：.、小组合作学习成了少量学生展现的舞台，大多数学生采纳旁观的态度，缺乏踊跃参加的意识，思想能力、表达能力、怀疑能力等得不到有效锻炼，合作意识和合作能力得不到培育。问卷第七题“在小组合作学习过程中你常常发布自己的看法吗？回答常常的占29.8%

3、，有时回答的占58.3%，听他人讲的占11.9%。此中选择后两个答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。2、学生在小组议论以前缺乏独立的思虑，议论时学生没有自己的看法，议论时间不可以充分利用。检查显示：有68.4%的同学选择老师提出问题就议论,23.5%的同学选择在独立思虑后议论,8.1%的同学选择二者兼有。在学生没有充分思虑前议论，以致学习中等或不好的学生无言以对，只好被动的听思想矫捷学生的看法，形成了学习的惰性。、合作小组的分组不尽合理，两所学校的分组模式大概都是四人小组，每组好中差学生都有，组长都是由学习好的学生担当。学习小组一旦形成，合用于各科学习，但不同科目详细状况不相同，使学生没有

4、充散发挥自己的专长和优势。在小组合作中，组长的作用至关重要，但实质上大多数组长都不可以给组员充分的指引和帮助，没有明确学习任务，大包大揽，个人展现的机遇许多。、小构成员没有明确的分工，议论时小构成员只发布自己的意见，没有聆听他人讲话的习惯。在议论过程中缺乏记录、比较、剖析，因此以致议论难以深入。从“你们班学习合作小构成员有明确的分工.吗？”这一问题统计的结果看，91.3%以上的学生认为没有，7.7%的同学不清楚，认为有的同学为1%。、教师指导不到位。部分教师对小组合作学习的目的、机遇及过程缺乏仔细的设计，合作学习过程常常是急忙开始、草草结束，对学生的求异、创新思想未能惹起足够的重视，议论最后总

5、喜爱以其认为独一正确的答案来评定小组合作学习所得出的不同的各样结论。、小组评论体制不完美。教师大多采纳积分制评论，积分多奖赏多，但在操作时奖赏荣誉依旧和成绩挂钩，是少量勤学生的事，长此以往，学生对积分并无兴趣，失掉了它评论学生的作用。以上六点原由造成了小组合作学习的成效不理想。在另一项检盘问卷中，有79%的学生认为小组合作学习结束后自己的收获不大。究其原由，主要表现为教师急于达成教课预设，学生小组合作学习的时间不够、兴趣不高，缺乏思虑，不过为了合作而合作，看起来很喧闹，但成效不显然。两所学校的差异性为：1、七里中心小学是乡镇学校,因为地理地点和环境的限制，学生的视线较窄，在进行小组合作学习时，

6、对于较深层次的问题显得比较茫然，没有学生能供给较为完美的答案。而实验小学学生因为学习资源许多，个别学生的知识面很丰富，能够对小组其余成员供给帮助，议论的成就性更强。2、合作小组的功能在七里中心小学学生上表现许多。七里中心小学学生认为,实行小组合作学习在课外作业检查上他们有较好的收.获，而实验小学大多数学生认为成效不够显然，其主要原由应为两校家庭教育之间存在的差异，农村留守少儿许多，家庭教育跟不上，学生的作业检查几乎没有。、经过剖析两个学校的检盘问卷，不难发现，七里中心小学的小组合作学习还逗留在表面，教师也没有对其进行充分的指导，因此合作学习的成效未获得充分表现。、七里中心小学对小组合作学习缺乏

7、必需的评论体制，特别是对学生在小组合作学习时的表现状况没有赐予必需的评论反应。小组合作学习处于有合作、无竞争，表现利害无所谓状态，缺乏科学、踊跃的激励、反应等评论体制，学生没有明确的努力方向和合作的需要，缺乏连续发展的动力。附：“小组合作学习”学生状况检盘问卷：1、你对小组合作学习这类形式感兴趣吗?（）A感兴趣B有时C没有兴趣2、你认为平常教课中为何要进行小组合作学习？A.能相互启迪、相互帮助，增添锻炼机遇，培育合作能力B.进行教学、实行新课改的需要C.轻松、好玩3、你认为应如何分组更有助于你的学习？（）A按座位分组B按学习成绩分组C按喜好，性格分组D无所谓4、你们班学习合作小构成员有明确的责

8、任分工吗？（）.有B.没有C.不清楚5、在进行小组合作学习以前，你对所要议论的内容（）A.很明确B.有些明确C.不太明确6、在进行小组合作以前，你们有自己独立思虑的时间吗？（）A.老师提出问题就议论B.先独立思虑再议论C.二者兼有7、在小组合作学习的过程中，你常常发布自己的看法吗？（）A.常常B.有时C.几乎都是听他人讲8、你认为小组合作议论的成效如何（）A对问题掌握很清楚B纯属浪费时间C每次都是那几个人讨论，没有全员参加9、.平常你们班小组合作的形式有哪几种？A.多种形式的合作小组B.自由组合C.前后座位四人一组10、你们班课上小组合作学习的时间大概在（）A.3分钟左右B.5分钟左右C.10

9、分钟左右D更多11、在小组合作学习过程中，老师一般（）A.站在一边看B.参加某些小组的议论C.不清楚12、推行小组后，作业检查上成效如何？（）A公正严格B和本来相同C出现袒护13、你们小组在课外常常按老师的要求进行合作学习吗？（）A没有B有时有C常常14、你喜爱小组之间进行竞争吗？假如喜爱，你的原由是（）A.很喜爱B.不喜爱C.无所谓.15、你认为学习小组的讲堂形式与原讲堂小组形式有优势吗（）A有B有一点C无所谓D没有.严歌苓说，人之间的关系不必定从陌生进展为熟悉，从熟悉走向陌生，相同是正常进展。人与人之间的缘分，远没有想像中的那么坚固，或许前一秒钟还牵手一同经历风雨，后一秒就说散就散，因此，

10、你要懂得善待和珍惜。人与人相处，讲究个诚心，你对我好，我就对你好，你赐予真情，我还你真意，人心是相互的。两个人在一同，总会有人主动，但主动久了，就会累，会悲伤，心伤了就暖不回来了，凡事多站在对方的角度想想，多一份忍受和谦就，就不会有那么多的怨气和误会，也少了一些擦肩而过。做人不要太苛刻，太苛无友，人无完人，每一个人都有这样或那样的弊端，重在包含。包含是一种大度，成天笑呵呵的人其实不是他没有性情和烦忧，而是气度宽阔，两个懂得相互包含的人，才能走得越久。人与人相处，要多一份真挚，俗话说，你真我便真。常算计他人的人，总认为自己有多聪慧，孰不知被欺诈过的人，就会选择不再相信，千万别拿人性来试人心，不然

11、你会输得遍体鳞伤。.人与人相处不要太较真，生活中我们常常因为一句话而争论的面红耳赤，你声音大，我比你嗓门还大，先人说，有理不在声高，好多时候，让人臣服的不是靠嘴，而是靠真挚，不论是朋友亲人爱人都不要太较真了，好好说话，也是一种涵养。俗话说，良言一句三冬暖，你对我好，我又岂能不知，你礼让与我，我又怎能再贪得无厌，你赏识我，我就有可能越变越好，你尊敬我，我也会用尊敬往返报你，你付出爱，必会获得更多的爱。与人相处，要多一份和蔼，切忌恶语相向，相互损害就有可能永久失掉相互，每一个人心中都有一座天平，每一个人心中都藏一份柔嫩，表面再强势的人，心里也是渴求暖和的。做人要学会谦逊，心怀若谷。人人都喜爱和谦逊

12、的人交往，司马懿说：“臣一路走来，没有仇敌，看见的都是朋友和师长”.这就是胸襟。有格局的人，心中藏有一片海，必能前路宽阔，又何愁无友。人与人相处，开始让人舒畅的或许是你的语言和表面，但以后让人服气的必定是你的内在。就如那句，赏识一个人，始于颜值，敬于才干，合于性格，久于和蔼，终于人格。人这一世，遇到相同的人不简单，遇到正确的人更不简单，只有选择了适合的相处方式，带上真挚与人相处，才会走得更长，更远更久。.人与人相处，要多一份真挚，俗话说，你真我便真。常算计他人的人，总认为自己有多聪慧，孰不知被欺诈过的人，就会选择不再相信，千万别拿人性来试人心，不然你会输得遍体鳞伤。人与人相处不要太较真，生活中我们常常因为一句话而争论的面红耳赤，你声音大，我比你嗓门还大，先人说，有理不在声高，好多时候，让人臣服的不是靠嘴，而是靠真挚，不论是朋友亲人爱人都不要太较真了，好好说话，也是一种涵养。俗话说，良言一句三冬暖，你对我好，我又岂能不知，你礼让与我，我又怎能再贪得无厌，你赏识我，我就有可能越变越好，你尊敬我，我也会用尊敬往返报你，你付出爱，必会获得更多的爱。与人相处，要多一份和蔼，切忌恶语相向，相互损害就有可能永久失掉相互，每一个人心中都有