创造力的测量

1、创办力的丈量创办力的丈量4/4创办力的丈量创办力的丈量（一）创办力的丈量性质创办力的丈量性质创办力丈量是能力丈量的一种。创办力丈量与智力丈量的明显差别是：创造力丈量重视丈量未知的、奇异独到的答案与解决问题的方式；智力丈量则重视丈量独一的、确定的答案与解决问题的方式。（二）创办力的丈量方法实验法。创办力丈量的实验法，就是经过在实验室中，给被试设置特定的问题情境，并控制和改变一些条件，要求被试作出反响，依据反响结果来丈量其创办力的一种研究方法。下边就是用实验法来研究功能固着对人创办性地解决问题的影响。梅尔（N.R.F.Mairer,1933）设计了一个“两绳相接问题”，即因为两条系在天花板上的绳索

2、相距太远，不可以直接相接起来，除非在一个绳索下端系上一个重物，将此绳索与重物看作钟摆，这样就能把两条绳索连结起来。图5.3梅尔的两根绳索问题今后，伯彻和罗兵维茨（Birch&Rabinowitz,1951）采纳梅尔的问题，实验者在墙角上放置有电开关和接电器两种物体，这两种物体可以作为重物来用。实验条件共分三种；条件一，要求被试起初使用电开关；条件二，要求被试起初使用接电器；条件三（控制组），要求被试起初不使用电开关和接电器。实验结果如表5.3所示。表5.3功能的固着与灵巧性实验从上表可以看出，在条件一下，即起初用过电开关的被试，在实质解决问题时，只有22%的人用电开关，78%的人用接电器。在条

3、件二下，即起初用过接电器的被试在实质解决问题时,无一人使用接电器。而控制组的被试在解决问题时，使用两种物体的机会是相等的，即都是50%。这表示物体的平常用途，阻截了人们想到其新的用途。评定法。评定法就是由专家依据必然的标准对学生的创办力作出讨论的一种方法。依据讨论的结果，可以丈量出学生创办力的高低。使用评定法来丈量创办力，一般包含以下过程：第一是形成一个评定专家小组；其次是每个专家对学生的创办力进行讨论；最后综合每个专家的讨论形成一个总的评定。在运用评定法来丈量学生的创办力时，只有注意以下几点才能保证该方法的质量。第一，专家小构成员确实立应有针对性，也就是说,假如是评定学生美术方法的创办力，专

4、家小构成员应由美术方面的专家构成；假如是评定学生音乐方面的创办力，专家小构成员应由音乐方面的专家构成。第二，每个专家独立评定，各个专家之间不可以互相讨论。第三，在评定以前确定评定的标准，即确定从哪几个维度来进行评定。有人（艾曼贝尔，1987）在丈量少儿的艺术创办力时就应用了这一方法。评定小构成员由7名拥有五年以上艺术工作经验的人员构成，被试是22名711岁的女孩子。实验中,实验者第一供给给每个少儿同样的资料，即不同样形状和颜色的薄纸、胶水和一张白纸板。要求少儿用这些资料在白纸上创办出一个奇怪图案。在全部的孩子达成后，将这些作品给7名专家,让他们作出评定。结果表示不同样专家对同一作品的讨论一致性

5、特别高。测试法。测试法就是经过心理测试的方式对学生的创办力进行丈量的一种方法。这类方法一般是采纳标准化的题目，按规定的程序对学生进行丈量，此后将丈量结果与常模比较，最后依据比较结果对学生的创办力发展水平作出讨论。有名的创办力测试有以下几种。（1）南加利福尼亚大学创办力测试该测试主假如依据吉尔福德（1959）的智力三维构造模型中的发散思想部分编制的，因此又称吉尔福德创办力测试，宣布于1960年。该测试合适于初中水平的学生使用。南加利福尼亚大学创办力测试共由14个分测试构成，它们是语词流利性、见解流利性、联系流利性、表达流利性、特别用途、解说比喻、用途测试，故事命名、事件结果的预计,职业象征、作图

6、、略图、火柴问题、装修。前10个分测试要求被试作出语言反响，故称语言测试；后4个分测试要求被试对图形作出反响，故称图形测试。测试结果可以给出被试创办力的三个分数，即流利性、变通性和独创性分数。测试的分半信度达到0.6以上。2）托兰斯创办性思想测试该测试由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯（1966）编制。该测试由12个分测试构成三套创办力量表。每套量表都有两个复本。第一，语词创办力量表，由7个分测试构成，即咨询、猜想原由、猜想结果、产品改良、不平常用途、不平常问题和假定。第二，图形创办力量表，由2个分测试构成，即图像建立、图像达成、平行线或圆。第三,语词声音创办力量表，由2个分测试构成，即声音想象、拟声字想象。托兰斯创办性思想测试合用于从幼儿园少儿到研究生水平的学生,可是关于4年级以下的学生，必然进行个别施测。最后丈量的结果可以给出被试创办性思想的三个分数，即流利性、变通性和独创性分数。（3）芝加哥大学创办力测试该测试由美国芝加哥大学的心理学家盖策尔斯和杰克逊（GetzelsJackson,1962）编制。测试共有5项题目，部分题目根源于南加利福尼亚大学创办力测试。第一项，语词联想；第二项，用途测试；第三项，隐