《慢性子裁缝和急性子顾客》37张课件

1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。慢性子裁缝和急性子顾客PPT下载慢性子裁缝和急性子顾客PPT下载36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要

2、欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。慢性子裁缝和急性子顾客PPT下载縞版三年般语文下册25慢性子裁缝和急性子顾客在生活中,你是慢性子还是急性子?G621 一、小学德育“知行分离”现象的现状 现阶段小学德育“知行分离”现象比比皆是，例如一些小学生抗干扰能力差，在做出行为前受到了不良情绪的干扰，从而导致“行非所知”的发生；在具体情境中，一些小学生

3、无法产生相应的热情，对周围的事情不感兴趣，或者是虽然清楚教育者要求的是什么，但觉得对自己没有太大价值而提不起兴趣，从而导致“知而不行”的发生。笔者认为，导致现阶段小学德育“知行分离”现象的原因可以归纳为如下几个方面： 第一，教师的价值取向有误。现阶段小学德育实施过程中，仍然受制于应试教育大环境的制约，其着眼点不在于小学生的道德发展水平和心理发展阶段特征，而是维持着传统的教学观念，更加注重知识的传授，在进行学科德育课程的教学时，还是从抽象的道德概念开始。在此种模式下，学生在课堂中和学校里虽然获得了足够多数量的道德知识，但当走出校园，融入到社会生活中时却因为自身能力等各方面的原因，发现抽象、概括的

4、道德理论知识与真实的生活格格不入，无法把课堂中所学知识运用到生活中，也就无法把道德认知顺利地外化为道德行为，从而导致“知行分离”。 第二，德育活动实施中不重视对学生进行情感价值观的转化。例如每年的植树节那天，很多小学都会组织学生进行植树活动，当学生们不知疲惫地挖坑浇水时，带队教师却说大家不要把衣服弄脏了，应付一下就可以了，这只是个形式而已。试想这样的德育活动能起到德育效果吗？如此的德育活动不仅让学生们疑惑，甚至可能产生“负效应”，让学生丧失积极性，从而导致“知行分离”。 第三，教师的专业素质有待提高。现实中的德育学科课程教师很多都是非专业出身，有时候小学德育课就变成了某些学科教师（如语文教师）

5、等所教的“第二学科”，从具体的现实情况来看，德育课几乎成为任何教师都能上的课。这些教师对德育课程没有深刻的认识，在教学方式、教学流程和教学评价等方面都没有彰显德育课程的特质，甚至可能由于对德育课程研究关注不够，从而对德育内容的把握不够正确，不够科学。这样的德育课程实施现状并不能很好地解决学科德育课程要解决的“知”与“不知”、“信”与“不信”的问题，从而导致“知行分离”。 二、小学德育“知行分离”现象的改善策略 1.德育方法的科学选择 从有效性的角度出发，小学德育可以在方法上进行更多的尝试，如故事法、童谣法等等，从而收到更好的效果。 首先，故事法更能适合小学生的认知规律。如美国著名的教育活动家贝

6、内特大力提倡的美德书，该书中没有高深的理论体系，贝内特主观选择了 “同情”、责任”、“友谊”、“工作”、“勇气”、“毅力”、“诚实”、“忠诚”、“自律”这九个最基本的美德，通过各种文化传统中的美德故事和美德箴言展示出来，组成一本关于道德的故事书。书中的语言也没有板着教育的面孔高高在上，只是通过一些小故事、小诗歌的方式等向儿童叙述体现这些美德的生活故事。通过这些内容简单、主题鲜明的故事，教师能吸引小学生的注意力，并在他们的心中留下深刻的印象。 其次，童谣法更能融入小学生的生活。例如，有学校尝试在学生出操、春游等集体出行的时一起诵读童谣雁：“雁雁排成队，后头跟个小妹妹。雁哥哥，慢点飞，雁妹妹，快点

7、追，大家团结紧，谁也不掉队。”结果证明，该校的小学生在集体活动中能整齐有序地排队出教室，并始终保持着兴奋雀跃的心情，这远比教师大声叫喊“不要吵，排好队”或者点名批评某些顽劣的学生要有效的多。通过这种方式，童谣与出行排队这一学校的制度进行了结合，使得童谣真正融入到学生的日常生活学习行为，激发学生兴趣的同时也完成了德育思想的传播。 2.德育课程的内容要贴近学生生活 只有贴近德育对象、贴近生活、贴近实际的课程内容才能引导学生在生活实践中完善道德品质，从而实现“知行合一”。落实到德育课程实施中来看，针对生活的空间差异性，德育课程在内容选择上要做好“城市生活”与“农村生活”的区分。在我国，城市与乡村是不

8、同的两种生活空间，也就相应有着不同的生活状态，虽然“农村是城市的昨天”、“城市是农村的明天”，但这一过程需要长期的演变，而对于生活在不同空间背景下的个体来说，所遭遇的生活事件，所要解决的道德问题是不同的。在当前的课程实施过程中，德育教材的版本并没有做出城市和农村的区分，所以德育课程教材在内容设置上不仅要展现城市的生活世界，更要体现出农村的生活世界，尽可能恰当处理城市生活与农村生活的分野，避免出现一元化倾向。 3.德育教师综合素质的提高 德育教师肩负着传播德育理论知识、塑造学生灵魂的伟大使命，因此要想成为一名合格的、优秀的德育教师就要具备以下多方面的素质：具备科学的世界观、积极的人生观以及先进的

9、教育理念，要有坚定的政治立场，用自身的理论素养严格规范自身的言行举止，通过课堂教学和生活实践的共同影响去学生的道德发展；具备较强的自我调节能力，当自身出现不正常的情绪时，懂得如何调节自己的心理，这样才能在实施德育的过程中以积极的情绪来影响学生；具备良好的科学文化素养，掌握丰富的科学知识，涉猎宽泛的人文知识；具备指导学生学习、组织管理、教育科研、运用现代化教学技术以及开发各种课程资源的能力。 三、结语 综上所述，要提升小学德育的效果，就要改变原有的德育理念，就要努力完善教育目标、科学调整教育内容、有效补充教育方法、大力拓展教育途径，进而帮助小学生真正实现道德的“知行合一”。 秦文君的男生贾里是一

10、部生动活泼，诙谐幽默，深受学生喜爱的小说，其中的一篇伟人细胞也是入选了人民教育出版社版的初中语文教材。如何让学生在具体的文本学习中体会和学习到预习的作用和方法，是具有普遍意义的问题。本文试图通过这么一篇人物鲜明，符合初中生阅读审美的具体课例剖析入手，对初中语文预习指导作一些探讨。 一、预习要有目的性 伟人细胞这篇文章对于初中学生来说在理解故事情节上基本是毫无障碍的，学生都能读懂文章的内容，并且也容易走进文本，所以只是简单的布置学生去预习，很多学生就会读一遍文章就算完成任务了。这个时候就需要教师对学生进行一定的预习指导。就这篇文章而言，笔者在指导学生预习的时候会突出这么两点： （1）明确文体，加

11、深阅读感受。我们的语文文本是精彩丰富的，但是在丰富的内容背后也是有一定规律性的，我们要做的是让学生拿到一篇文章知道要去关注什么，所以在这点上，文体是一个不可忽视的部分。首先明确这是一篇小说，然后再通过这篇文章的预习指导，让学生知道以后遇到小说这类题材应该去关注些什么，怎么对小说进行预习。这样的指导可以通过布置一些预习作业来完成，小说对于初中生来讲，一般要求他们能够从情节和人物这两个大方面入手，针对这篇文章的特点，可以让学生用一两句话概括故事大概内容，通过这个题目，让学生知道，拿到小说这样的题材，理清故事情节是必要的，在理清故事情节的基础上再通过自己的语言，把文章内容归纳出来，也是锻炼了学生的语

12、言能力。了解了基本情节之后，可以让学生谈谈哪个人物给自己留下的印象最深，为什么？并且要求学生在文中找出具体的内容，这样做可以培养学生回归文本的习惯。通过找到具体的语言、动作、心理等描写的让学生感受到小说的第二个关键就是人物。比如，很多学生对贾里这个人物印象很深刻，但是他不能具体的说出贾里这个人物的特点是什么，或者说学生对人物的理解可能是单薄的，这个时候教师指导学生去文本中找具体的描写，学生就会比较好把握。 （2）拓展课外阅读。对于这么一篇生动幽默，贴近学生生活的课文，很多学生会觉得意犹未尽，也会有很多同学对贾里充满了好奇，但是课堂教学时间毕竟是有限的，而且课堂教学也不可能做到面面俱到，这个时候

13、可以指导学生去阅读男生贾里这部小说，通过对伟人细胞的预习指导，也让学生自己在阅读男生贾里的时候更有针对性，对贾里这个人物的认识也会更到位和深刻，并且可以鼓励学生之间课后一起讨论各自感兴趣的人物形象。相信学生在这样的课外阅读中不仅提升了语文学习的兴趣，也是有利于培养学生良好的预习习惯的。 二、预习要有反馈 对于布置的预习作业，教师在课堂上一定要有反馈，并且应该是贯通在自己的备课之中的。就像针对这篇文章，布置的请同学概括故事的大概内容，这个题目在第一课时就可以在课上请同学概括和补充，很多同学可能会把贾里的打工计划啊，矮个风波啊等一一概括出来，还有些同学可能只是讲了一些具体的情节，这时教师可以通过课

14、堂上的时间让学生明白概括应该是用简洁的语言，不是复述课文内容，无论是化敌为友、矮个风波、打工计划还是自领破书，这些都是贾里为了实现自己的伟人计划，所以可以指导学生概括这篇文章就是记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。对于人物的理解也是一样，学生在自己预习时找到的有关贾里的描写可能只是几点，很多同学也只能说出他勇敢、敢爱敢恨、有担当等，但是通过课堂反馈，学生可以把自己找到的和同学发现的结合起来，这样不仅发现了自己预习时的缺漏，也可以讨论对贾里这个人物理解上的不同。通过这样的反馈，学生会加深印象，并且也易于掌握一些基本的方法。 三、预习还要反思 因为预习是在学习文章之

15、前所做的工作，所以有很多时候，预习的方法和预习的深度都是有局限的。比如，在学习这篇文章之前，学生自己预习时，对于贾里这个人物的理解很多是片面和单薄的，而通过预习指导和课堂的反馈，学生对贾里以及文中出现的另一些人物的理解会加深。还有，很多学生在预习这篇文章时往往容易被这篇文章幽默的语言所吸引，而不会认真的去发现文章真正想要表达的东西是什么，那么在课堂上老师对于这些都是有补充的，于是，学生就会发现很多当初在预习时没有注意到的问题，这个时候应该让学生及时的反思，并且把一些没有及时注意到的问题记下来。一来有助于学生更好的学习这篇文章，二来更有助于学生养成一个良好的预习习惯。 在预习指导中，应倡导学生自

16、主预习，教师辅导指导。帮助学生培养预习习惯，通过对预习能力的提高，进而提升整体的语文学习能力。这也是这篇伟人细胞课例的指导价值所在。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得縞版三年般语文下册25慢性子裁缝和急性子顾客縞版三年般语文下册在生活中,你是慢性子还是急性子?在生活中,你是慢性初读课文听课文朗读,疏通生字词,说一说:课文的主要人物有哪些?他们分别有什么性格特点?裁缝:慢性子顾客:急性子初读课文字词学习象会=mmm!mmm=m慢性子一卷布交货取衣服xiang kud wai cheng箱子夸奖歪着承认央袄xiu chen shan fuXI服务袖子衬衫负责泄气feng

17、yi裁缝手艺字词学习多音字J0夹住feng缝补央ji6夹袄缝feng门缝90夹肢窝多音字我会写独体字性卷货取夹夸务树粉负责艺左右结构上下结构我会写重难点字书写指导juan卷结构:上下部首:已书写指导:两横上短下长。撇取弯势,与捺平衡。重难点字书写指导chen衬结构:左右衬部首:礻书写指导:左部不要少写第四笔;右部竖钩内收,顿点略靠上。chen词语解释性情,脾气。【性子】感到迷惑不解。【纳闷】合乎时尚,合乎时宜。【合时】手工技艺。【手艺】感到很奇怪;惊异。【惊讶】词语解释近义词反义词纳闷疑惑急慢美观美丽纳闷明白惊讶惊奇答应拒绝恼怒愤怒恼怒高兴近义词反义词慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性子裁缝和急性子顾客37张课件慢性