高一年级下册语文说课稿5篇

1、高一年级下册语文说课稿5篇1.高一年级下册语文说课稿一、联系学生说教材声声慢编排在必修四第二单元。在人教版高中语文 五个必修模块中，这是一个宋词单元。编者选取了柳永、苏 轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词开展的代 表人物。四位词人的作品，题材、风格不同，带给后世读者 的审美感受也各不相同。柳永词走婉约套路，苏、辛那么是豪 放词风的代表，李词细腻、含蓄。四者基本完整地表达了宋 词的艺术价值，也大体反映了宋词的开展脉络。初中阶段，学生已经接触过局部唐宋词，高中语文必修 一第一单元专项教学诗歌，教师已经比拟系统地讲授了形象 与意象的概念、特点，并初步培养了学生分析诗歌意象、品 味诗歌意境与

2、情感的能力。但高中阶段的学习，不能只局限 于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发 展脉络中观照、比拟他们的地位和作用，这样才能引导学生 更好地鉴赏作品地思想和艺术价值。二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点。新课程标准要求学生：学习诗词要具有积极的鉴赏态度, 注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语 常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词，学习掌握常见 的文言句式。2、理解文中20多个比喻句的内在含义。3、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文 的兴趣。高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和 工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的 文

3、言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读 实践中举一反三。三、说重点难点重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理 解词句与理解理解文章统一起来。新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词 曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。 劝学是新课标规定的诵读篇目之一。难点：文章里的比喻的含义和内在的联系一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟 危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人 口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在?最重要的是在于， 它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20 个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝

4、无 枯燥的学究气。四、说教法1、启发式研究性教学法进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视 创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习 的教学新思维。2、朗读式相结合的方法本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语 感的角度，本文采用朗读式的教学。五、说学法1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获 取知识的能力。3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确， 字正腔圆，流畅，熟读成诵。古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书，自行解 决阅读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注重提高学 生阅读古诗文的能力。六、说教学流程（一）、布置课

5、前作业，课外收集古今中外名人谈读书的 名言警句，每人不少于三条。交流古今中外名人谈读书的名 言名句，并以此导入课题激发兴趣，也可以积累素材。（二卜简介作者荀子（约公元前313 一前238）名况字卿，战国末期赵国人。 先秦儒家学派的代表人物之一。（书上注释1）荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的 代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学 生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收 各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。 其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多 排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所 著，末6篇或为其门人弟

6、子所记。（教师和学生补充）新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论 世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代 背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的 理解。（三卜学生读（五步阅读法）1、一读掌握句读，结合课前预习；2、二读疏通文意，初步感知教材；3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析;给本 课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用 法。复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词于、者、 而的用法。学生试译难句，教师点拨指正。5.高一年级下册语文说课稿各位评委老师：你们好!今天，我所说课的题目是XXo下面我将从教 材分析、教学方法、学习方法以及教学

7、过程的设计等方面向 大家介绍一下我对本课的理解与设计。一、教材分析1、教材的地位和作用：XX是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文。 科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部 分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志， 激发想象，带着我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨 游。本文是一部电视片的解说词，节选自XX的作品XXo 文中作者向我们介绍了许多宇宙知识，发表了自己对宇宙的 众多看法。行文是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言 有着特定的语境。教学目标依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学 目标如下：知识与能力目标：联系实际，了解过程与方法目标：辨

8、析各种假说的区别。理清文章的基本思路。情感与态度目标：培养学生勤于思考、勇于钻研的科学 精神。2、教学重点、难点这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感 知一一局部思维一一迁移拓展。根据本单元的教学目标、学 习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是品味本 文的语言特点。难点是描写与说明相结合的语言特点。二、说教法：对于教师的作用，新的课程标准在教学建议中指出： 教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组 织者、学生阅读的促进者。教师的点拨是必要的，但不能 以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。因此，这一堂课, 在教法上我采用对话式教学模式，主要采用点拨法、提问法、 讲解法

9、，引导学生自主阅读课文。其中点拨法是最基本的方 法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导， 让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完 成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思 维火花，提高教学效率，解决语文教学少慢差费现象的一 把金钥匙。三、说学法：一个差的老师只会奉献,而好的老师那么教会学生发现真 理。教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生 获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生 主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程, 强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求限度地发挥学 生的主动性、合作性、开展性、创造性，从而到达激

10、发兴趣、 理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习 中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个 方面的共同开展。）学法具体如下：勾画圈点法一一勤动笔墨，积极读书。 讨论法一一积极参与，总结规律。自主探究法一一学生实践， 巩固提高。悬念法一一带着问题，巩固提高。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的 指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重 点，解决疑难。这种教学方法的特点是训练学生的思维能力, 养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情 感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界。以课

11、程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课 三维教学目标如下：知识与技能：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品 味意境，赏析情感。过程与方法：与醉花阴前后联系，了解李清照南渡 之后创作风格的变化。情感态度与价值观：学习这首词情景交融的写法与表达 效果。教学重点：通过与醉花阴的比拟阅读，引导学生感 受闲愁与丢家弃国之愁的区别。教学难点：通过合作探究，挖掘词中意象的丰富而又复 杂的内涵。三、根据以上分析确定教学时数为1课时四、教学方法和手段课前学生有关宋词的资料必不可少。另外，宋词由 于年代久远，文字的障碍很大，然而，过分纠缠于文字的疏 通会破坏宋词的“气，丧失宋词的“神，所以在学习时，

12、应 舍去条分缕析的理论评价，指导学生结合注释疏通文字，然 后引领他们经由文字再现形象，经由形象领略情感，感受其 中浓浓的情。诵读的环节是重要的，配以二胡独奏长相思, 营造意境，学生沉浸在音乐营造的意境中反复吟咏，读出节 奏，读出音调，读出感情，细细体味，让或优或喜的情愫萦 绕心间，我们就触到了作者的灵魂。同时注意让学生质疑探 究一一布置预习作业，要求学生圈点批注，列出疑难问题。 课堂上，鼓励学生互相质疑，互相解疑，到达掌握词作思想 内容和情感基调的目标。质疑探究后，出示本课教学所要解决的重点和难点问题, 即如何解读“淡酒、雁、“黄花、梧桐等意象的问题，发 动学生讨论，各抒己见，逐步形成对重点意

13、象的一致认识。教师要相机点拨一一上述三种方法，还缺乏以帮助学生 把握艺术特点。直接抒情和间接抒情相结合的特点，叠字的 巧妙运用，这些内容的学习应在教师的点拨下，学生分组讨 论来完成，效果会很好。.高一年级下册语文说课稿各位领导，老师，同学们，大家下午好，今天我说课的 文章是渔父，我将从教材、学习目标、学习重难点、教 学方法、教学课时、教学流程设计这几个方面来论述。一、说教材渔父是苏教版高中语文必修五第三专题直面人生 中的一篇课文，本板块还选了报任安书这篇文章。这两 篇文本在内容上既对立又统一，它们是生存与毁灭的选择 问题，有较强的互补性。本专题教学目标主要是：通过阅读作品，能让学生对重 大人生

14、问题有思考和追求；学生能对问题展开探讨，学会辨 证地思考，周密地说理，有所发现和创新；学生能通过经典 文本学习，思考直面人生的丰富内容和表达上多样的方法; 积累经典文本中的名句，归纳整理文言文的基础知识。二、说学习目标根据普通高中语文课程标准要求培养学生完善自我人 格，提升人生境界、”与文本展开对话和养成独立思考、 质疑探究的习惯，结合本专题教学目标和文本自身特点，我 把本课教学目标定为：能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译 为现代汉语；通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原宁为玉 碎，不为瓦全的伟大人格；体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的 方法及其好处；通过比照阅读，学生

15、能对屈原和司马迁的不同人生选 择作出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。三、说重难点重点；能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文 翻译为现代汉语；通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈 原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。难点：体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用 的方法及其好处，并通过比照阅读，学生能对屈原和司马迁 的不同人生选择作出自己的评价，能对人生问题有新的思考 和追求。四、说教学方法这篇文言文在文字上较浅显，翻译理解的难度不是很大, 因此重点在问题探讨上。普通高中语文课程标准积极倡导自 主、合作、探究的学习方式，因此，整个教学过程中，在独 立思考的基础上，注重让学生积极参与

16、和互相学习。主要采 用诵读，引导，点拨，研讨等方法。五、课时设计因为这篇文章相比照拟简单，我设计的是一课时完成教 学任务。.高一年级下册语文说课稿一、说教材首先我将对教材进行简要的分析，鸿门宴是苏教版高中语文必修三课本中的一篇精选课文，它选自司马迁的史记。全文以刘邦赴鸿门宴请罪为核心，连同赴宴之前 与赴宴之后共分为三个局部，以曹无伤告密、项羽决定进攻 开始，以项羽受璧、曹无伤被诛结束，按项羽是否发动进攻、 刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开故事。情节跌宕起伏， 形象生动鲜明，组织周密严谨，语言精练优美。二、说学情分析完教材之后，我将继续分析学情。把握好学情是上 好一堂课的基础，本次课程面向的是高

17、中生，他们已经具备 相当充足的知识储藏和一定的抽象思维能力。本文涉及的历 史人物，比方项羽、刘邦、张良等，在历都十分，对于高中 生而言是十分具有吸引力的。但文言文的学习对学生们来说, 可能还是会有些困难。在教学中，老师应该充分利用学生对 于历史故事和历史人物的浓厚兴趣，引导学生自学课文。三、说教学目标基于教材和学情，我从新课标的教学理念出发，设计了 以下三个维度的教学目标：【知识与能力】分析项羽的性格特征，欣赏本文的写人 艺术。【过程与方法】通过分析项羽的性格特征，提高分析人 物形象的能力。【情感态度与价值观】激发对于历史人物的兴趣。四、说教学重难点基于以上分析，我确定了如下教学重难点：【重点

18、】分析项羽的人物形象。【难点】欣赏本文的写人艺术。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采 用品读法、讨论法、圈点勾画法和情境教学法。说完了以上内容，下面我将就我的教学过程进行一个具 体的介绍与分析，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）新课导入首先是导入，一个好的导入往往能够有效地引导学生快 速地进入课堂的学习。在导入环节中，我会给学生们播放电 影鸿门宴的视频片段，在活跃了课堂气氛、激起学生学 习兴趣之后，顺势导入新课鸿门宴。（二）整体感知导入结束之后我将进入整体感知环节。整体感知是对课 文的大致感受，在此环节中我会带着学生们通读全文，初步 了解文章的基本

19、内容，理清文章的脉络。然后，让学生们围 绕着文中的人物形象进行阅读，为接下来的深入研读做准备。（三）深入研读深入研读是解决教学重难点的关键环节。在此环节中， 首先我会让学生默读全文，勾画出描写项羽的句子，自主思 考项羽的性格特征。在学生思考时，我会给学生一定提示, 即注意项羽的每一句话是在什么情况下说出的，据此判断项 羽的性格。之后根据学生的回答进行总结与完善，得出政治 上无知、自大轻敌、不善用人这三点。然后，我会用多媒体 展示历代名人对项羽的评价，让学生更全面、理性地认识项 羽。接下来，我会继续引导学生分析作者的写人手法。首先 我会让学生自主思考作者在塑造项羽形象时，手法上有何高 妙之处，之后给学生一定时间进行小组讨论。最后小组汇报, 老师点评