幼儿社会培养让幼儿拥有自信

1、心理学指出3至6岁的学前儿童处在心理成长开展和人格形成的关键时 期，各种个性开始发生和初步形成，虽然还没有定型，但它却是未来性格形成 的基础。幼儿园工作规程关于幼儿园保育和教育的主要目标其中一点 是培养老实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪 律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格，强调对幼儿进行心理健康 教育与人格教育，而自信心是人的心理素质的核心内容之一，它既是人的个性 开展的核心问题，也是影响人的生活最为关键的问题。因此，自信心培养是心 理健康教育中最为重要的一局部。同时，在儿童的一生开展中，自信心也是儿 童个性心理健康与否的重要指标之一。如果说，我们强调对幼

2、儿进行心理健康 教育的最终目标是达成幼儿健康而稳定的心理状态，那么，培养幼儿健全的自 信心那么是实现这一目标的有力保证。所谓自信心，是由积极自我评价弓1起的自我肯定并期望受到他人、集体和 社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评 价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，并经常在活动中得到锻炼， 能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝 试。但专家调查发现，在幼儿园中，有相当一局部幼儿缺乏自信心，有自卑 感，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，自我评价“很蠢、不能 干、很差”等。一些幼儿在活动中不敢主动地要求参加其他幼儿的小组活动

3、或集 体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自 己；惧怕新事物、新活动，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩等。纵观我们目前的家庭教育或学前教育，我们不难发现，造成幼儿缺乏自信 心的原因是多方面的。首先，家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心缺乏的重要原因。父 母对自己的子女总是竭尽全力为其解决困难，什么都包办代替，又或者对孩子 望子成龙心切，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求;而 孩子由于难以到达父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了 遇事畏惧退缩，对自己缺乏自信心。其次，幼儿开展水平的差异也会导致幼儿的自信心缺乏。每个幼儿由于其 遗

4、传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力 等。这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的缺乏而又未及时 得到弥补，在集体中的低评价往往造成幼儿的自我低评价，从而导致自信心的 缺乏。第三，成人消极的评价和否认的态度，是造成幼儿自信心缺乏的另一个重 要原因。幼儿期，自我意识的一个重要特点就是依赖他人尤其是成人的评价， 幼儿往往是以别人的评价为依据来评价自己的。如果成人经常批评指责幼儿， 以否认的态度来对待他，那么就会使幼儿怀疑自己的能力，认为自己真的很 笨、很差或行为很不好。这种经常性的、消极的自我情感一旦固定下来，就渐 成自卑心理，因而产生畏缩、逃避的行为反响。如

5、法制报曾采访报导过一 位少年犯的犯罪过程，小的时候，他生性比拟淘气好动，父母常指责、惩罚 他，由于一次犯了错误，父母对他失去了信心，周围的成人否认他，说他“无可 救药”、“坏透了:渐渐地，他对自己也失去了信心，索性破罐子破摔，最终走 上犯罪的道路。为了幼儿的健康成长，我们要注意采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿 乐观向上、积极向前的人格品质，帮助他们树立自信心。那么，幼儿园该如何 培养幼儿的自信心呢？一、树立正确的儿童观，为幼儿创设一个有利于自信心开展的环境。1、教师应树立正确的儿童观，尊重、信任幼儿。在日常生活中，教师应采取少批评多鼓励的方法，经常以肯定的口吻表扬 幼儿，使幼儿看到自己的长处

6、，体验到快乐和满足，激起继续上进的愿望，增 强其自信心。一方面，尊重和自信是密切联系的，只有尊重幼儿，才能帮助幼 儿树立自信心。在传统的教育思想中，比拟强调幼儿服从成人。忽视儿童的努 力和原有基础上的进步，幼儿处于被动的状态。久而久之，就形成了消极、懒 惰、无能、自卑的性格。如在日常生活中幼儿受好奇心的驱使，什么都想试一 试，玩一玩，这时有的老师斥责他“淘气捣蛋，“不听话”，随之而来的便是批 评甚至惩罚。其实，这些正是幼儿独立意识和自主性萌发的表现，老师要平 等、民主地对待幼儿，尊重其开展的积极因素，尽量满足幼儿自我学习的愿 望，给予其充分活动和自我学习的时间和空间，改变“满堂灌”的教育，形成

7、健 康的自我意识，增强自信心。另一方面，信任对幼儿不仅是一时的激励，更是 使幼儿成才的动力。如彤彤是一个性格较害怕、内向的女孩，有一次，老师请 几名幼儿上台表演舞蹈，大家都踊跃举手，彤彤也显出渴望的神情，老师说： “今天，老师想请一位小朋友和大家一起表演，虽然她没有举手，但老师想她肯 定能行，她就是我们班可爱的彤彤。”大家热情地鼓起掌，在表演中，彤彤认真 投入地表演，赢得了大家的阵阵掌声，老师有意识地表扬她：“彤彤，你表演得 真好，你真棒; 彤彤显出了兴奋的神情。后来，彤彤代表幼儿园参加了省少儿 艺术花会的比赛，夺得了金奖。正是从老师的尊重和信任中，幼儿感受到了愉 快的体验，形成了对自身价值的

8、认同，自信心得到了培养。2、为幼儿创设一个有利于自信心开展的环境。这里指的环境侧重于心理环境，这种心理环境应让幼儿能够感受到自由、 宽松、和谐的气氛，这种环境是要通过老师的努力才能获得的。我们平时经常 听到这样一些口语：“都坐好了”、“给我讲一遍，这种命令性的语言使幼儿处 于一种“教师权威，“必须听话，的受约束的被动地位，缺乏发挥自主性、首创精 神和自我表现的机会，最终会导致幼儿丧失自信心，如某次绘画活动，一名幼 儿在画好的楼房上添画上了一些杂乱的蓝色斜线，老师看见后生气地说：“真调 皮，看你把画纸弄成什么样子！ ”否认了他的行为，其实，在孩子的心目中，他 想告诉人们“下雨了”，但老师消极的评

9、价，严重伤害了他的自尊心、，扼杀了他 学习的主动性，最后他只能是按着老师的意愿画出所谓的“漂亮的楼房”，恶性 循环下去，不但会扼杀了他的创造力和表现力，还使他对自己的行为产生怀 疑，从而导致自信心缺乏。而在美国，家长和老师习惯把幼儿看作是一个独立 的个体，尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿，在适 当的时候予以指导。如在某次美术活动中，当别的小朋友在用各式各样的橡皮 泥印画时，有一位小朋友却橹起袖子，蘸着印泥作起了指纹画；当别人在用彩 色水笔画画时，她却用不同颜色的笔在纸上用力地剁，使水彩在纸上四处溅开 来，构成了一幅美丽的“礼花”画，正是老师给了幼儿自由、宽松、和谐的环 境

10、，允许幼儿的“不听话”才有了一幅幅出人意料的作品，才使一位从“刚来时害羞，又有些神经质”的孩子，长成了一位活泼、开朗、快乐、自信的小女孩。这 正是两种不同环境所得出的两种截然不同的结果。二、培养幼儿的能力，体验成功的乐趣。1、在日常生活中，应充分注意培养幼儿各方面的能力及必要的技能技巧。 我们应根据幼儿的年龄特点，明确各阶段教育教学目标要求，在身体开展、认 知开展、社会性开展等方面培养幼儿各种能力，并注意教给幼儿一些必要的技 能技巧，如拍球、跳绳、剪纸、画画、跳舞、系鞋带等，对于幼儿的点滴进 步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿体验到成功的喜悦，老师要相信幼儿的 能力，这不仅能锻炼幼儿的动手能力

11、，还能使幼儿从中获得自信，确信自己我 有能力”、“我能做好”。2、必须使幼儿能够经常获得成功的体验。不同开展水平层次的幼儿对成功 的体验存在个体差异，因此，教师要在各项教育活动中兼顾不同开展水平层次 的幼儿，如在折纸活动中，对能力强的幼儿可让其独立完成活动，而对能力弱 的幼儿，可在纸上折出折痕，弓I导其完成活动，体验成功的快乐。又如有一小 朋友在认知、动作开展等方面相对于同年龄的幼儿来说较差，因此他在各项活 动中都畏缩不前，难以完成活动，性格也逐渐变得内向孤僻。为了让他体验成 功，在每次的活动中，老师有意识地降低难度和层次要求，让他每次都获得成 功、获得满足，逐渐树立起他的自信心。所以，要使幼

12、儿经常保持自信，应让 幼儿经常获得成功的体验。3、应相信幼儿有解决问题的能力。如某次角色游戏，老师提出游戏的要求 和规那么后，幼儿大局部都自由地选择游戏材料和角色，当游戏进行一半时，有 一名幼儿在“麦当劳”与同伴吵起来，原来由于钱币面值的不明确，导致找赎时 发生误会。在活动后，老师及时组织幼儿讨论该如何分清不同面值的钱币。通 过一番讨论，大家一致认为在钱币上面写上数字，便于识别。老师还请幼儿自 己设计钱币，并写上数字，这种实践活动能培养幼儿自主、自立精神，锻炼幼 儿的智力和社会应变能力。此外，教师可适当委托幼儿完成简单的任务，倾听 他们的意见，尊重他们的合理要求，这样，使幼儿能经常体验到克服困

13、难，获 得成功的喜悦，相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。而对于自信心 较弱的幼儿，教师必须给予更多的关注，为其创造条件获得成功，如在上课时 有针对性地对这些幼儿提些容易回答的问题等，使这些幼儿在一点一滴的成功 中逐渐形成较强的自信心。三、促进自我肯定，培养自信心。1、要培养幼儿的耐挫精神。在生活中，任何人都不可能十全十美、一帆风顺。怎样评价自己，怎样对 待失败，不同态度会导致不同的情况。因此，在教育过程中，要正确分析幼儿 的情况，帮助幼儿正确对待缺乏和失败，培养幼儿大胆、勇敢、坚毅的意志品 质。如在一次户外活动中，一名幼儿将手中的飞镖飞到了树上，怎么办呢？大 家都七嘴八舌地说出自己的想

14、法：用力摇大树、爬上树去、搬梯子拿等。对于 幼儿的说法，老师不加以嘲笑或禁止，而是请大家试一试：用力摇大树，树太 大，不行；爬上树去，太危险了，而且爬不上，也不行；搬梯子去拿，梯子靠 不住，也不行。大家都积极地开动脑筋，最后想出一个方法，用勾子勾，果然 把飞镖勾了下来，大家高兴地欢呼起来。在这一过程中，幼儿懂得了遇到困难 要动脑筋思考，不怕挫折和失败，这样幼儿会逐渐形成向困难挑战的信心和勇 气，增强自信心。2、帮助幼儿发扬自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿画画画得好，有的幼儿唱歌唱得 好，有的幼儿动手能力较好，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入

15、，非 常自信的，老师应了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某些领域活动中获得成 功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的开展。如有的幼儿智力开展一 般，但社会性开展较好，能关心集体，热爱劳动，老师要及时地表扬肯定他的 这些做法，让他感觉到自己的可爱之处，从而促进其自我肯定，增强自信心。 现阶段，幼儿园提倡开展幼儿的交往能力，有的幼儿由于不会交往而受到同伴 群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信。因此，教师要教给幼儿正确的 交往技能，多鼓励这些幼儿多与同伴交往，并教育同伴接纳他，关心和保护他 们。四、做好家园联系工作，教师、家长共同努力家长在培养幼儿自信心的方面也起着重要作用。教师要经常保持与家长的 联系，向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，取得家长思想上的认同及 行为上的配合，了解其家庭教育的情况，结合家长反响的信息共同探讨培养幼 儿自信心的途径和方法。让家长明确要尊重和信任幼儿，要结