升旗的方法教案及反思

1、第15课升旗的方法教学设计教学目标认识滑轮的结构和作用。知道滑轮的特征、分类及其异同。能够通过组装滑轮进行实验，认识两种滑轮的不同作用。能说出生活中一些利用滑轮的实例。重点与难点重点：分辨不同滑轮的用力方向与作用。难点：组装滑轮装置。教学准备教师材料：滑轮使用的图片和视频。学生分组材料：定滑轮、动滑轮 弹簧测力计 棉线假设干。教学过程一导入新课通过上两节课的学习，我们认识了两种简单的机械，一种是杠杆，一种是轮 轴。知道在生产生活中很多地方都用到杠杆和轮轴，这两种简单的机械极大的提 高了人们的生产劳动的效率。今天这节课，我们来探讨第3种简单的机械滑轮。板书课题：15.升旗的方法二 教学新课活动1

2、：升旗中的简单机械出示升国旗的图片，引导学生看一看，并且想一想国旗是怎样升上高高的旗 杆的？为什么向下拉绳子就能轻松的把国旗升上去？预设：国旗能够很轻松的升到旗杆顶上，那是因为在旗杆的顶部有一个简单的机械 装置，这个简单的机械装置就是滑轮，利用它可以把物体轻松地拉向高处。出示课本44页旗杆顶部的放大图，引导学生仔细观察，初步了解旗杆顶端 的滑轮装置。活动2：观察滑轮的结构及各局部所起的的作用教师引导：滑轮是什么样子的呢？他由哪几个局部组成？各局部又起着怎样 的作用呢？下面我们来观察滑轮，了解滑轮的组成及各局部所起的作用。出示课本44页下面的这幅图，教师给每个小组分发一个滑轮。学生仔细观 察滑轮

3、，了解滑轮的结构以及各局部所起的作用。全班交流，预设：滑轮结构：连有挂钩、轮边带有槽沟的可转动轮。各局部的作用：滑轮槽沟一一供线绳环绕；挂钩挂重物,将重物的重力作用在滑轮上；滑轮轴让轮子能够自由转动。教师小结：滑轮是一种用来提升重物并能够省力的简单机械，滑轮主要有轮 体 轴承和支架三个局部组成。轮子上有槽，绳子套在轮子上的槽里才不会滑出 来。轮子中间是轴承支架，把轮轴固定在一起。活动3：定滑轮和动滑轮是不是所有的滑轮都一样呢？不同的滑轮又有什么不同的作用呢？出示课本45页上面两幅插图，学生观察这两幅插图，看一看这两种滑轮有 什么不一样的地方？各自又起着怎样的作用？预设：图片1,滑轮工作只是转动

4、，位置固定不变，这种滑轮不省力。这是定滑轮， 定滑轮能够改变用力方向，使用方便，但不省力。图片2,滑轮是随着被拉的物体一起移动位置的，这样的滑轮可以省力。这 是动滑轮，动滑轮不能改变用力方向，但能省力。出示课本45页有关定滑轮和动滑轮的概念知识点：如果滑轮工作时只是转动，位置固定不变,这样的滑轮叫作定滑轮。如果滑轮 随着被拉的物体一起移动位置，这样的滑轮叫作动滑轮。学生仔细朗读这段文字，初步了解定滑轮和动滑轮的概念，思考定滑轮和动 滑轮有什么不同之处。活动4：定滑轮和动滑轮的作用教师弓I导：刚刚我们了解了定滑轮和动滑轮的概念，知道定滑轮和动滑轮的 不同之处，那么定滑轮和动滑轮在省力方面是否一样

5、呢？下面我们接着交流。出示课本45页中间的4幅图片，学生观察这4幅图片，初步了解本次活动的材料、方法以及注意点。实验材料：铁架台、定滑轮、 动滑轮各一个，弹簧测力计，钩码假设干等等。 实睑方法先组装好一个定滑轮，并且用弹簧测力计拉起一个钩码，读一读弹簧测力计 的示数。然后再组装一个动滑轮，利用弹簧测力计，拉起同样的一个钩码，读一读弹 簧测力计的示数。比拟定滑轮和动滑轮装置下，用同样的测力计拉起一个同样的钩码所需的力 是否一致。教师讲解：这是一个测量比拟活动。活动内容牵涉组装支架、安装滑轮、悬挂重物、测 量拉力 比拟力的大小等环节,从而发现两种滑轮的不同作用。全班交流，各小组进行实验操作，并汇报

6、本小组利用定滑轮和动滑轮拉起一 个同样的钩码所要的力，说一说由这个实验我们可以得出什么结论呢？通过这一实验，我们发现定滑轮和动滑轮在省力方面是不一样的，使用定滑 轮不省力，使用动滑轮拉动物体是省力的。讨论问题用定滑轮和动滑轮提升同一个物体时，用力的方向一样吗？用力的大小一样 吗？用定滑轮时,将弹簧测力计向下拉动,用力的大小与重物的重力基本相同。用动滑轮时,将弹簧测力计向上拉动,用力的大小明显小于重物的重力。为什么使用定滑轮不省力，人们还要使用定滑轮呢？因为定滑轮的中心轴固定不动，因此定滑轮的功能是改变力的方向，但不能 省力。当拉升重物的时候，可以使用定滑轮将施力方向转变为容易出力的方向。教师小

7、结：通过这一实验，我们知道利用定滑轮和动滑轮分别拉动物体的时 候，用力的方向是不一样的,并且使用定滑轮是不省力的，使用动滑轮是省力的。 三 课堂总结今天这节课我们了解了滑轮，知道定滑轮工作时只是转动，位置固定不变， 动滑轮随着被拉的物体一起移动位置。拉动同一个物体,动滑轮比定滑轮省力。教学反思:这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自我 的想法，自我的思维方式，能自我思考问题、处理问题，真正做到主动的学习， 能真正发挥学生的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学 中，使自我的教学理念 教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不 摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的主角，彻底改变过去教师唯上 教师 为中心的教学模式。异常需要指出的是，在学生提出的诸多问题里