多功能物品教案及反思1

1、第4课多功能物品教学设计教学目标. 一个物品可以多种功能满足人们的需求。.设计师常在某种物品的基础上添加新的结构，实现新的功能。.设计物品时，要考虑需求、材料 制作方法及产品结构等。.样品要不断测试和改进。.发现多功能物品的设计方法，并可以将这种设计方法运用到自己生活中。. 了解多功能物品在生活中的应用，能客观地看待多功能组合设计方法的利与 弊。教学重点.运用添加结构的设计方法，设计一个能符合自己需求的多功能文具。教学难点.撰写可行性比拟强的多功能文具设计方案。教学过程情境导入：下雨了，天色灰暗。琪琪和妍妍背着书包，撑着伞往家走。忽然，妍妍发现 琪琪的书包上有个闪光灯在一闪一闪的。想一想：琪琪

2、的书包怎么安装了一个闪光灯呢？【提示】书包安装闪光灯，不仅能满足琪琪收纳书本 文具等的需求，还能在黑夜中 满足她自身平安的需求。讲授新课一活动1：生活中的多功能物品.在我们身边也有这样的多功能物品吗？.有时候，人们对同一种物品有多种功能需求。例如，人们在使用铅笔时，既需要用它来写字，又要方便修改。于是就设计出带有橡 皮的铅笔。人们使用锤子时，既需要用它来钉钉子，又想要让它拔钉子。于是设计师就设 计出既能钉钉子又能拔钉子的羊角锤。提问：设计师通过怎样的设计使多种功能合理地组合在一个物品上？完成“活动手册” 任务。二 活动2：设计多功能文具.我们经常使用文具。在使用各种文具的过程中，你是否遇到过什

3、么问题？你 是否希望这种文具具有多种功能？.根据自己的需求，尝试设计一种文具，使它具有多种功能。完成“活动手册” 任务。.怎样做出一份表达清晰、可实施性较强的设计方案呢？请阅读波波的设计方 案，说一说，我们在撰写设计方案时，要注意什么？.听同学汇报设计方案后，该怎么评价？【评价标准】需求是否明确材料是否易得或环保制作方法是否具体可行产品结构是否合理.我们的设计方案可操作性如何？.根据测试情况和同学的建议，对自己的设计作出适当的修改，使自制的多功 能文具更实用。三 讨论当一个物品被附加了多种功能后，是否就能更好地满足人们的需求？在设计多功能物品时，需要考虑哪些实际问题才能使物品更加实用？例如】这

4、是一位同学设计的多功能笔，你能给她提一些建议吗？【提示】这支笔太长、过于笨重，写起字来不方便，且不好收纳。【小结】给原物品添加功能的同时，往往会带来增加材料、重量、 工艺难度、制作本钱 等问题。在设计多功能物品时要权衡各种因素，使物品更加实用而方便。四 课堂练习：判断题. 一个物品被附加功能越多越好。. 一个物品增加新的结构功能要考虑实际因素。.羊角锤既有钉钉子又有起钉子的功能。.多功能物品设计方案需要反复讨论、修改、测试。.设计多功能物品时要权衡各种因素。.叉勺、勺子和叉子是功能相同的同一种工具。五 拓展提高：常见的几种功能组合方式.插入式组合：以一种功能为主体，插入其他功能。例如，多功能铅

5、笔盒，是 以铅笔盒为主体，逐渐插入橡皮盒, 三角板插，课表卡、防近视蜂鸣器等功能结 构实现的。.功能式组合：把两种或两种以上的功能进行组合。例如，多功能折椅，是通 过把童车、 手推车、快乐椅 摇床等多种功能组合实现的。六 作业布置多功能折椅，是通过把童车、手推车快乐椅摇床等多种功能组合实现的。学生列举完成“活动手册”任务教学反思：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学 生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状 况，我作了以下反思。.学生学习缺乏自信心和学习动力;在课堂上不用心参与，缺少主动发言的 热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或 不能理解教师相对较快的指示语。.学生对课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大 局部学生对书本知识不够重视，找不到学科复习的有效载体，不能有