是什么转换成电能的教案及反思

1、第11课是什么转换成电能的教学设计教材分析是什么转换成电能的是科学六年级下册“能量及其转换”单元中的 第四课。在前面的探索活动中，学生已经认识了各种形式的能量。在本课中学生 将不仅认识到电具有能量，并且知道水能、风能 太阳能 化学能等可以转换成 电能。本课由三个活动组成。活动1 “不用装电池的手电筒”引导学生通过转动手 摇式发电机的把手，让灯泡亮起来，认识到手压式手电筒和手摇发电机等可以将 机械能转换为电能。活动2 ”各种发电站”让学生通过查阅资料，了解各种类型 的发电站是将哪种形式的能量转换成电能的。实践“用水果做电池”通过用水果 做电池的实践活动，加深学生对其他形式的能量转换成电能的认识。

2、学情分析日常生活中有很多电器，电能是学生接触最多的能量之一。对于发电站，学 生也稍有了解，能说出一些类型的发电站。对于不同形式能量的转换，学生在之 前的学习中已有所了解。这些经睑和知识有助于学生理解可以将其他形式的能量 转换成电能。教学目标.知道风能、水能、太阳能等都可以转换为电能。.知道手压式电筒和手摇式发电机都可以把机械能转换为电能。.能大胆质疑，善于从不同角度思考问题，培养创新精神。教学重、难点教学重点：知道机械能、太阳能 化学能等能量可以转化为电能。教学难点：知道手压式电筒和手摇式发电机可以将机械能转换为电能。教学准备教具准备：每组一个手摇发电机和一套水果发电的材料、多媒体教学设备、教

3、学课件、发电站的相关资料。学具准备：各种发电站的资料、科学学生活动手册。教学过程(-)任务驱动情境：波波和妍妍在书房里，妍妍拿出一个手电筒。普通的手电筒都要装电 池才能发光，但妍妍的手电筒不一样，妍妍的手电筒不需要电池。问题：手电筒没有电池怎么也能发光？任务：利用手摇发电机体会手压式手电筒是如何工作的。(-)活动探究.活动1不用装电池的手电筒问题：怎样让手压式手电筒发光？交流：学生根据自己的经验进行讨论、交流。活动：学生体验一下，让手压式手电筒发光。问题：为什么按压能让手电筒发光？交流：学生根据经验推测手压式手电筒的发光原理，并进行交流。媒体：出示手摇式发电机图片。讲述：手摇式发电机与手压式手

4、电筒的工作原理是一样的，我们可以利用手 摇式发电机来体会手压式手电筒是如何工作的。活动：分小组体验手摇式发电机，尝试改变把手的转动速度，观察灯的亮灭 情况，把发现记录在科学学生活动手册上。交流：学生交流实验过程中的发现。问题：转动把手时产生了哪种形式的能量？灯泡亮起来，说明手摇式发电机产生了哪种形式的能量？它们是怎么转换的？交流：学生分析能量转化的过程，并进行交流。小结：手摇式发电机将机械能转换为电能。.活动2各种发电站问题：除了机械能可以转换成电能，还有哪些形式的能量可以转换成电能？ 交流：学生交流生活中其他形式的能量可以转换为电能的例子。媒体：出示各种发电站的图片。讲述：我们生活中所用到的

5、电，是由发电站里的发电机将各种形式的能量转 换而来的。例如，水力发电站利用水流推动发电机转动，水流具有的能量经过一 番转换后变成电能。问题：你们知道有哪些发电站？交流：学生提供到的资料，并进行交流。问题：这些发电站是将哪种形式的能量转换成电能的？活动：思考各种发电站是将哪种形式的能量转换成电能的，并把想法记录在科学学生活动手册上。交流：学生提供自己的想法。小结：水力发电机可以把水能转换为电能，太阳能发电站可以把太阳能转换 为电能,风能发电站可以把风能转换为电能，火力发电站可以把热能转换成电能,o.实践用水果做电池问题：电池是生活中常见的电源，电池是把什么形式的能量转换成电能的？ 交流：学生根据

6、已有经验和所学知识进行猜想 交流。教师引导学生知道电 池是将化学能转换成电能的。介绍：水果电池的制作方法。将假设干个柠檬切成两半；将LED灯（发光 二极管）接在两根导线上；把两根导线的另一端分别与铜片和锌片连接；把 连接好的铜片和锌片分别插入切开的柠檬中。活动：分小组用自己带来的水果做水果电池，并思考是什么形式的能量转换 成电能的。汇报：分小组汇报实验现象。小结：水果电池可以将化学能转换为电能。板书设计11.是什么转换成电能的，手摇式发电机：机械能T电能水力发电站：水能-电能/风力发电站：风能T电能，太阳能发电站：太阳能T电能水果电池：化学能T电能，教学反思：通过本节课的学习，学生对“电能、用

7、电器、转化”这三个名词的认识更加 深刻了，学生们知道了能量的种类有很多；通过引导学生有序地观察图片，通过 指导学生正确的完成两个实验，学生在描述能量间相互转化的过程时，逻辑思维 能力、语言表述能力有了明显的提升。总体上看，这节课是成功的！主要原因有以下几点：1、课前准备充分。在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如：查找电冰箱、电 铃 的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所谓：教师要有一汪活水，才 能给学生一杯水。2、实验操作管理到位。为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛，不但比上课表现, 还比实验探究时各小组合作的能力，所以这堂课气氛很活跃。3、充分发挥表扬、激励的功能，调动了学生的学习热情。为了调动学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后 局部，以“智慧大闯关”的形式让各小组展开比拼，通过小组讨论、汇报交流、 口头表彰，促进学生对本课知识的理解与消化。但本节课