幼儿社会培养小、新、实、近、趣、悟

1、德育的重要作用越来越被人们认识，德育工作也得到充分的重视，为此， 各地都探索出了不少行之有效的方法，提高了德育的效果。但是应该看到，由 于受到传统观念的制约，人们多习惯于开展轰轰烈烈的教育活动，似乎这样才 能收到好的教育效果。笔者觉得，对德育形式的过分看重，必然会忽视德育的 内在要求，最终影响到德育工作的效果，无形之中走入了德育的误区。因此， 在新的历史时期，笔者觉得应该转变观念，从“小、新、实、近、趣、悟”入 手，为学生的健康成长创造良好的气氛。一、小学生的生活是由一件件小事组成的，学生的思想、品德及行为表现也是时 时受到这些小事的影响的。平时我们常说的“勿以善小而不为，勿以恶小而为 之”；

2、说的就是小事对人的思想、行为的影响。因此，德育工作必须围绕学生生 活中的小事入手，根据学生的理解能力和认识特点开展工作。笔者觉得“小”应 表现在三个方面：一是从小就开始对学生进行道德和规范教育。人的很多看似 偶然的不良行为其根源大多在儿童时期，我们应从小就开始加强学生的社会公 德、规范意识和文明行为习惯的养成教育，使学生从小就具备良好的道德意 识，形成情感体验，为学生良好道德品质的形成奠定基础。二是对学生提出的 目标和要求要小，要能表达出层次性和递进性，如对学生进行美德教育时我们 就不能要求学生像少数英雄或圣贤那样去做；可以要求学生给父母端上一杯热 茶，向周围熟悉的人说声“你好”，对求救者、贫

3、困者表示同情和关注，顺手捡 起马路上的空瓶、废纸，注意公共草地旁树立的提示牌这样的要求学生易 于接受，也能轻松地到达要求，从而在参与这些小事中逐渐培养起美德。三是 开展的活动要小，事事皆教育，教育的内涵，特别是学校德育的内涵就在于让 学生从每一件小事的体验中升华。由于不少学校很看重大型教育活动，也热衷 于开展大型的教育活动，殊不知这类活动极易脱离学生的实际，往往会削弱教 育的效果。德育活动应围绕学生的生活和学习，从点滴入手，使德育工作渗透 到学生生活中的每一个方面，在潜移默化中改变学生的认识和行为方式。二、新面对新的教育形势和新的价值取向，德育工作需要在内容上求新，在形式 上求活。“新”应表达

4、在三个方面：一是教育手段要新。当前网络技术已走进了 我们的生活，信息传播呈现出多元化和高速化的趋势，学生接受信息的渠道已 不仅局限于教师、书本与课堂。面对网络文化的传播、网络价值的冲击，我们 的教育手段必须能跟上学生的开展，用正面的宣传与信息去占领阵地，提高学 生的信息鉴别能力，增强德育工作的实效Q二是形式要新Q面对社会的开展与 进步，学生的认识观念、价值取向和行为方式已发生了很大的改变。在这样的 基础上，我们的教育形式必须能跟上学生开展的要求，不断创新。学生的认识 变了，生活的环境变了，我们的教育方式也应改变，忽视了形式的创新必然会 制约德育的效果。三是教育内容要新。同样的教育内容在不同的时

5、代被学生认 可和接受的程度不尽相同，教育效果也就存在着差异。例如我们要求学生学习 英雄，但学生大多乐于接受同时代的英雄，其原因是处在同一时代的人存在着 价值取向和行为方式的一致。如果将过去的很多英雄人物拿来去要求我们的学 生，有的就难以让学生认可和接受他们的英雄行为。德育的内容要新，这也反 映出德育的创新是社会开展的需要，是时代对教育的要求。三、实德育工作离开了一定的教育形式也就无法进行，但如果为了形式而形式， 其结果只能停留在形式上。因此，德育工作必须虚功实做，要注重德育形式与 内容、方法的相互统一。在当前的教育环境下，德育的“实”应有以下几个方 面：一是教育要求要实。由于在认识上存在着很多

6、偏差，使得以往的德育工作 过分注重形式，降低了教育效果，这就要求我们在对学生提出要求时要贴近实 际，切莫只顾那些“虚大空”的目标。如利用典范教育学生时不能要求学生只学 习远处的典范，因为他们远离我们的生活环境，总使人难以接受；而利用学生 身边那些看得见、亲切实在的“典范”提出学习的要求往往易学，因为这些典范 能接近我们的观念，真实可信。二是教育内容要实。当前，爱国主义教育一直 是德育的重要内容，在加强爱国主义教育的过程中，我们不能只对学生提出要 求，而应从学生的生活实际入手，通过对祖国悠久历史和优秀文化传统的回顾 与学习，了解国家的开展历史。从这些小事入手，从实际出发，于细微处去培 养，将爱国

7、主义具体化为爱父母、爱老师、爱周围的人，注意保护生活学习环 境，不乱扔废弃物，待人接物讲究文明礼貌，认真学习，积极参加各种健康有 益的活动，这样，学生才能逐步理解爱国主义，真正培养起爱国情感。三是教 育方式要实。德育教育离不开一定的形式，但是应该注意的是形式必须服务于 内容，必须与内容相统一，这样的教育形式才能发挥育人作用。例如每年的三 月份，我们都要开展学雷锋活动，有些地方的教育形式很隆重。很热闹，如组 织学生到街上清扫卫生，捡白色垃圾，帮助清洁工人。这种活动我们应该提 倡，可是垃圾是谁扔的呢？个别同学今天学雷锋，明天还会随地吐痰。乱扔垃 圾。因此，在学雷锋活动中，更应让学生从身边的小事做起

8、，真正理解雷锋精 神的内涵。这样的教育才更有价值。四、近德育只有贴近学生的生活实际，才能被学生认可和接受，才能调动学生参 与的积极性，才能起到教育学生、熏陶学生的作用。让德育贴近学生应表达在 以下几个方面：一是贴近生活。因为学生对现实生活中的事件平时接触的比拟 多，认识和体验也都比拟深刻，在教育活动中，学生对这类活动易于接受，因 而就能收到好的教育效果。武汉市曾在学生中开展了“给父母洗一次脚”活动， 活动本身要求不高，但由于这项活动能够贴近学生的生活，能加深学生在活动 中的体验，在社会上弓I起了很大的反响，教育效果不言而喻。二是贴近时代。 使教育活动融入时代的气息，这样的活动往往具有鲜活的内容

9、，学生参与的兴 趣就会高。如针对当前学生乐于上网的情况适时组织“网络与成才”讲座、辩论 和演讲等活动，以提高学生对网络的认识及获取信息的能力，学生就会主动地 参与到这些活动中。三是贴近学生。学生是教育的主体，开展的活动只有与学 生的认识水平和活动能力接近，才易被学生认可，学生参与活动的主动性才 高，因此，要把握学生的特点和实际组织活动。如在不同年级的学生中开展环 保教育应有所侧重。对低年级的学生可以组织操作性强的回收、分类处理等活 动；高年级学生可以参加周边环境调查，提出整改方案，撰写环保论文等活 动。四是贴近社会开展。受学生年龄与个性特点的影响，学生喜欢那些开放性 的活动和教育形式，德育活动

10、也应表达出这种开放性，走向社会，走向自然， 走向更广阔的空间。如到农村调查，到开发区参观，到教育基地拉练等。五、趣学生是处在成长中的个体，他们的自我控制能力不强，认识上也带有一定 的片面性，在参与活动的过程中，往往会受到兴趣的制约。因此，很多时候， 德育工作的效果多是取决于活动本身的兴趣和学生自身的兴趣。这就要求德育 活动必须新颖有趣、寓教于乐。一是设计有兴趣的教育内容，使活动本身具有 很强的吸引力。例如在浙江某校开展的“孝心书签”活动，让学生制作一种特殊 的小书签，记住亲人的生日、最喜欢的食品、父母的嘱咐与赠言等等；并围绕 孝心书签组织主题班会、交流会等活动深化这一主题。二是采取新颖有趣的活

11、 动形式，使活动的方式符合学生的心理需求。如某中学在倡导学生的文明行为 过程中没有采取以往的发动、监督、评选方式，而是开展了“中学生自我形象设 计活动，通过学生自己设计自身良好形象以提高学生对德育的认识和参与度， 结果学生在设计、评选和演讲等竞赛中表现出很浓的兴趣，几乎所有学生都参 与了这项活动，收到了以往严肃形式下难以到达的效果。三是评价学生的方式 应新颖有趣。评价学生的方式不仅影响到学生行为取舍，也会影响到学生以后 的开展。其实很多时候，学生需要的不仅仅是对或错的评判，而是教师对他的 感情。因而换一种新颖有趣的评价方式，往往可以拉近师生之间的感情，使学 生认可老师的要求，服从老师的要求。如

12、有的老师给表现好的学生加上个“苹 果”；有的教师以幽默幽默的语言作评价等等，实现了学生对评价的可接受性， 从而更加主动地参与各项教育活动。六、悟德育的要求最终必须转化为学生的自律。要做到这一点，需要学生在认可 和接受的基础上有所体验与感悟，这样才能提高学生的认识水平和思想觉悟， 使学生养成良好的道德品质和行为习惯。应该说，重要的不是我们教了学生什 么，而是学生体验到了什么，接受了什么。因此，关注学生的体验，注重学生 所悟就显得十分必要。一是应多开展体验性的活动。当前的德育工作应该包含 着政治思想教育和道德行为培养两个方面，前者可以通过强制灌输、正面宣传 来实现；后者却是一个将社会规那么、规范内

13、化的过程，是一个正面认同的过 程，需要青少年有着正向、愉快的体验，否那么难以到达目的。例如在对学生进 行交通规那么的教育中，我们如果只满足于讲规那么，其结果只能是人人都懂规那么 却不去主动遵守交通规那么，往往是过路口只看交警不看红灯，如果在培养学生 的交通意识过程中多举办观看事故图片展、当小交警等活动，给学生以体验和 感悟的机会，学生就能养成自觉遵守交通规那么的行为习惯。二是应让学生多渠 道地体验。德育必须注重体验，弓I导学生感悟，只有这样才能加深学生的认 识。但就现实来说，我们不可能事事都组织学生亲身体验，有的也不需要学生 亲身体验，但是我们可以通过宣传。引导或组织学生参与相关的教育活动，身 临相似的现场，借助于他人的体验来加深自己的体验Q三是要不断地强化学生 的体验。对于学生参与活动或其表现，只有及时给予评价或认可，才能加深学 生的体验，从而更好地规范