《激活儿童生命成长的创意习作》 -表现性评价的典型课例

1、激活儿童生命成长的创意习作表现性评价的典型课例一、背景新课程改革十多年，作文教学依然是难点，作文的个性依然缺失。 所谓的自由文依然被字数、修辞等习作要求所绑架，学生抵触作文的 情绪还是很鲜明，写作的困难有很多靠校外习作培训班解决。这些问 题归根结底是写作教学存在问题。创意写作是对现行教材写作内容的补充和改善，尊重学生的创造 天赋，保护和激发学生的创造欲望，培养学生的写作创新，表达自己 独到的创新想法或不同的构思方式、表达形式。台湾、香港等地在创 意写作上作了积极的探索，内地一些大学和写作机构也开始创意写作 课程，分别从不同的年段和路径展开研究，取得了可喜的成果。二、评价目标.教师通过有目的的沟

2、通，引导学生去开发自己的创意，发挥自 己的想象力，协助学生学会组织和归纳自己的意念，从而运用语言文 字发表有别于他人或自我的创意表达，并引起读者群的欣赏。.按照儿童生命开展、言语开展、心理变化的实际进行教学，使 习作对学生而言顺乎自然，合乎天理，成为快乐的事、舒畅的事，成 为生命历程中愉悦的经历、喜爱的生活。三、评价内容.创意要有层面上的区分：一是观点或见解有创意，表达的是别 人所没有想到或自己以前没想到的；二是形式上有创意，结构、布局、 修辞均有所独创；三是内容和形式同时创意。.学生创意想象中要有天高地阔的“创意胆量”，针对孩子的创 意方向、创意价值、创意表达等方面开展“有为”评价。只有“无

3、为” 于内容，“有为”在激励，才能获取广阔的创意空间和创意内容。四、表现性任务使用时间四年级下学期五、表现性任务的设计（一）播放动画，议“最意外镜头”.播放奥斯卡获奖动画短片世界的另一端前3分3秒，大 致内容为：大地深处，一条蚯蚓在黑暗中觉得很无聊，不断地钻隧道。 后来，遇到了另一条蚯蚓，他们一起快乐同行，齐心协力，突破障碍， 来到了地面，看到了美丽的世界。第一条蚯蚓遇到了蜗牛。.回忆细节，议“最意外镜头”。不一直走直线，有弯有直；坚韧；两个孤独的行者共同制 造快乐；蚯蚓居然是美丽的画家；遇到困难时积极动脑，共同储 存能量，为再出发做准备；只要是个体，就是有思想的；曾经的 同盟也可以互吐口水。

4、.用凝练的语言为脑海中定格的“最意外镜头”取小标题，并阐 述取题构想。请学生自己上台将标题写在课题四周。求异 殊途同归 挚友异途 坚韧且行且乐 自然的画家 行者 个 体的思想（二）头脑风暴，编“最富创意结局”.继续播放奥斯卡获奖动画短片世界的另一端至5分35秒，大致内容为：一只蚯蚓被大鸟吃掉，另一只被大鸟不断袭击。.回忆细节，议“最意外细节”。一只蚯蚓与蜗牛相遇后游戏的有趣场面；另一只蚯蚓见到有 光、有色彩的世界的惊讶；美丽天空中大鸟的不期而至；镜头中 美丽大鸟被不断放大，面对弱小蚯蚓的友好问候，转瞬间变得狡猾、 凶残无比；一只蚯蚓被大鸟啄食时悲惨的“啊”的呼救；另一只 蚯蚓面对野蛮大鸟的质问

5、；强者对捕捉到蚯蚓的胜券在握，悠然自 得；蚯蚓冒着生命危险观察伙伴，为伙伴的离去痛哭不已；大鸟 不吃掉蚯蚓誓不罢休，蚯蚓战战兢兢，想方设法保全性命。.展开“头脑风暴”，根据动画片前边的线索大胆想象，故事的 结局会是怎样的？前面的内容已经给了我们很多意外，希望你也能编 出一个“最富创意的结局”。你说你的，我说我的，四人小组，充分 交流。.根据交流，进一步思考，将自己的“最富创意结局”写下来。 比一比谁能在8分钟内将创意发挥到极致，最让大家耳目一新。.小组推荐一名同学上台朗读自己的习作，师生共同评议。被吃掉的蚯蚓从鸟的粪便中复活，与另一只蚯蚓结合，诞下新 生命。一个圆满的结局。一群各式各样的飞虫飞

6、过来，使大鸟担忧自己巢中的孩子会被 袭击，毅然放弃蚯蚓，返回巢中护佑孩子。一个惊心动魄的结局。蚯蚓因为过度劳累，死在洞中。一个平淡无力的结局。一群各式各样的飞虫飞过来，使大鸟转移了攻击目标，便放弃 蚯蚓，开始了捕食群虫的惨烈场面。一个扣人心弦的结局。蚯蚓的玩伴蜗牛眼见朋友被食的场面，心生恐惧，但是它的行 动方式决定了它无力与大鸟抗争，只好默默地躲在壳里，年复一年。 一个没有悬念的结局。（三）还原结局，赏“导演之别具匠心”.继续播放奥斯卡获奖动画短片世界的另一端至剧终，大 致内容为:大鸟持续进攻,蚯蚓遂把钻过的洞全部堵死，回到了原点， 蜷缩在黑暗之中。它发出孤独、寂寞的哀嚎。春天来了，蚯蚓的心也

7、 复苏了，它另辟蹊径，向世界的另一端钻去，直到钻出又一片崭新的 风景。正当它享受其间时，等待它的，是四只形态各异的大鸟.看完了原剧的结局，请你站在编剧的角度，评价下这个结局的 创意。创意的最正确点是仍然以这只蚯蚓为核心，全剧就是它一 个的故事，感觉可以从它身上想到人生的过程，就是有波澜，又回归 平淡，很有哲理意味。创意妙就妙在从原点出发，又回到原点，但又不局限于 原点。从蚯蚓身上，让我看到了未来的无限可能性，心里更加充满希 望。创意的绝妙，在于我能从中想到奋斗、交友、坚韧、放 手等关键词，也让我看到了蚯蚓那种无怨无悔的生活态度。这就犹如它的身体，能屈能伸，看起来柔软无比，却在关键时候坚挺无比。

8、它 很了不起！创意的最正确点是我在8分多钟里经历了愉悦欢畅、生离 死别、重新崛起，可以说是一波三折，耐人寻味。这是一部高度浓缩 人生艺术的短片，我想我知道了它之所以获奖的理由，那就是，它让 观众看到了自己，因为经历，所以伟大！（四）推荐阅读，辟“另一片创意天地”推荐同学们阅读一本哲学启蒙绘本，书名叫我与世界面 对面。许多深奥的人生哲理，作家却用浅近的文字和有趣的图画为 我们呈现，这不能不说是一种创意。（五）布置习作，写“独具创意故事”请同学们站在大鸟的立场，重新写写这个故事。六、评价标准.创意方向开放。中国当代著名作家曹文轩认为：“想象无错, 写好作文的重要门道，是创作的自由无边无际，无中生有

9、的能力是写 好作文的基本能力”。因此，但凡孩子心理世界中的创意本能，以及 呈现出来的创意现象，即使有点荒诞不经、奇思妙想、异想天开，但 这符合孩子的创意天趣，就可以充分发挥出来，即创造开放的气氛, 让孩子表达自己独到的创意想法或不同的构思方式、表达方式。.创意胆识过人。如果没有胆识，即使气氛开放，也是无济于事。 因此，可以先让孩子撇开内容的精确、合乎情理，而是表扬放大孩子 在创意想象中天高地阔的“创意胆量”，由此来换取创意空间和创意 内容。这样，孩子就不必拘泥于“真实”，困顿在真实的狭隘里，进 而产生超越“不可能”的创意，而非在既定的事实里运作。.创意策略多元。创意习作要到达快速构思，意念不断

10、的效果, 就需建构多远的创意策略，如表象创意训练（利用储存在大脑里的记 忆画面，叙事记人、写景状物）、迁移创意训练（列举创意实例，获 取创意思路；创设情境，开展创意活动）、想象创意训练（观察想象， 发散想象，描绘情境，编写文本）、话题创意训练（说明观点，现场 辩论，适当生成）、思维风暴训练（立足某点，开展辐射思维活动, 形成多元的思维成果）。.创意表达新颖。范德矶在诗格中说：“作诗有四法：起要 平直，承要舂容，转要变化，合要渊水。”创意写作要格外关注表达 方式上的新颖，即起承转合，学生在“承”与“转”中的思维发散。七、评价方案的实施情况与反思环节一：播放动画，议“最意外镜头”。学生回忆细节，议

11、 “最意外镜头”中的表现积极投入，发表的议论也让执教老师意外, 在成人眼里忽略不计的镜头学生居然印象深刻，老师觉得意外的镜头 学生有的反响平平。取小标题并阐述构想环节，学生的语言做到了凝 练不拖沓，却又个性十足。反思一：著名作家周国平曾说：“文化是生命的花朵。离开生命 本原，文化不过是人造花束。言语是生命的一局部。言语随着生命的 成长而成长，随着生命的开展而开展。”教师的教学设计着眼于“创 意”，所以请学生捕捉“最意外镜头”，这本身就是鼓励个性，注重 求异的表达。于是，学生沿着躯体内灵魂的声音寻找，并诉诸于言语， 每一个表达都是最美的创意一一只要是个体，就是有思想的；此一时， 彼一时，曾经的同

12、盟也可以互吐口水；殊途同归挚友异途等， 不得不说，这就是儿童用“心”习作的轮廓和轨迹。而这源于充分关 注了“学生是学习的主人”这一前提，因为自己开展，所以自然开展。环节二：头脑风暴，编“最富创意结局”。学生观看第二局部， 突然中断，有种意犹未尽之感，回忆细节，议”最意外细节”，显然 众说纷纭，很有表达欲望。这次的表达非为教师立言，也无模仿谁之 痕迹，而是翻开了情感的“闸门”，倾诉得痛快淋漓。之后展开的“头 脑风暴”编出一个“最富创意的结局”，学生确实是将创意发挥到了 极致，全无空话、套话，更不人云亦云，有的是习作者的创新思维， 在无忧无虑的生态环境中萌发、成长，自由且奔放。反思二：这是一个宽松

13、、民主、开放的绿色课堂，原本稚嫩、柔 弱的生命之花在毫无顾忌地拔节生长、灿烂绽放。学生的口语表达、 书面表达都是五彩缤纷的，不是单调的清一色的一一对他们个体而言, 意外的有感官层面的光、色美丽，有人性层面的狡猾、凶残、懦弱、 悲悯，有处世层面的淡然、勇敢、执着，这是童语得到释放，童心得 到解放的印证。创编结局的书面表达，将圆满、惊心动魄、平淡无力、 扣人心弦、没有悬念五个人生课题糅于一体，无形当中引导着学生回 归到了作文的“三本色”，即习作者的生命本色、习作内容的生活本 色、习作形式的生态本色。环节三：还原结局，赏“导演之别具匠心”。学生观看短片至剧 终，教室里出奇的安静，对学生而言，这无疑又是一个崭新的体悟机 会。当请学生站在编剧