空气占据空间实验说课

1、空气据有空间实验授课冀人版小学科学三年级上册空气据有空间授课稿石家庄市八一小学史磊尊敬的评委老师，大家好，我是河北省石家庄市八一小学的科学教师。今天我授课的内容是，冀人版小学科学三年级上册第十二课认识空气的第二课时空气据有空间。下面我将围绕实验中学生的思想连结性从以下五个方面来进行授课。一、教材解析认识空气是冀人版小学科学三年级上册空气单元的第一课，三年级教材主要围绕“性质与功能”来进行张开。本单元与从前所学的水单元同属于地球与宇宙中地球的物质这一范围。空气据有空间这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的几个物理性质的基础上，进一步考据空气可否据有空间的研究活动。本课中没有给出明确的实验方法

2、，授课中引导学生经过三组实验进行研究，证明空气也像水相同据有空间,为学习风打下基础。从学生的年龄结构和心理特点来看，三年级的小学生对所有事物都充满好奇心,他们有很强的求知欲。经过前两个活动的学习,学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识,掌握了必然的实验方法。二、授课目的基于对教材、学情的解析，我将本课的实验授课目的设计以下:1、科学知识目标:能意识到空气像水相同据有着必然的空间。2、科学研究目标:能用实考据明空气据有空间。3、感神态度与价值观目标:能认识到科学研究过程中要用实考据明自己猜想的正确性。重点难点为重点：用不相同的方法证明空气据有空间。难点：利用不相同的资料进行实验。三、实验内

3、容及方法本课教材设计比较开放，没有给出明确的实验资料与方法。在平常的授课中，我们平常会采用纸团实验和漏斗实验，这两种实验方法在学生操作以及现象的表现上都存在着必然的问题,纸团实验,学生经常忽视让水没过杯底,也许不能够垂直将杯子从水中移出，也许没有擦干杯子的外壁，取纸团时可能会使其变湿，影响了实验收效。漏斗实验，1/3空气据有空间实验授课在实质操作中，经常会出现向瓶中漏入一部分水后,才会停止漏水。这种现象小学生理解起来比较困难。基于以上的情况,我对本课的实验方法进行了改进。四、授课过程本课内容属于事实性知识，知识建构过程的思想要素是“观察解析比较归纳演绎”，我以科学研究为主线设计了四个环节：、情

4、况导入，提出问题在上课开始,我和学生一同回忆空气的基本性质。它是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。它跟我们从前学过的一种物质水很像，唯一不相同的是他们一个是气体，一个是液体。这时，我拿出一个烧杯，向里面注满水。我问学生,你们看到了什么现象？有的孩子会说，水把杯子装满了。此时提出问题，水能将烧杯里面的空间占满,那么空气能不能够据有空间呢？2、掌握方法,实验研究经过演示,学生知道水是据有空间的。也能够用溢水法考据其他物体也据有空间。这时,问学生:“你们能想到考据空气据有空间的方法吗？”让学生经过小组谈论，进行猜想,学生的想法多种多样,这很好的激发了他们的发散思想。经过知识迁移，有的学生想到

5、将充了气的气球放进水中,来考据空气可否据有空间，能够让他们试一试，在此时要让他们清楚，没有气体的气球也是据有一部分空间的。从一个简单猜想中得出结论，显然不吻合科学研究。为此，我给学生供应三个实验。在这三个实验中存在着必然的联系，引导学生思维的发展。第一个实验，利用注射器,让学买卖识到拉起活塞后的注射器内有空气。第二个实验,利用喷泉瓶,注射器内的空气进入喷泉瓶内,水被排出，让学生能够知道，空气据有了水的空间。第三个实验,“漏水比赛”能够让学生直观地观察水的流动，让他们猜想为什么两个瓶子中出现不相同的现象,加深学生对空气据有空间的理解。这三个实验确定了学生归纳结论的基础。利用动画让学生掌握实验方法

6、,时刻关注实验现象，并给出温馨提示。在明确了实验的目的后，学生开始实验。每做完一个实验后，引导学生对他们所观察到的现象进行交流,在实验报告单中,以或为例来对我们观察到的现象来进行评定,有的学生可能会观察到不相同的现象,我和孩子们一同解析原因，解决问题。2/3空气据有空间实验授课3、谈论交流,提升认知在所有实验完成后，学生试着自己搜寻以上几个实验的共同点,归纳结论并进行报告。引导学生将几个实验联系起来，解析这些现象形成的原因,将自己的想法与同学们进行交流。经过学生之间,学生与教师之间的交流，让学生对知识形成一致。这一环节使学生的思想由经验层面提升到科学层面。在一系列幽默的实验，连结的思想活动中，

7、学生能够很好的掌握科学知识。4、拓展演绎,联系生活在得出实验结论后，让学生试着说一下，他们在生活中间还见到过哪些空气据有空间的例子。“每年冬天和我们生活亲近相关的就是暖气，有时,会遇到暖气一半热一半凉,这时需要给暖气放放气,这是为什么呢?”这个授课环节使学生的注意力贴近生活,将科学研究从课堂延伸到家庭生活中间,培养学生科学研究的兴趣和习惯。接下来建议做一个小活动:“从家里带一杯家里的空气来学校和大家分享,并且怎样做才能保证你带来的空气就是家里的空气呢?”让学生发挥自己的聪颖才干，运用我们今天所学的内容。同时，也作为一个课后谈论，来检验学生可否真切掌握了本课的知识。五、反思提升针对三年级学生着手能力差的特点,这几个简单的实验能够让学生便于操作，这样在课堂中既能够保证学生不因操作失误，对实验结果造成影响，又能够节约时间。这三个实验之间存在必然的层次，引导学生的思想层层递进，侧重了实验中学生思想的连结性。三年级的学生以形象思想为主，让