幼儿园小班教学说课稿3篇

1、Word 幼儿园小班教学精选说课稿3篇 依据小班幼儿的年龄特点，采纳了让幼儿直接参加的情景教学法，让幼儿在好玩直观，形象的情景中，始终以角色身份参加嬉戏，既符合幼儿好动的特点又吸引幼儿的留意力。以下是我整理的幼儿园小班教学说课稿3篇，盼望可以共享给大家供应参考和借鉴。 幼儿园小班教学说课稿一：“1”和“很多” 说选材 蒙氏讨论中认为：儿童自两岁起就能凭直觉知道哪个多，哪个少。熟悉“1”和“很多”是幼儿熟悉数活动的开头，依据小班幼儿的年龄特点：好玩，好嬉戏，有意留意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“很多”假如只干燥地告知孩子“1”和“很多”的关系是比较抽象，枯燥的。但伴随着嬉戏活动，让

2、孩子在玩中学，在学中玩，既可以满意幼儿嬉戏好动的需要又能很好地完成数学教育目标，依据这一指导思想，我选择“小兔拔萝卜”作为小班幼儿学习区分“1”和“很多”的教材，并关心孩子初步理解“1”和“很多”之间的关系，在设计中“小兔子”也是孩子们熟识的，活动设计简洁，形象直观，满意幼儿详细思维形象的特点，让幼儿在嬉戏中建立初步的数概念 说目标： 3岁左右的孩子对“1”和“很多”的理解，总是同实践和物体的认知紧密相连的，所以要引导孩子在活动中运用多种感官，亲身体验，为了让孩子更好地把握“1”和“很多”，特制定以下两条目标 (1)在嬉戏中让幼儿初步感知“1”和“很多”，了解“1”和“很多”的关系 (2)培育

3、幼儿对数学活动的爱好，并学会用语言表达。 活动重难点：感知“1”和“很多”的关系 活动的重难点定在感知“1”和“很多”的关系上，由于在学习数的基础上，我们应当遵循一个由易到难的规律，在熟悉的基础进行感知，让幼儿知道1个1个合起来就是“很多”，很多可以分成“1个1个”孩子有的阅历：拔萝卜阅历“小兔子和大灰狼嬉戏”阅历兔宝宝和大灰狼的头饰，萝卜若干 场地预备，为幼儿供应宽敞的活动空间 筐子每人一个 说活动过程 一、情景创设下开头嬉戏 兔宝宝，今日妈妈带你们去拔萝卜怎么样? 这种情景开题的方法具有直观性，趣味性，目的就是提高幼儿的学习爱好，集中孩子的留意，促进幼儿各种感官和大脑的乐观活动，调动幼儿的

4、乐观性 二、提出问题，尝试活动，初步感知“1”和“很多” 我们家有几个兔妈妈“1个”，有多少兔宝宝。“很多”，今日我们要带上筐子去采蘑菇，这儿有多少筐子啊?(很多)现在请兔宝宝每人拿一只筐子，拿好筐子我们动身了。 其次个环节主要是让幼儿进行初步感知，通过拿筐子，在拿和说的过程中，了解1和很多，让幼儿清晰自己手中的1个筐子是刚才很多筐子中分出来的。 三、进一步感知，并初步区分“1”和“很多”两个不同的量 1、我们来到萝卜地里了，你们看地里有多少萝卜呀?(很多)现在妈妈给你们一个任务，每个小兔子去一个萝卜放在自己筐子里，然后回到妈妈身边2、我们宝宝真能干，快来告知妈妈，你们拔了几个萝卜，要求幼儿对

5、妈妈说我们拔了1个萝卜。请把1个1个的萝卜放在妈妈的筐子里，请看1个1个的萝卜放在一起又变成了几个呢?(很多) 本环节中老师让幼儿全部参加到角色嬉戏中，让孩子们进一步感知了1和很多的关系，知道1个1个合起来会变成很多，从而突破了重难点，达到师生互动， 四、结尾部分 嬉戏“宝宝们快看谁来了几只(大灰狼)啊，一只，那我们有多少只?(很多)让我们一起把大灰狼赶跑吧! 活动结束 活动延长：让我们一起去找找生活中还有哪些东西是1个，那些是很多个让幼儿通过分点心盘，分点心，分水杯，分毛巾，进一步的动手操作和观看感知“1”和“很多”加强理解“1”“很多”之间的关系，从中培育孩子们的观看力。 说活动特色 活动

6、情景，依据小班幼儿的年龄特点，采纳了让幼儿直接参加的情景教学法，让幼儿在好玩直观，形象的情景中，始终以角色身份参加嬉戏，既符合幼儿好动的特点又吸引幼儿的留意力，让幼儿在嬉戏中感知“1”和“很多”的关系，培育幼儿对数的探究和爱好。 学习嬉戏化，嬉戏是幼儿最感爱好的活动，纲要指出：“幼儿园的教育要以影戏为基本活动，因此，整个活动以角色嬉戏的形式消失，让孩子们通过当兔宝宝与妈妈一起拔萝卜，赶走大灰狼的嬉戏情景中轻松开心地学习，达到了教育目标。 幼儿园小班教学说课稿二：不一样的车 一、说教材 随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的危急日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发大事等一系列危急时刻威

7、逼着年幼的孩子。幼儿生活阅历少，自我爱护力量差，极易受到损害，因此，对幼儿进行自我爱护教育和学习处理一些突发大事非常必要。与其成天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的平安学问。鉴于此，我除了在日常生活中留意对孩子进行这方面的随机教育外，觉得有必要组织一次特地的教育活动，对孩子进行教育，让幼儿把握正确的报警学问。 二、说活动目标： 小班幼儿缺乏生活阅历和自我爱护力量，在日常生活中很简单发生意外损害，虽然知道了一些急用电话，但还不会正确使用，依据小班幼儿的这些特点，我为本活动定出了两条教育目标： 第一，了解警车、抢救车、消防车与人们生活的关系。 其次，知道电话110、120、119的作用，懂得在

8、危险时拨打相应的电话号码。 孩子的平安是幼儿园的首要任务，但是我们也不行能成天跟着孩子转，只有教给他们学会自我爱护的力量，让他们懂得在自己遇到危急时会用最快捷的方法来让自己脱离危急，才能使幼儿更好地适应社会，学会更好地爱护自己，于是把本活动的重点定为：了解警车、抢救车、消防车与人们生活的关系，知道它们相应的报急电话;学会爱护自己。整个活动都是围围着重点进行的，首先是让幼儿通过图片来了解这些车辆的作用，以及报急号码的功能，接着是通过多媒体情境来体验这些车辆与报急号码对我们生活起到的作用，最终是通过嬉戏把学问实践到行为当中，使报警学问在嬉戏中得到练习与巩固。 虽然幼儿知道了报急的电话号码，但是由于

9、他们缺乏拨打电话的阅历，对数字的熟悉也还不够深刻，所以要让幼儿依据突发大事的情境正确地拨打相应的电话，对于小班幼儿来说有肯定的挑战性。 所以我把活动的难点定为：让幼儿懂得在危险的时候正确拨打相应的报急电话。在活动中，我设计突发大事的情境，再通过“打电话”的嬉戏，让幼儿在与老师一问一答的对话中轻松自然地运用已把握了的报警学问大胆地表现自己，使幼儿在整个学习过程，热忱高涨，爱好深厚，乐观参加整个嬉戏活动，学具的供应也满意了孩子动手的需要。幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的仆人，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化，从而突破难点。 三、说活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下支

10、配： 学问阅历预备： 初步让幼儿熟悉警车、抢救车、消防车的外观外形，知道他们相对应的报急号码。 材料预备： 1、110、120、119号码卡片;警车、消防车、抢救车图片。 2、多媒体课件(内容是一些突发大事的过程) 3、三幅有关突发大事图画。 4、一部电话。(供幼儿学习拨打报急电话) 四、说教法 新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动我将充当幼儿的支持者、合和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点，始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。 1、采纳直观法，以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿

11、的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 2、采纳提问法，是由于在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力。例如：老师鼓舞孩子大胆地想方法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要提倡的，这也是解决活动重点的有效方法。 3、采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话，巩固报警学问，从而突破难点。 五、说学法： 整个活动我以幼儿为主体，转变过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩

12、的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法进行学习。 观看法是幼儿通过视、听觉感官乐观参加活动，幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。 争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，充分体验语言沟通的乐趣，进展了口语表达力量，同时也是幼儿获得新学问的好机会。 嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习如何正确打报急电话，让幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的仆人，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化。充分体现幼儿园教育指导纲要中提出的“学问是在运用的过程中升华”的精神实质。 六、说活动过程： 本次活动，以新纲要为指导，从“认知情感行

13、为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、探究式的教育活动中，自主地、能动性地学习。但是众所周知，这些平安学问比较抽象，光靠枯燥无味的讲解，幼儿是没有爱好的，也更是不行能把握的，只有把活动组织得丰富多彩、形式多样，才能让每个孩子都主动、乐观地去记住这些报急电话，使幼儿遇到紧急问题时会使用这些号码。在活动中，为了让幼儿更好学习和了解每一个突发大事所相对应的正确报急方法，我设计此活动流程为：激发爱好观看探究学习争论嬉戏体验，详细支配如下： 第一环节：激发爱好。出示警车、抢救车、消防车的图片，引发幼儿学习爱好，引导幼儿说出警车、抢救车、消防车的不同作用，

14、再出示110、120、119的号码卡片，让幼儿了解电话110、120、119的作用，让他们初步了解在什么状况下可拨打这些电话，为下面环节做铺垫。 其次环节：观看探究。播放多媒体课件：小明独拘束家，有生疏人来敲门，小明没开门，生疏人就开头撬小明家的门。 老师提问：“这个时候，小明该怎么办呢?”将幼儿留意力集中到活动中来。让幼儿在观看突发大事的过程中自己探究学问，形成对平安学问的爱好。 第三环节：学习争论。在关键时采纳中断法，让幼儿在的情景中，通过看、说、猎取相关阅历，奇妙设置疑问“小明这时该怎么办，我们帮他想想方法”，让幼儿运用自身已有的社会阅历大胆地发言争论，老师在幼儿争论的过程中，通过引导，

15、让幼儿了解遇到危险状况时应当紧急报警，并再次出示三个报急号码卡片和三种车辆的图片，让幼儿争论与选择：这时该请哪辆车来救援?该拨打哪个报急号码?把幼儿争论选出的号码卡片与车辆图片贴在黑板上，通过下个环节确认幼儿选择的结果是否正确。老师、幼儿在这个活动环节中师生互动、生生互动，形成合作学习的机制。 第四环节：连续播放多媒体课件，看看小明是怎么做的。(幼儿看到小明拨打了110，说清事故状况与地点，警车消失，把生疏人抓走)这个环节既教给幼儿正确的报急方法，同时也验证了幼儿争论的结果。(学习拨打120、119的过程也是通过这些环节来完成的) 第五环节：嬉戏体验。幼儿获得报警学问后，出示大挂图，设计突发大

16、事的情境，在嬉戏“该打什么电话”的活动中，请个别幼儿上来拨打电话，要求幼儿要说出相应的报急电话号码，会正确拨打电话，在这个环节中老师充当电话中的工作人员，在嬉戏中以一问一答的形式引导幼儿说出什么地方危急了。让每个幼儿都能在嬉戏中真正地动起来，使每个孩子都主动、乐观地去记住这些报急电话，这样不但能使幼儿真正把握学问，而且还能真正把握正确的报警的方法。 第六环节：老师小结。在生活中假如我们遇到危险大事时，要准时拨打相应的号码求救。这样才能让自己很快地脱离危急，但我们不能任凭地拨打这些号码，只能在发生紧急状况的时候才能拨打。 七、说活动延长： 小班幼儿年龄较小，对这些报急电话号码不肯定全记住，只有通

17、过反复练习、强化，才能牢记。我在活动室摆放一个电话，供幼儿嬉戏时练习拨打电话。在日常生活中，我们要随时提示幼儿、教育幼儿，并争取家长的协作和支持。 幼儿园小班教学说课稿三：我喜爱的水果 各位评委老师大家好!我是教科院103班33号王倩。我说课的题目是小班语言叙述活动我喜爱的水果。我将从教材、学情分析、活动目标、活动预备、教法、学法及活动过程等几个方面阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一说教材 此活动题材来源于生活中常见的水果，它是幼儿比较熟识并喜爱的食物。对于小班幼儿来说，他们虽然喜爱吃水果，但是对于水果的主要特征及水果的好处他们并不是很了解，本活动通过观看，猜谜，争论，画画等一系列活动，让幼儿

18、了解常见水果的特征，对水果有正确的熟悉，加深对水果的宠爱，激发幼儿爱吃水果的情感。贴近幼儿的生活，有助于提升幼儿的阅历和扩展幼儿的视野。 二说学情分析 水果对于幼儿来说是很常见的食物，虽然幼儿都能够说出一些常见水果的名字，但对其主要特征及对人身体的好处不是很了解。需要幼儿老师进行学问的传授。由于幼儿探究力量比较强，所以可以将学问融合在多样的表现表达方式中。 三、说活动目标： 本次教学活动，我结合小班幼儿的年龄特点和与语言进展水平：即小班幼儿年龄小，语言表达不清晰不完整，以自我为中心。因此我从认知、力量、情感三方面提出本次目标。 1认知上：能够说出几种常见水果的名称及其主要特征 2力量上：学会运

19、用我喜爱，它的颜色，外形，味道的句型 3情感上：喜爱吃各种水果，知道多吃水果好处多 四、说重难点 活动重点：通过猜谜，多媒体课件，让幼儿了解常见水果的主要特征，并且学会运用我喜爱，他的颜色，外形，味道这一句型 活动难点：知道水果好处多，喜爱吃水果 五、说活动预备 阅历预备：幼儿对常见水果有肯定的认知阅历 教具预备：展现各种水果的媒体课件，画纸画笔 六、说教学方法 (一)说教法 教育心理学认为：学习者同时开放多种感知通道比只开放一种感知通道能更精确 有效的把握学习对象依据幼儿的学习状况，本次活动我主要运用了以下教学方法。 1、直观演示法：通过展现水果图片，使幼儿对水果有更直观形象的熟悉。 2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，他具有教育性、消遣性、制造性。本次活动采纳猜谜嬉戏的形式，让幼儿了解常见水果的主要特征，并学会运用我喜爱，他懂得颜色、外形、味道来和同伴沟通 3、观看指导法：本此活动中我先观看孩子是否能完整的说出水果的特征，然后再逐步引导提示孩子，让孩子学会我喜爱,它的颜色，外形，味道 (二)学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在看看、猜猜、说说、画画的轻松氛围中把握活动的重难点。我主要让幼儿运用了