四年级语文下册复习备课教案5篇

1、5 篇更加扩大视野， 展开更广泛的研究， 我们1 、能正确、流利地朗读课文。、认识本课生字，理解由生字组成的词语。、了解课文主要内容。、正确、规范书写生字。、教师范读课文。、各小组读5 篇更加扩大视野， 展开更广泛的研究， 我们1 、能正确、流利地朗读课文。、认识本课生字，理解由生字组成的词语。、了解课文主要内容。、正确、规范书写生字。、教师范读课文。、各小组读书 5分钟准备赛读。、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。、再读书。、仔细观察红字、教师范写 23个。(一般让 5、6号读) 小学语文应在一般学科教学的基础上，须正视且须加以重

2、视其重要地位， 做好教案。下面小编给大家带来关于四年级语文下册复习备课教案，方便大家学习。四年级语文下册复习备课教案我不是最弱小的第一课时教学目标： 1 2 3 4教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书 (20 分钟) 1 2师：各小组准备 5分钟，看谁能像老师那样读书。 等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。 3 4闷热 旷地 附近 纤弱 雷声大作 大雨如注 5师：这次相信同学们会读得更好 ! 自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。三、写字 1 2老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。1 、再临写两遍、教师检测、学生互改： 1号改 2、3、6号号改 4、1、

3、5号、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。、再临写两遍、教师检测、学生互改： 1号改 2、3、6号号改 4、1、5号、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好、写小练笔。(齐读课题 ) ? 、体会萨沙的美好品质。教师参与欣赏句子。 (板书：萨沙说 ) ?”说说这句话的猜猜看：老师为什么欣赏这个句子从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。抓句子中的“现在”引导学习第? 7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更痛：要注意病字框的写法。除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边

4、的偏旁不能超过字的三分之一宽度。学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。 3 4 5 2老师给写错的纠正。第二课时教学目标： 1 2道德行为。 3教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习我不是最弱小的自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。 1 (1)出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈实际意思。 (板书：我不是最弱小的 ) (2) A B弱小的野蔷薇。抓“朝着掀起盖在”引导体会、朗读。2 (板书：做) 我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说“现在假如你是妈妈的

5、话你会怎么说 ? 、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。看图，听风雨声，说说图上情景。插图上叠映人物 )请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们? 理解“每个人都要保护比自? 此时此刻，你是否想对萨沙(板书：做) 我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说“现在假如你是妈妈的话你会怎么说 ? 、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。看图，听风雨声，说说图上情景。插图上叠映人物 )请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们? 理解“每个人都要保护比自? 此时此刻，你是否想对萨沙， 对妈妈说些什么， 或是想对自己说些什么 ?

6、看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，2 、有感情地朗读课文。、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答?引导学生朗读第薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。 C3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。 D我该不是最弱小的了吧，妈妈 ?”抓“该不是吧”指导读好这个句子。 (3)师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子 ?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。 2 (1) (2)(的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你

7、是否感受到了些什么让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做 (3) (4)一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。三、小练笔同学们，学习了这篇课文后， 你们想对萨沙说些什么 ?你还想到了什么 ?写一写。四年级语文下册复习备课教案第一次抱母亲教学目标： 1 23 、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无设计思

8、路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和) 、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不一)体悟难过、学生朗读第 2-3 自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和) 、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不一)体悟难过、学生朗读第 2-3 自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的

9、心情的语句。、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。(师板书) 刻的片段。 4教学重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱。教学难点：通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。教学准备：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。教学过程：课前播放世上只有妈妈好歌曲。一、导入 1论走到那里都放不下自己的母亲。 歌颂母亲是永恒的话题。 我们以前就学过有关歌颂母亲的课文， 还记的吗?今天我们继续学习 第一次抱母亲。请大家齐读课题。

10、 (谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础 2能下床，便有了作者第一次抱母亲。 可作者没想到母亲这么轻， 差点摔倒。现在，请同学们打开书， 轻声朗读第 2-3 自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。二、合作探究，体悟情感 ( 1 2“难过”) 3有母亲?是这样的吗 ? ( 4通过交流引导学生抓住住手拉， 背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。4 、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了?生自由交谈自己的感受。设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导) 二)感恩母亲、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，

11、不能不让人感叹母爱的力回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换? 齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。激疑：母爱是伟大无私的， 它不仅感动了作者， 也让护士感动了，、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了?生自由交谈自己的感受。设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导) 二)感恩母亲、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换? 齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。激疑：母爱是伟大无私的， 它不仅感动了作者， 也让护

12、士感动了， 引读：? 投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么 ?哪个母亲不是这样过来的 ?”、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们80多斤的身体，承受(师板指名说两次 ) 、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现 5解了儿子为什么会感到难受了吗 (学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界 ( 1量。这力量实在是太伟大了， 感染了我们每一个人， 就不用说那亲生体验的儿子了。 (1)好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢 (2) (3)护士也动情地说：。但是，母亲呢 (4)从中你体会到什么 ?生自由交谈。 2苦着累着。

13、而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说书“愧疚 ) 师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声 ( 3了先前的那一幕5 师投影出示最后一段的内容母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，) 师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却、自由表达，加深体验激疑：如果你是旁边的护士， 看到了这样的情景， 你会对儿子说些什么 ?设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的)

14、带着这样的情感再读一读本段。、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也师投影出示最后一段的内容母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，) 师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却、自由表达，加深体验激疑：如果你是旁边的护士， 看到了这样的情景， 你会对儿子说些什么 ?设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的) 带着这样的情感再读一读本段。、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也!我们、生练写展示结果、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定

15、会非常感动的。请设计思路：发挥语文学习的情感功能， 让学生懂的孝顺的美德， 学会做人) 、课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，?这是怎样的泪水 ? 赞美我决定抱一抱母亲， 就像母亲无数次抱我一样， 为了让母亲入睡， 护士不忍离去，就在边上看着。 我以为母亲睡着了， 我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。(教师配乐深情地朗读最后一段。 ) (2) (让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法 (3)给了母亲无比的激动和幸福， 这是幸福的泪水， 这是激动的泪水， 让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。 4 (1)又会对母

16、亲说什么 ? (爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验 (2)三、联系生活，表达情感、总结课文 1情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀难道不想送点礼物给妈妈吗 ?现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。 (板书无私博大 ) 2 3大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。 (四、作业 16 、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。3 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。学会本课 8个生字，理解生字组成的词语。体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，培养学生健康的心态： 用乐观的心态

17、看待生活中的困难与挫折，将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。课题上为什么要加上引号 ? 课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。3 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。学会本课 8个生字，理解生字组成的词语。体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，培养学生健康的心态： 用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。课题上为什么要加上引号 ? 课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思出示课题：番茄太阳。学生自由提问。大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳

18、是?课文为什么要用“番检查预习情况感悟“明明”美好的童心对做个开朗? 2四年级语文下册复习备课教案番茄太阳教学目标： 1. 2. 3.“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 4.乐观、热爱生活的人。教学重点、难点：走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。预习作业： 1. 2. 3.教学课时： 2课时第一课时一、联系生活，激疑导入 1.这篇文章的题目很有意思， 能引起读者的强烈的好奇心。 见了课题，你想问什么? 2. 3.什么样子呢 ?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢茄太阳”做题目呢 ?学了这篇课文以后，大家一定会明白。二、初读课文，理清线索

19、1.7 交流对生字词的学习情况。重点正音：亲戚抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。再读课文，分段并概括段意。 (按时间顺序理清线索 ) 生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑明明问“我”太阳是怎样的， 爸爸告诉她太阳像番茄一样， 明明称太阳为明明要去做角膜移植， 交流对生字词的学习情况。重点正音：亲戚抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。再读课文，分段并概括段意。 (按时间顺序理清线索 ) 生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑明明问“我”太阳是怎样的， 爸爸告诉她太阳像番茄一样， 明明称太阳为明明要去做角膜移植， 临别时她说要把她

20、的脚给“我”， “我”被她善良练习用几句话概括课文的主要内容。番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?找出句子，用线画出。组织交流。根据学生回答依次出示句子。自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。第二句话指明过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，? 用简洁的语言说说故事的主要内容。(第一声); 字形：盲(理解：?自由朗读课文，找找“番茄太阳”下节课，让我们走近明明无目就是盲人 )、蔬与疏、慌区别 ;献 (2) (3) (1.的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景， “我”便感到温暖起来。 2.番茄太阳。 3.的心感动了。 ) 2.三、合作探究，初步理解“番茄

21、太阳” 1.这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里 2. (1)明明一面用手摸一面笑： “真的吗 ?太阳像番茄吗 ?那我就叫它番茄太阳。 ”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 (2)引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。 3.与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么四、作业熟读课文;抄写词语。第二课时一、复习导入 1. 8 课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，? 让我们先去了解一下明明吧 !相信通过上

22、堂课的学习，文中的主人公明明学生自读，做批注。学生交流虽然失明，却是个漂亮的女孩。活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。机灵聪明 1.能通过触摸认识许多蔬菜她问我许多奇怪的问题读好每一句话 课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，? 让我们先去了解一下明明吧 !相信通过上堂课的学习，文中的主人公明明学生自读，做批注。学生交流虽然失明，却是个漂亮的女孩。活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活

23、态度。机灵聪明 1.能通过触摸认识许多蔬菜她问我许多奇怪的问题读好每一句话 ，感悟明明热爱生活的态度。善良，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童， 但是她还愿意帮助“我”，? 读好这句话，感悟明明的关爱他人。就是这样一位可爱的盲童， 深深地影响着“我”， 使“我”的心境发生了为什么会发生这样的变? 今天就让我们走;2. 通过拐杖的声音认识了我;3.二、精读感悟。 1.近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么 2.一定给你留下了挥之不去的印象， 说说她给你留下了怎样的印象， 你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。 3. 4. (1)出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：笑起来像个天使

24、。 (2)界，但是她从不哀怨，依然那么爱笑。出示：每次从菜场经过都能特别爱笑。 明明一面用手摸一面笑太阳。明明咯咯的笑声追着人走。看着她的笑脸“番茄太阳”。那个正午我坐天使般的笑脸。重点理解并体会这句比喻句的好处： 明明咯咯的笑声银铃样清脆， 一串一串地追着人走。 (明明爱笑，笑声特别感人。 ) _ (3)喜欢提各种问题。出示：有一次，走路的吗 ?明明好奇地问 _ (4)愿意把她的脚给我。出示：我弯下腰给你，好不好 _ 5.变化。再细读课文， 看看作者的心境发生了怎样的变化，9 重点体会这句比喻句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊

25、，我的泪哗地小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗我的泪哗地一下子流了下来文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么是明明真诚的爱心，美好的心灵。相机理解最后一句话的含义。通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题4 能正确、流利、有感情地朗读课文。?请你帮她尽情地倾吐吧 ! ? ) 重点体会这句比喻句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗我的泪哗地一下子流了下来文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么是明明真诚的爱心，美好的心灵。相机理解最后一句话的含义。通读全文，说说课文为什么

26、要以“番茄太阳”为题4 能正确、流利、有感情地朗读课文。?请你帮她尽情地倾吐吧 ! ? ) ? 灰暗自己是个残疾人，生活很困难。温暖尽管盲童一家生活并不富裕， 而且家中还有一位残疾的孩童， 但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖。心疼小女孩那么漂亮， 那么可爱，可是命运对她却是那么不公， 双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。快乐明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得快乐起来。 _ (原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了快乐，使我对生活充满了信心。 ) 喜欢明明的聪明、明明的可爱，让我喜爱上了她。感动明明的善良深深打动了我， 虽然她并不知道把腿给别人

27、意味着什么，但她是诚心诚意的， 拥有一颗真诚的爱心， 她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的温暖， 让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。 _一下子流了下来。 6.补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊， 7. (这颗爱心中包含着什么 ?(热爱生活，关爱他人 ) 8.最后一句话的意思是： 明明虽然离开了我， 但是她对生活乐观的态度， 她那美好的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心。 9.四年级语文下册复习备课教案苹果里的五角星教学目标： 1.10 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。、初

28、读课文，读准字音，读通语句。、学习生字新词。、能给课文分段。、同学们，我们每天都要做数学题。 有的数学题可以有不同的解法和做法，板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道些什么自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文检查自学情况。ngan; sun。再读课文。? 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。、初读课文，读准字音，读通语句。、学习生字新词。、能给课文分段。、同学们，我们每天都要做数学题。 有的数学题可以有不同的解法和做法，板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道些什么自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文检查自学情

29、况。ngan; sun。再读课文。? ; 3.教学重点：理解课文内容，并从中得到启示。教学难点：创造力来源于打破常规的思维方式。教学准备：卡片、磁带、多媒体课件第一课时教学要求： 1 2 3教学过程：一、导入新课。 1可以训练我们的思维， 提高我们的解题能力。 今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 1. 2.二、初读指导。 1.查字典或联系上下文理解词语 ; 给课文各自然段标上序号。 2.生字卡片正音。“案”是前鼻音，无声母，不读“魅”读 mei，不读 mo; “循”前鼻音，第二声，不读交流词语意思。分自然段指名读课文，评读。 3.11 ?

30、“我”从中得到了什么启示 ? 讨论交流。提示注意点学生描红。抄写词语。多音字组词。、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。、朗读课文。听写词语。指名读课文。?“我”从中得到了什么启示 ? 讨论交流。提示注意点学生描红。抄写词语。多音字组词。、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。、朗读课文。听写词语。指名读课文。名读第 1、2自然段 4.分段说说段落大意。分段指名读。三、指导写字。 1.“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。 2.四、作业。 1. 2. Xian hao qie 鲜好切 xian

31、 hao qie 第二课时教学要求： 1 2教学过程：一、复习。 1. 2.二、细读课文第一段。 1.第 1自然段有几句话 ?你读懂了什么 ? 交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。师板书：显示新本领12 过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。自读第 3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有) 小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气; 齐读第一段。指名读第 5自然段。用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。? 指名读下面三句话。? ?说说第二层意思。? 过渡：事情就是这样平静地开

32、始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。自读第 3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有) 小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气; 齐读第一段。指名读第 5自然段。用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。? 指名读下面三句话。? ?说说第二层意思。? 小结：创造力来源于打破常规的思维方式。齐读第五自然段。这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发? ; ? 2. 3.关句子。实物演示，讨论交流。 (结合理解“横切面”、“清晰”等

33、词语“我”想到了什么 ?板书：横切苹果指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。 4. 5.第三次说的话，要读出自豪的语气“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。 6.三、学习第二段。 1. 2.两次用“也许是出于”表示什么意思指导朗读：读出不确定的猜测语气。 3.理解三层意思第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么从哪里看出它“竟有那么大的魅力”谁能用自己的话说说第三层的含义 4. 5.四、总结全文。 1.趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 2.13 5 、正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。激发学生学习兴

34、趣 ,理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢米老鼠 唐老5 、正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。激发学生学习兴趣 ,理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢米老鼠 唐老鸭 小出示图片：美国动画大师沃尔特迪斯尼、简介沃尔特迪斯尼和迪斯尼乐园活泼可、简介格罗培斯) 四年级语文下册复习备课教案路径教学目标： 1 2 3.与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学重点难点：引导学生联系上下文思考、 讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路

35、径设计为什么被评为世界设计 ? 第一课时课时目标：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。教学过程：一、激趣引趣，导入新课 1的动画人物。看，他们来了 !( 出示动画人物图片：白雪公主鹿斑比 爱丽斯等) 你们知道他们是谁创造的吗 ? ( 2迪斯尼公司的创始人沃尔特迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、爱的动画人物， 对于全世界热爱动画片的人来说， 他还有一个巨大的贡献， 那就是迪斯尼乐园。 (出示迪斯尼乐园的图片。 )迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶， 是全球第一个迪斯尼乐园， 面积有 206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍， 相当于 30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱， 这里包括探

36、险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 314 ?(出示图片：建筑大师格罗培斯 ) ? 世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过格罗培斯从事建筑研究 40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。总结：世界建筑大师出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师沃尔解释课题路径：就是的路线?(出示图片：建筑大师格罗培斯 ) ? 世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过格罗培斯从事建筑研

37、究 40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。总结：世界建筑大师出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师沃尔解释课题路径：就是的路线。 ) 两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼? 为什么迪斯尼乐园的路径是路径 ?这条路径是如何设计出来的 ?在路径设计?) 、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。、检查读书情况。(h)、看(kn)管、调微不足道 启发 优雅3年的精心施工，马上就功绩卓著 业绩辉煌) 通过预习你对格罗培斯有

38、了哪些了解呢出示句子： A要对外开放了。 B ( 老师补充资料 (方面的专家，他从事建筑研究各地留下 70多处精美的杰作。 ) 4 A特迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”， 而是?(师指课题，学生齐读) B什么是路径 ?什么是?“路径”是什么意思 ? ( C球的焦点，可作者为什么避而不谈， 单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢?看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题 (的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢二、初读课文，理解大意 1 2指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝转(di o zhun); 理解词意：漫山遍野辨别形近字： 功课 奔驰 焦躁 催促15 、交

39、流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。、能说说课文主要讲了一件什么事吗世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年) 、理清课文层次? 前往地中海(完成设计) (获得) 、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。读得最流利 读得最有感染力、 板书课题： 6 路径、 教师指课题，学生齐读课题、 通过上节课的学习，我们了解到路径这篇课文的主要内容是什么世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。、能说说课文主要讲了一件什么事吗世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年) 、理

40、清课文层次? 前往地中海(完成设计) (获得) 、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。读得最流利 读得最有感染力、 板书课题： 6 路径、 教师指课题，学生齐读课题、 通过上节课的学习，我们了解到路径这篇课文的主要内容是什么世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年) 、 迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事，! 、 营造现场氛围? 读得最准确 读得最投入等 ) ? 但路径的设计并不指导书写：踩 (左右结构，左窄右宽，注意左右配合 ) 窄(上下结构，上大下小，注意竖中线 ) 3 4 (老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。

41、 5你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗第一段(12)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，海滨清理思绪。 (遇到难题) 第二段(34)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示) 第三段(56)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。第四段(7) 迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界设计。 6 (第二课时一、 复习导入新课 1 2 3 (老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。 4是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢二、 创设场景(一)，引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。 116 (一名

42、学生模拟格、引导学生与格罗培斯对话， 进行人称转换练习，深入体会人物内心活动。?为什么愁眉苦脸的 ? 施工部打电报催促， 让我赶快(一名学生模拟格、引导学生与格罗培斯对话， 进行人称转换练习，深入体会人物内心活动。?为什么愁眉苦脸的 ? 施工部打电报催促， 让我赶快? 、引导学生认识“大师”?是不是他没有尽力 ?是不是他没有这个能力 ?你50多次，没有一次是让指名读这两个句子， 思考：你从这些数字中可以体会到什么， 你觉得格罗) 指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰， 车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎， 漫山遍野都是当地农民的葡萄

43、园。 但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。罗培斯当时的神态 ) 学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。 2师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话：司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗格罗培斯：哎 !迪斯尼乐园经过 3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。定稿。师问：格罗培斯说什么 ?你会用用第三人称“他说”的方式转述吗他说迪斯尼乐园经过 3年的精心施工，马上就要对外开放了， 然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。 3师问：相对于迪斯尼乐园的设计， 路径设计简直就是小菜一碟， 太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗从哪里看出来的 ?(学生回答) 出示句子：对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了他满意的。格罗培斯从事建筑研究 40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。 A 培斯是个怎样的人 ?(有丰富的工作经验， 取得过辉煌的成就， 是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。 B 三、 创设场景(二)，通过扮演顾客购买葡萄，引导学生感受给人自由，任17 5法、 指名读两个句子。、两种卖葡萄的方式有什么不同， 结果怎样?如果用一个成语来概括的话，、 同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结