第二课时：《小真的长头发》＋《找个精灵做爷爷》教学设计_第1页
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文档简介

1、PAGE4小真的长头发找个精灵做爷爷教学设计【课型】精读引领课【教学目标】1通过阅读课文，知道小真想象的原因以及长头发的作用和好处。2感受作者想象的神奇。3能根据文中的提示展开奇妙的想象。【教学重点】感受作者想象的神奇。能根据文中的提示展开想象。【教学难点】能根据文中的提示展开想象。【教学过程】一、复习导入1练习：（1）选字成词。（钓、钩）鱼（辨、辫）子（悠、优）闲（泡、炮）沫（唯、惟）一（删、栅）栏（晾、惊）衣服冰激（凌、淋）（烫、汤）头发找麻（矾、烦）（2）读一读正确的词。2复习填空：小真的长头发能_、_、_、_怎么梳洗呢小真想出了两个办法，分别是_和_。小真还能把长头发烫起来，变成_。二

2、、感受想象的神奇1读完这个故事，小真的长头发给你留下了什么印象（神奇）2默读课文，你觉得小真想象中的长头发什么地方特别神奇（边读边划）3交流。把你的感受用朗读表达出来。（1）能钓到鱼呢。去掉“不管”，行不行（2）连牛都能套住呢。用小真的语气说话：如果你是小真，你会怎么样地向别人介绍套牛的事除了牛，小真的辫子还能套到什么（马、羊）她是怎么套的（换了动物名称的词，再来介绍）牧场里的小动物很多，为什么小真非要套牛呢（因为牛是最难套的，这就显现出小真长头发的厉害了。朗读。）（3）交流后指导朗读：当被子、晾衣服、妹妹梳头、让河水冲头发、变成树林4小真的长头发还能变成什么用来做什么（1）小真每讲一次自己的

3、长头发的本领后，都会加一句“还有呢”后面还有一串省略号。这串省略号告诉你什么（小真的长头发真神奇）想一想。（2）在四人小组里交流一下。比一比：谁的想法更奇妙、更有趣（3）小组推荐一个同学参加全班交流。其他同学评价：想象是否奇特，是否合理。三、了解想象的原因1读完了小真的长头发，你有没有发现：小真为什么会想象出自己有那么奇妙的长头发（默读课文，找出原因）2交流。她要和同伴比谁的头发长呢。3小结：因为小叶和小美都有长头发，有了长头发，她俩美得不行。所以，小真也特别想要有长头发。可是小真却留着短短的妹妹头。小真用什么实现了她的愿望（想象）4爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”你觉得想象还有什么作用，能像爱因斯坦那样说一句话吗（想象，可以让自己变得幸福自豪）四、读图书，感受想象的神奇1在我们的图书中，也有许多想象的故事。出示课题找个精灵做爷爷，你有什么问题吗（为什么要找个精灵做爷爷找到了吗找到之后会发生什么样的故事）阅读找个精灵做爷爷。2交流：吉吉为什么要找个精灵做爷爷（爸爸妈妈很忙，没时间陪吉吉玩）3交流：当精灵爷爷来到吉吉家后，给吉吉带来了哪些快乐（爬到云朵上玩割小云朵当食品钻进蚯蚓洞，把蚯蚓当公交车）4你觉得精灵爷爷的哪一项活动最有趣5除了乘着白云去旅行，到地底下去探险，精灵爷爷还会带着吉吉去哪儿呢

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