第一课时《垂直的生计》教学设计1

1、PAGE5第一课时垂直的生计教学设计课程标准:1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。教学要求:1能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。2能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。3学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。教学重难点:重点:安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色难点:安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系教学准备：多媒体课件教学过程:应用了多种教学手段和方法，如实地导入法

2、，从提问长兴属于什么地形导入新课，之后出示了一个安第斯山脉的视频。让学生观察从视频中你能了解到哪些信息发给每一位学生学习单，请学生动手画一画学习单。并且有追问。安第斯山脉横穿南美洲几个国家学生们能从出示的地图上读出来。黄老师的亮点还有教学程序的设计结构合理、过渡自然，突出重点、突破难点。从位置自然环境历史人文生产、生活总结升华。板书清晰、简洁明了。视频的选择目的性明确、补充图片有代表性，更直观。导入新课由老师的一张老照片，引发对当地的热议，导入地形山（脉）新课教学一、安第斯山脉的位置和走向1播放视频南美洲野生篇，让学生从空中立体、直观的鸟瞰安第斯山脉，对安第斯山脉有个粗略的认识。请学生汇报自己

3、观看视频后，了解到的信息。（使学生学习如何有效收集和处理信息）2从太空看到的安第斯山脉到世界地形图中的安第斯山脉到半球位置上的安第斯山脉，请学生指出其位置，并根据在半球位置图上说出该山脉的地理位置和走向，并总结出是世界上最长的山脉，素有“南美洲脊梁”之称。（培养学生的读图能力和语言表述能力）3动手画一画：在南美洲政区图上描绘出安第斯山脉，并观察穿越了哪些南美洲国家（着重介绍秘bi鲁），并道出本课讲述的秘鲁安第斯山区。二、秘鲁安第斯山区的自然环境特点4观察秘鲁安第斯山区纬度位置分析基本气候情况，并按5S切下去。出示5S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图，假设山脚的气温为25，请学生计算

4、不同海拔高度的气温。使学生认识到：地势越高，气温越低，即使是在赤道地区，高山的山顶也会终年积雪。（使学生通过自己的运算，加深温差巨大的体会）5请学生进一步观察5S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图，描述秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化。使学生认识到：地势和地形的变化会影响山地的气候，使得山地的植被等自然景观发生相应的变化。三、秘鲁安第斯山区的人文环境特点6出示阅读卡印第安人早期的开发，让学生了解印第安人很早就克服了恶劣的生存环境创造了灿烂的文明。7出示秘鲁山区农业活动示意图，指导学生读图、分析：印第安人是如何利用安第斯山区的环境来发展农业生产的（培养学生读图能力、表述能力）8出示自制简图，引导学生分析随着海拔的高度的变化，自然条件和生产方式随之发生变化，并认识到生产方式由自然条件决定，自然环境决定人们的生产方式。9知道学生阅读教材，说一说：印第安人的衣、食、行与当地自然环境的关系。通过系列图片和文字材料，深化学生的认识，使学生认识到：山区的自然环境不仅影响当地的生产，而且深刻影响着他们生活的方方面面。10小组合作探究：结合自然环境的特点，讨论人们的生产生活方式与当地自然环境的关系。试举例加以说明。使学生认识到：印度安人顺应自然