幼儿教学心得反思6篇

1、Word 幼儿教学心得反思6篇 心得体会是提高我们思索力量的一种方式，你会写心得体会了吗，只有对事情的经过有深刻的了解，我们才能写出高质量的心得体会，我今日就为您带来了幼儿教学心得反思6篇，信任肯定会对你有所关心。 幼儿教学心得反思篇1 春天到了，万物复苏，很多的动植物在发生着变化：迎春花开了，小动物也都从北方飞回了南方，有只小燕子这首歌特别美丽悦耳。 活动开头环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。这较好地调动了孩子们的活动乐观性，让他们在猜一猜中对小燕子的外貌特征有了进一步的了解，并能愉悦地开展音乐活动。 为了关心幼儿理解记忆歌曲内容我设

2、计了一张图谱。当在第一次观赏歌曲后，我发觉幼儿对我的提问（针对唱词内容），回答得不是很抱负。于是，我利用了图谱进行教学，把歌词用图片的形式表现出来，许多小伴侣都能够大胆叙述歌词的内容，虽然有的小伴侣还不能用歌曲中的句子来正确表达，但也许的意思也能说出来，此时，我只略微做了点提示，幼儿就会了。在学唱歌曲时，幼儿比较投入，前面的部分唱得还不错，但是在学副歌“噜噜噜”时，幼儿对空拍的把握不是很好，唱歌时简单混乱。总结缘由首先在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；其次，老师自身对唱曲的把握不够，对幼儿的提示过多，总担忧幼儿没有唱好或者是不会唱，在幼儿唱的时候，需要老师不断地提示，让幼儿产生了惰性，没

3、有充分体现幼儿的主体。导致幼儿在这环节中演唱气氛不够高，演唱效果也不够好。 在今后的教学活动中，我要更仔细地分析教材，把握教材，让活动开展得更顺当，在活动中要时刻关注幼儿，关注活动中的薄弱环节，采纳鼓舞、引导的方式，让幼儿主动参加到活动中，发挥幼儿在活动中的主体地位。 幼儿教学心得反思篇2 这个语言活动主要让孩子们学习一首诗歌，通过学习诗歌理解太阳对人类的作用，让孩子产生感谢太阳的感情。许多孩子都说了太阳对人类的作用，没有了太阳我们的世界会变成什么样，大部分孩子都能理解太阳的重要性。诗歌的内容特别简洁，只有几句话，让孩子们学习诗歌的时候，许多孩子很快就学会了。但是有个别孩子就是学不会。 为了让

4、孩子学会这首诗歌，我想了一个方法，请不会的个别孩子和已经学会的孩子结伴学习，让已经学会的孩子关心不会的孩子。这个方法特别有效，教的孩子很仔细，特别负责地教，学的孩子也比集体学的时候仔细多了，没过多久都学会了。让孩子互助这个方法还是特别可取的，一方面可以让教的孩子复习已学过的内容，关心孩子巩固学习内容，另一方面没有学会的孩子，在一对一教的过程中能够更清晰地听到诗歌，了解学习内容，也能更好地学习。而且让孩子跟同伴学，孩子会更有压力，学习的劲头也会更足，这样反而能让孩子更快更好地把握学习内容。 因此这个方法还是可取的，以后在类似的活动中，还可以用这个方法，让孩子在互助中学习。 不足之处： 1.教具的

5、预备：一个教学活动中，教具的预备是特别的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。整个活动就光让孩子们说显得特别的空洞，所以导致大多数的孩子在最终还是没有把这么简洁的诗歌学会。 2.没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我暖和”没有让孩子们正确的领会到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗?而明显孩子们对于这首诗歌理解得还是特殊的清晰。像这样的词老师应当要拿出来让孩子们理解这个词。 3.创编过程：在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式，孩子们说得特别的多，创编的也特别的多，但就

6、是由于老师在提炼的时候没有根据句式来进行叙述，所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。假如孩子们在说出来的时候，老师准时地用诗歌里的去说，那么渐渐地孩子们也会跟着老师来进行叙述，这样就能使孩子们学到了真正的创编。 幼儿教学心得反思篇3 之所以选择这样的课型是由于我发觉无论是小班还是中班、大班的孩子都特殊喜爱玩拼图的嬉戏，并且大班的孩子已经具备了比较丰富的拼图阅历。 我认为类似拼图这样的课型老师应当讲的少一些，给孩子充分动手拼一拼、试一试的机会，这样孩子才能在拼的过程中获得胜利的体验和欢乐。因此我把目标定为2方面：1方面是探究拼满底板的不同方法并记录，其次就是再拼的过程中体验胜利和欢乐。 整节课我

7、讲的时间和孩子探究的时间把握上安排比较合理。给孩子供应了充分的探究时间。在探究拼满底板的不同方法这个环节中还有在延长活动玩拼图案的嬉戏中，感觉孩子的乐观性都很高，处于主动学习的过程。 尤其是最终的延长活动“拼图案”这个环节，我认为是对孩子拼图阅历的一个提升。让孩子利用拼图板上的一些符号拼诞生活中常见的物体或者图案，是孩子从详细到抽象又到详细的思维过程。先是联想生活中详细形象的实物，然后观看拼图方块上的抽象符号，最终把抽象的拼图符号进行组合变成体形象的实物或者图案。这样的环节其实有很大的难度，并且我们班的孩子是第一次玩这样的玩具，所以我给每组都供应了图例，符合孩子现有的水平。我想，等孩子有基础了

8、，可以不给孩子供应图例，让孩子自由拼，这样有助于孩子想象力和制造力的进展。 活动注意了孩子“在做中学”，体现了同伴之间的互助合作学习。在拼一拼，记录的过程中进展了幼儿的动手力量。 我的困惑： 其实拼满9格底板应当有_种方法，但是可怕孩子在涂色记录上会耽搁时间，所以记录单上只需要孩子记录出_种方法就行了，我想，这样的记录单会不会误导孩子拼满9格底板就只有这_方法，是不是可以在记录单上还设计_记录？然后把利用2块拼图板把不规章的底板拼满这个环节去掉？假如去掉的话，我又觉得这节课有点简洁了，也体现不了逐步加深，由易到难的学习过程。 幼儿教学心得反思篇4 在本次活动中倾听了2个同课异构的音乐活动，相同

9、的内容在不同理念下的活动设计引发了我对小班音乐教学活动组织的更多思索。 本次2个音乐活动都选取了奥尔夫音乐中的七式音阶。该乐曲的旋律轻愉快泼，具有肯定的重复性，是典型的abab循环的乐曲。活动的题材适合小班幼儿的年龄特点，能够激发孩子们对音乐活动的参加性。在2个活动中2位老师分别以两种不同的教学形式呈现了2堂音乐活动。 ?36岁儿童进展指南解读中指出：艺术教育就应当从“感受和观赏”入手，在此基础上进行“表现和制造”。在小班音乐嬉戏生日蜡烛活动中，老师将音乐的变化部分给予“吹生日蜡烛”的好玩情境，引导幼儿观赏、理解音乐，想象并用身体动作表达自己的感受。通过嬉戏化的教学活动，支持孩子们的自发表现，

10、赐予孩子充分想象与表现的机会。 老师从活动的一开头就创设了一个孩子们喜爱的“帮小熊庆祝生日”的好玩情境，并让孩子们通过对事物蜡烛的观看，引导幼儿自然地去仿照蜡烛的摇摆。但在这个引导过程中老师可以更加针对性地进行提问，为接下去的律动做好铺垫。比如：“孩子们，当我轻轻地吹一下，蜡烛有什么变化?当我用力地吹一下，蜡烛又有了什么变化?”这样有效的提问可以关心幼儿在之后的活动中更加大胆地进行表现。在活动中，老师始终将幼儿作为活动的主体，在孩子们喜爱的音乐嬉戏过程中，支持他们自发地表现。 同样是该音乐，老师借助音乐的特性并结合幼儿的生活阅历，设计了一连串早上起床要做的事情。活动中通过刷牙、洗脸和吃早餐一系

11、列的律动激发幼儿的乐观表现，在这个过程中幼儿通过反复体验乐曲的变化，感受音乐的节奏，使他们体验到了音乐活动带来的欢乐。同样是年轻老师，有时候仍旧是避开不了相对高掌握的教学课堂，但是在这样的音乐课堂中孩子们也能从中获得嬉戏的欢乐和体验。 在本次音乐活动的观摩活动中，让我对音乐活动的教学和组织有了更多的思索，学到了许多东西，意识到了自己的不足，对自己是一个很大的提升，更坚决了自己要不断学习，虚心学习的决心，正如许卓娅老师所说过的一句话，站在巨人的肩膀上可以看得更远，但是假如我们自己都是矮子，又怎样给孩子搭建成长的平台呢?所以我还要努力完善自己，让自己变优秀，只有这样才能做一名合格的幼儿老师。 幼儿

12、教学心得反思篇5 “对不起”之后 户外活动分散嬉戏的时候，我突然听到小伴侣的哭声，我一看原来是张智豪，我抓紧走过去，“孩子，怎么哭了？”他指着宁其顺，“宁其顺打我”“奥，他可能不是有意的”。我找到早已跑开的宁其顺，“你快跟张智豪去赔礼”宁其顺笑嘻嘻的说“对不起”，张智豪边哭边说“没关系”，但没过几分钟，又有孩子来说“老师，宁其顺打我啦”，我再次找来宁其顺，“你怎么回事？老是打小伴侣”, “对不起、没关系”问题貌似又解决了。 这件事引起我的思索，孩子之间发生冲突了，一句“对不起”就能解决问题吗？孩子们似乎已经把“对不起”当成了犯错误以后避开惩罚的“法宝”，觉得只要说声“对不起”而另一个小伴侣就肯

13、定会说“没关系”，接下来就没事了。我觉得当孩子之间发生冲突了，除了要让有错的孩子赔礼以外，还要让他明白某些道理，避开以后犯同样的错误。而且要让他渐渐学会在行动之前要多想想可能的后果，渐渐学会自律，削减侵害他人行为的发生。 消失这样的状况，和老师处理幼儿冲突时的方法有直接关系。我们普遍用的方法是：关心幼儿解决问题，就事论事，先批判引起事端的孩子，然后告知孩子该怎么做，该赔礼的赔礼，该玩的连续玩。其实我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽视了关心孩子在交往中解决冲突的力量。就这件事而言，宁其顺确定知道抢玩具是不对的，但他还是

14、抢了，这就说明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”，由于他们做事前从不想后果。 对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵害者的精神劝慰，说句“对不起”，只能代表自己已经熟悉到了错误，并情愿改正，但对对方造成的损害仍旧存在。我们应当做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的劝慰转化成幼儿能够明白的详细行动上的劝慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿关心对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们慢慢学会在行动之前多想想行为的后果，这样

15、对孩子才更有教育意义，使孩子渐渐学会自律，从源头上防止冲突的发生。 幼儿教学心得反思篇6 本次活动主要是让幼儿了解交通信号灯的含义，并让幼儿叙述过公路的规章。在活动中老师利用了情景嬉戏体验模式，这一样的教学方式非常适合小班的孩子们。老师以“去大润发超市”为情景主线，带着孩子们随乐开车。在开车过程中，老师引导幼儿熟悉红绿灯，并提问“绿灯亮了怎么办？黄灯亮了怎么办？红灯亮了怎么办？”在孩子们到达停车场后，老师出示ppt课件，并引导幼儿回忆上一环节的“开车嬉戏”，引导幼儿学说“绿灯亮了向前行，黄灯亮了等一等，红灯亮了停一停”这三句好听的话。在学说这三句话的时候老师利用了好看生动的ppt小动画，充分吸引了幼儿的爱好。在幼儿学会这三句交通规章的话以后，老师请孩子们连续看ppt，出示大润发图片，引导幼儿大润发就在公路对面，请小伴侣一起过公路去大润发。在这一环节中，老师出示了一些过公路的反面案例，如乱穿公路、不走斑马线等，请小伴侣们说一说这些人的做法对吗？应当怎么做。最终老师带领小伴侣们根据红绿灯规章正确过公路结束活动。 本次活动的过程连接非常流