《最后一分钟》教学反思优秀10篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 最后一分钟教学反思优秀10篇 身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应当怎么写呢？以下内容是这里为您带来的10篇最终一分钟教学反思，希望能对您的写作有一定的参考作用。 最终一分钟教学反思 篇一 这次有幸加入了月北片的教研活动，在这次活动中我执教了一节五年级语文课，是一首充满激情的现代诗歌最终一分钟，倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的猛烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祈福。整首诗语言精练，富有感染力，感情

2、真挚猛烈。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点： 1、要关注学情。 成功的教学必需关注学生的亲身体验。在课堂上一定要根据学情，顺学而导，以学定教，而不是心中只有教案，而忽略了学生的实际需求。在课开始，由于天气原因，上课时间推迟了，听课老师不明了这点，早早地就进入了教室的听课区，足足等了二十多分钟才上课，学生们也就在紧张的状态下进入这节课的学习，所以当我提出第一个问题时，学生的回复声音的确很小，而我对于这点根本没引起关注，只是抓住学生的答案立刻进行下一步的学习，所以在课堂的前段时间学生们并没有在老师的引导下消除紧张的心理，这是我课堂中的缺失。这节课的教学，我很少关注学生们的感受和体验，没能很好地在

3、学生的情感上进行关心。所以我们在语文教学中必需关注学生的学习体验，让学生体验语文中蕴涵的美，从而感悟语文的无穷魅力。 2、要注意学法 我们古人有句名言：“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼塘。这是用比喻的说法来表达“学法指导的道理，也就是叶圣陶说的“教是为了不用教的思想。阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程，是学生展示思维的过程，是学生感知的过程。在这节课的教学中，我主要采用齐读的方式，很少指导学生个体读。然而只有让学生从自我情感出发，去理解、去发现，这些都需要从学生的发言和个体朗读中去发现，只有这样，你才知道学生懂得了什

4、么、需要什么，从而根据这些去引导、去发现。我在这节课上总是想让齐读来激发学生的情感，忽略了学生的特性体验，过多的铺垫掩盖了学生的方法收获感受，要知道齐读是渲染，个体读才有特性化的体验。在以后的教学上我一定要注意。让学生把握学法，教师必需做有心人，注意教学过程中的及时点拔和引导，这对学生学法的形成至关重要。 3、要把握好各环节的“度 教师作为对话教学中的引导者、激发者，应当把握好“度的问题。随着语文教改的深入，语文教师在课堂教学中的主导性地位越来越凸显出来，在课堂教学的各个环节上如何拿捏好分寸，把握住课堂教学的轻重缓急，操纵好课堂教学节奏，在教学各环节上做到操之有度是一个语文教师教学功底和教学聪

5、慧的重要表达。在课堂上的写诗环节，我是安排在学习其次节诗歌后，根据理解的意象来模仿诗歌的语言写一写，此时诗歌的学习才进行一半，这时让学生写诗有些仓促和操之过急，假如安排在后面环节可能会好些。另外在第四节诗歌的学习中，我用课件出示了这样两个问题，让学生通过小组探讨的方式自己解决这两个问题，其中有一个问题是：“最终一分钟具体指哪一分钟？这个问题放在此处貌似不太妥，由于前面我在写诗环节上就是让学生写写自己眼中的最终一分钟，现在又来问这最终一分钟具体指哪一分钟，让学生感到很迷糊。所以课堂上各个环节的度的确要把控好，有时来得早不如来得巧，适时把控效果会更好。语文课堂教学和其它学科教学一样“教无定法，我们

6、一定要尊重教学规律，合理安排好课堂教学的各个环节，做到“行之有度，这样的课堂教学就一定是教学效果好、教学效率高。 一次经历，一次成长，每次的公开课都会让我看到自己身上大量的不足，我也将在以后的教学中不断改进、不断总结、不断反思，让我的课堂越来越完善。 最终一分钟教学反思 篇二 最终一分钟是一首充满激情的诗歌。倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全国人们积蓄心中的猛烈爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祈福。鉴于此，在教学中我采用朗读为主的教学方式。 在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始，

7、先介绍现本诗的格局，首节为引子，将香港拟人化。接着，让学生快速读文概括后三节的内容，并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我看见，虎门上空最终一缕硝烟，在百年后的最终一分钟终究散尽应当怎么理解。然后，分小组自由读诗，要求根据自己的理解读出感情。 之后，朗读汇报，教师评价并指导。这个环节我根据学生的朗读适时指导感情的处理第一节应读出冲动的心情，其次节要的读要协同内容的“慢镜头描述，但不是单纯的缓、慢，而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑，声音要沉缓，但在结尾“百年的痛楚和快乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾要读出屈辱散尽后的冲动。第四节要读出渴望香港回归的急忙以及香港回归后对她的无限期望。这一环节的

8、教学方式是：学生汇报一段，教师指导一段，然后练读。最终，让学生分小组练读全诗，然后比赛。 我觉得，用朗读去调动学生的情绪比单纯的说教要好的多。况且这篇诗歌表达的历史事件对学生来说很遥远，很难在短时间内了解透历史。因此，在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是对比适合这篇课文的。 最终一分钟教学反思 篇三 最终一分钟是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的猛烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祈福。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，在教学过程中我让学生在多读的过程中领悟诗的道理。 1、刚开始读诗要降低要求：只要求学生读准字音，把句子读顺口。 2、再读时要学生用精练的词语概括每

9、一节的内容。倾听，等待升旗，骄傲联想，屈辱迎接，展望。这样一来，诗歌的线索就十分明白，为理解诗句降低了难度。 3、精读理解。让我拉住你的手拟人化，亲切动情。旗杆挺直的中国人的脊梁。冲动骄傲。百年的痛楚和快乐联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。去奔跑，去拥抱，去迎接表达对香港回归的欢迎祈福。 4、最终联系实际，通过网上搜集一些关于香港回归的图片等补充资料，进一步深化主题，激发学生的爱国情怀。 最终一分钟教学反思 篇四 诗歌教学一直是我想认真揣摩的一个教学切入点。最终一分钟，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培养学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的发展阶段。 1、

10、激发阅读兴趣。 兴趣是最好的老师，假如没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生把握知识的意愿。因此，在教学中，我充分利用创设情趣。一张香港回归的震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的宝贵，深入探究的欲望就更加猛烈。这样一来，学生的阅读兴趣大大提高，达到了事半功倍的效果。 2、朗读贯穿始末。 朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文另一头是学生。读着读着，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情

11、；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，稳固地保存在头脑中，积淀语感。 3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的小学条件进行收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神营养丰富，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，加强进步意识，提高学生素质。但是教学只有在实践操作过程中才能发现理论与实际的磨合口。课上完，细节的思考却不断。 1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特别是农村的孩子

12、缺乏收集资料的渠道，所以在设计导语的时候我穿插了好多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上教师的导语过长，教师的语言过多？ 2、对于文本的理解真的十分难，作为教师，我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子，我认为对香港过去的痛楚和这最终一分钟的冲动能有迷糊的印象就达到了我想要的目标。因此，我重点抓第2、3小节，用板块比较的教学方式来激发学生的情感。这样的目标设计，是否会浅化了文本的意味？ 3、这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有一定的要求，因此，课前我让学生进行了大量的资料收集，并让学生在资料上写上自己读后的感受。略读课文，重视能过的是方法的积累

13、，用资料来冲击情感。我想，我们还可以用多种方法进行不同的尝试。这种没有情感指向性的材料收集尝试会不会让学生的情感寄托有所偏差？ 最终一分钟教学反思 篇五 现在的小学语文十分重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首再别康桥。虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，特别是唐诗。但是，不可否认，现代诗歌中也有大量难能难得的珍品。而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯一致，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应当更简单一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟能力特别有帮助。同时，由于诗

14、歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着大量古代没有的，现代独具的幽美词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有帮助。 最终一分钟就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那冲动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的猛烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比冲动表现地淋漓尽致。 不过最终一分种具有较深厚的历史背景，语句含义对比深刻，给学生的理解造成一定难度。 因此我在反复思考以后，还是决定以读为核心，采用传统的逐段讲解逐段诵读的方式。在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种冲动人心的场面有更加直观的体会，我寻觅了香港回归交接仪式的视频。有了声像印象以后再读诗歌其次节，学生自然

15、能把那种热血沸腾的感觉读出来了。再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订南京条约的纪录片，与学生共同回想了那段惨痛的历史，接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。 最终一分钟教学反思 篇六 课标指出，在教学中，我们要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，这不仅是信息社会的要求，还能更好地表达学科间的相互整合。 在课堂上，让孩子朗读大段的资料，十分费时，而且资料中有有些科学知识学生一时半会儿还弄不明白，并没有对我们的教学产生互补的作用。联系自己平日的教学，我想资料的运用应注意以下几点： 以前，布置学生搜集资料，总有孩子说：“老师，

16、我家没电脑。貌似，上网成了搜集资料的唯一途径。在教学中，我有意识地选择一些课文，如鲸，最终一分钟等，让学生搜集有关资料，作为课前预习一部分，有大量孩子带来了色调娇艳的图片，科普杂志等，在一起交流，从而使他们明白，上网查资料对比快捷，但身边的书籍，报纸等也是我们必不可少的好帮手。此后，孩子们也就不再为家里不能上网而苦恼了，相反，他们查阅工具书的时间反而多起来了。 最终一分钟教学反思 篇七 这篇阅读课文是以一首诗歌的形式出现。这是一首充满激情的诗，倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的猛烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的

17、衷心祈福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚猛烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读的读书之法： 一、自读阅读链接，理解课文题目。 首先，我充分利用教材，引导学生自读阅读链接，自己理解“最终一分钟是指哪一分钟？然后指名回复，最终一分钟是指1997年6月30日23点59分1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着什么特别的意义？指名生答：这是香港回归的最终一分钟。此时此刻，中国人的有着什么样的特别的情感？这节课我们就来共同学习。 二、了解目标，明确学习目的。 学生自读学习目标，弄清本课的意图。 三、自学课文，尽量完成目标。 学生自读，标

18、画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。 我采用播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。 （1）抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那冲动、骄傲的感情和热切欢迎之情。 （2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。 （3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（假如你是加入政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？） （4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。 最终，两课时虽然把课

19、文学完了，但课堂作业还没能在课堂上完成，这样就势必要压缩每节课的时间。减少一些无病呻吟似的朗读交流，把时间用到练习上，可能教学更高效更好些。 最终一分钟教学反思 篇八 最终一分钟是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律幽美，情感丰富，适合朗读品味。但是诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导学生搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。 本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是诗中比喻、象征、用典的描写方法，对学生的学习产生了挑战。学生学起来有些含混不清，感觉学生进入不了状态，于是我又将背景与课文结合起来讲，发现

20、学生感受好多了。通过学生的朗读，感悟到他们把握得对比好，但是对于疑难词句理解的还不够到位。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的外形。学生不是都能说出这句诗的含义。我感觉学生还是理解不透。于是，让学生仔多读，读书百遍，其义自见吗。因此我结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫；即注意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向学生明确：有的诗句读的语气要振奋，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚强有力等等。还为了激发学生读的兴趣，我又让学生进行小组间的比赛读、评议；找差距等，进行读的指导，达到读的目的，也促使学生对诗歌进一步理解，学生读的很卖力，也很昂扬。 最终一分钟教学反思 篇九 这是一首

21、充满激情的诗。倾诉了香港回归祖国怀抱的最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的猛烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祈福。 这又是一篇略读课文，接受上节上节课的教训，我在课前做了充分的准备，搜集了香港回归交接仪式视频，并对学生提出了明确的预习要求：认真读课文，查找关于“虎门硝烟以及南京条约的签定等历史知识，去过香港的同学找当时的图片。 回想整个课堂教学，有以下几点感受： 1、课前准备充分，课堂轻松驾驭。有了历史资料和写作背景的铺垫，学生课上学习兴趣浓重，对诗歌中理解感悟轻松又有激情。特别去过香港的同学，对香港的感情貌似更深厚，从他们充满感情的朗读中能感受到

22、。 2、以读为主，让生自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，读完一个小节想想你体会到了什么，让学生自己去学习获得知识，从而把握一定的阅读方法。 3、采用多种手段，令学生情感升华。通过交接仪式视频、中英谈判图片及历史资料，让学生感受祖国飞速发展以及民族强大的骄傲，提升学生感情。 在情感升华的基础上，让学生边读边想边划，通过对比句子，运用词语，体会并把握文中用词之精妙。最终让学生熟读成诵，激励他们背下来。 最终一分钟教学反思 篇十 这是一首充满激情的诗，倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的猛烈的爱国情