四季教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四季教学设计 作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？它山之石可以攻玉，以下内容是这里为您带来的5篇四季教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 季教学设计 篇一 一、看，初识美 、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位美丽的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个十分美丽的女儿，想不想去看？ 、出示课件，学生欣赏四季图和称赞四季的音乐。 、师：大自然妈妈四位美丽的女儿各有各的才干，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成

2、天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片乳白。想和这四位美丽的姐姐交朋友吗？ 、大家猜猜大自然妈妈这四位美丽的姐姐叫什么名字？ 、（板书）四季。 设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中漂亮的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。 二、读，感悟美 、借助拼音读通课文： 学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。 小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。 多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。 全班齐读课文。 、精读课文，了解四季特征。 学生探究适合自己的

3、学习方法。 师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？ （学生谈学法。） 学生选择自己喜欢的方法，精读课文。 学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。） 师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。 集体汇报交流。 质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。） 、美读最喜欢的季节： 生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。 开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。 设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的

4、生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。 三、演，再现美 师：大自然妈妈家可真喧嚷，来了这么多的小客人，她们准备举行一次称赞春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去加入。 、谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？ 师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀， 学作家爷爷说一说你自己心中的四季。 、生自主准备节目。 、学生展示自己的节目。 设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的稳定，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造

5、的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了表达。 四、画，创造美 师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。 课件展示四季图，生观看。 师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？ 设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。 季教学设计 篇二 教学目标 1、学会“季“秋两个字，认识禾木旁，以及课文中出

6、现的二会字。 2、知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。 3、体会诗歌的韵律美，感受大自然的漂亮。 课前准备 学生到生活中探寻具有秋季特征的事物。 教学过程 一、导课 1、大自然可奇妙啦！她有四个十分可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直冒汗；可以让红红的的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片乳白，想和这四位小姑娘做朋友吗？（生：想） 小朋友猜一猜这四位姑娘叫什么名字？（板书：春天、夏天、秋天、冬天） 大家快来瞧，她们来了，谁是火眼金睛的小朋友，帮老师分一分她毕竟是哪一位小姑娘啊？（幻灯片出示四季风景图） 2、透露课题。 我们小朋友的目力真棒，把她

7、们的名字都叫了出来，这四位小姑娘十分开心，她们告诉老师其实她们还有一个名字，她们合起来叫做“四季（板书课题：四季）读课题 3、学习“季字。 告诉大家“季你怎么记的？ 它是什么结构？什么旁呢？ 这就是我们要认识的新偏旁。（禾木旁） 二、初读课文，认读生字 1、四季真美丽，于是一位作家把它写成了一首幽美的小诗，听 （配乐朗读课文）有谁也想读一读吗？ 2、自由读课文。 那就自己去读读，注意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。 3、小朋友，里面的生字朋友你们认识了吗？（读带调生字） 4、几个顽皮的生字宝宝说：小朋友们我们把帽子摘了，你们还认识吗（读生字） 5、小朋友你们真棒，你是怎么记住我们的啊？（说识字

8、方法） 6、瞧，又有几个顽皮包跳了出来说，我们躲起来了哦（卡片：草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子），你能把它们贴到图上适合的位置，再领着全体小朋友读一读吗？ 三、细读课文第三自然段 师：小朋友们把词语都送回了自己的家，真能干！秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。 1、教学“秋字。 你见过这个字吗？在哪儿？你是怎么记住“秋的？ 细心看看，这个禾木旁有什么变化？ 2、你们看！秋伯伯家到了（课件出示第三自然段）大声地读读，看看你知道了什么？ 交流： 生：我知道谷穗是弯弯的。 师：除了谷穗，还有哪些东西是弯弯的？（生：香蕉） 师：谷穗弯弯的像香蕉，还可以像什么呢 生：我知道谷穗说自己是秋

9、天。 生：我知道谷穗鞠着躬说。 师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬？（鞠了个深深的躬，真有礼貌！） 我们一起向这么多老师鞠个躬。 师：为什么说谷穗鞠着躬说？ 生：由于谷穗弯弯的像鞠躬。 师：大家想想，谷穗弯着腰，像是对谁在说着什么呢？ 3、指导朗读。 （1）咱们班小朋友都能想能说，是不是也很能读呢？（是） 那我要看看哪个小朋友最能读，自己读读写秋天的这个自然段。（自由朗读） （2）多可爱的谷穗啊！喜欢吗？谁想读读？ 你们还可以把自己当作谷穗，来动一动，读一读。自己试试（自由配动作朗读） （3）谁乐意当当小谷穗？ （4）一（2）班的小谷穗们一起来呀！ 4、发散思维，说话练习。 谷穗告诉大伙

10、儿现在是秋天，让小朋友到大自然中去找过秋天，说说你在哪儿找到了秋天？ 出示模仿段落，让小朋友填空。 出示图片，谁来当位小诗人，编编诗歌呢？ 5、共享学习成果，激发学习兴趣。 瞧！老师把小朋友方才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦！会念的跟老师一起来。 咱们班的小朋友也成了小作家了，你们还想更上一层楼成为大作家吗？（想）那可不简单啊，你得花点工夫到书中多学点知识才行。 四、指导书写 1、师：读得真棒！学习了这一段，我们知道了秋天给我们带来了丰收， 其实春夏冬也会给我们带来好多漂亮的事物，我们下节课再来学习。现在有一个新朋友很想和你们见面了。（教师板书：笔画竖弯钩） 2、这个新朋友叫什么名字啊？

11、我们一起来喊喊他的名字，竖弯钩。 3、指导书写笔画：竖弯钩。 师：老师在黑板上写，小朋友拿出手来在空中跟老师一起写。（教师范写，学生书空3次。） 4、师：这个小朋友可淘气啦，跑到两个生字里藏起来了，我们去找找看！（多媒体出示“七“儿）。 师：你看看这两个字在田字格中占什么位置。学生观测笔占位 我们一起来写写看（教师范写，学生观测笔顺、占位。） 5、师：现在小朋友自己把书翻到63页，在书上写4个字。一定要写得端正！（学生书写，教师巡查指导书写和写字姿态。） 6、师：一些小朋友写成这样，对不对啊？ （指正评价学生的作业） 五、课外延伸，发展特性 师：今天，我们学习了漂亮的四季，请小朋友回家，用自己

12、喜欢的方式（可以画画、写话、唱歌等）任选一个季节，称赞称赞这漂亮的春夏秋冬吧！ 季教学设计 篇三 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求： （1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 （2）学会运用多种阅读方法。 （3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。 2、学情分析： 七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生

13、要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。 3、教材分析： 部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用幽美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领会景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。雨的四季是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范幽美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意

14、美和抒情美，它给人以清爽、深刻的印象，是学生学习语言的典范。 学习目标： 1、通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。 2、品味文中幽美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务： 1、针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读 2、针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。 教学过程： 一、新课导入 雨是大自然奇妙的杰作，雨是沟通天地的漂亮使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、自学指导(一)预习与交流 1给以下加点的字注音。 花苞（bo)彩棱镜(l

15、ng) 静谧(m） 高邈（mio) 莅临(l） 吝啬（ln s） 淅（x）淅沥（l）沥 咄咄逼人（du） 池畦（q） 2借助课下解释或工具书解释以下词语。 静谧：宁静。 高邈：高而远。 莅临：来到，降临（多指贵宾），多用于书面。 吝啬：过分珍惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 粗鲁：粗豪，豪放。 淅淅沥沥：形容微弱的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急忙。 3简介 刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代有名诗人、翻译家、评论家。其作品清爽空灵，被大学生誉为“抒情诗之王。代表作有雨的四季随意为自己找个座位中国的土地等。 三、自学

16、指导(二)合作与探究 （一）整体感知 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。 1请你用自己的话概括文章的主要内容。通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的爱好之情，以及对自然与生命的热爱之情。 2请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。第一部分（第1自然段）：总写“我对雨的喜欢。 其次部分（第25自然段）：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分（第67自然段）：总结全文，抒发“我对雨的爱恋之情。 3这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别敞亮的眼睛，听到小草

17、生长的沙沙声，嗅 到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地慨叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了对雨的爱好之情。 夏雨图：强烈而粗鲁。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着炎热奔放的豪情。 秋雨图：端庄而沉静。在这里，一扫古人“秋风秋雨愁煞人的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和深思，它纯洁了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图：自然而宁静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最终一份礼物。 （二）深层探究 抓住雨在四季中不同的

18、特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。把雨比作了什么人？这样写有什么好处？把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增加了文章的趣味，而且表达了对自然、生命的热爱之情。 （三）语言品析 勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的漂亮与妩媚以及来临时的动态美，表达出了对春雨的爱好之情。(2)“小草貌似像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的活力。(3)“啊，雨，我爱恋的

19、雨啊，你一年四季常在我的眼前滚动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来滚动一句运用了排比的修辞手法，猛烈地表达了对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别敞亮的眼睛，树枝的手臂也即刻柔和了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“敞亮的眼睛“手臂也即刻柔和“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的活力。 （四）技法赏析 能把雨的四季写得打动人心的原因有哪些？(1)调动感官显色调。调动各种感

20、官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，从听觉（小草貌似像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。 （2）巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。 （3）依照顺序分层次。按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清楚。 （4）融情入景巧抒情。笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了的浓情厚谊。 四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌有别，“性情各异。抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、

21、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了对雨的爱恋之情，表现了对人生的追求。 五、板书设计 六、拓展延伸 请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。 季教学设计 篇四 一、设计理念： 为学生阅读创设美好的情境，采用学生爱好的活动方式，表达“整合思想，将朗读感悟、表演、仿说等有机结合，最大限度地调动学生学习的积极性，真正表达“高兴教学的思想。 二、教学流程： （一）复习生字 上节课我们认识了大量生字宝宝，你们还认识他们吗？（出示生字卡片，学生以多种形式认读生字） （二）激趣导入、揭题 1、今天我们继续学习第2课四季。（师板书课题，生齐读课题

22、） 2、课文给我们带来了一幅幅迷人的图画，让我们走进漂亮的四季。（课件出示五彩缤纷的四季图片） 3、细心凝听，你仿佛看到了什么？听到什么？（学生边欣赏漂亮的四季图片，边听老师范读） 4、多美的四个季节呀，让我们开启书吧，用自己喜欢的方式读读课文，边读边想你最喜欢哪个季节。 （三）学习课文 课文中的那个季节最美？你能读给大家听听吗？ 1、学习“春。 （生读课文） 师：你把这个季节读得真美，让老师看到了嫩嫩的小草芽，自由飞行的小鸟。 师：小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，它会对小鸟说什么？ 生1：春天真美！我要长大！我是春天。 师：你们觉得它说这话时心情怎么样？用这样的语气读出小草的话。（齐读

23、） 师：它为什么说自己是春天？ 生2：由于小草到春天就会发芽，人们看到小草绿了就知道春天到了。 师：你说得真好！小草芽多愉快、多骄傲呀！自己读读课文，把小草芽的愉快、骄傲的样子读出来。 师：春天到了，大地还有那些变化？（出示图片） 生：燕子飞来了春雨沙沙桃花红红柳树发芽了 师：春天的风景真美呀！你们还喜欢哪个季节？ 2、学习“夏。 师：你们喜欢夏天，小青蛙也喜欢夏天，它正在看荷叶的表演呢，你瞧？（出示图片） 师：荷叶表演得多美呀！我们也来学学它。自己读一读。我看看谁的表情最美，声音最好听。（生自由读） 师：夏天的风景这么美，我们一起读一读。（齐读） 3、学习“秋。 师：（出示画面）看，田野上，

24、稻子弯了腰，它为什么是弯弯呢？ 师：成熟了的谷穗压弯了它的腰，却说它是在鞠躬。这样的说法多好玩儿呀！你能看图学着读一读吗？（抽生读） 师：小朋友们读得真好！谁能一边读，一边做动作？（生边读边做动作） 师：表演得真好，你来教大家读。 师：秋天还有那些风景呢？让我们一起走进迷人的秋色。（点击欣赏“秋色） 师：每个季节都有大量东西，如桃花桃花红红，它对蜜蜂说：“我是春天。你能像小一样编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。如：菊花黄黄、落叶飞翔、桔子圆圆、苹果红红、桂花飘香 4、学习“冬。 师：（指名）说说你为什么喜欢冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人） 师：冬天很有乐趣，冬天的风景也很美，看屏幕，多可爱的雪花呀！（多媒体展示冬天的情景）你们看，小朋友们在雪地里堆起