高一语文《谏太宗十思疏》教案-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高一语文谏太宗十思疏教案 作为一名优秀的教育工，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们确切把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？这次这里为您整理了7篇高一语文谏太宗十思疏教案，假如能帮助到您，这里将不胜荣幸。 谏太宗十思疏优秀教案设计 篇一 教学目标： 知识目标： 1、学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。 2、把握“长“者“诚“盖“信“安等多义词的用法。 3、把握“以“所“哉等虚词的用法。 能力目标：在理清文章思路的基础上背诵全文。 德育目标：学习直言进谏的精神，培养学生树立正确的人生观、世界观，培养

2、学生虚心接纳别人的建议，虚怀若谷的情操。 教学重难点： 1、把握文言实虚词的含义和用法。 2、把握本文的主要观点，理清思路，理解“十思内容及其意义。 教学课时： 2课时 教学方法： 串讲法 诵读法 教学过程： 一、导入 在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸患，比干被挖心、屈原被放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证。然而也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史。假如说，战国策中记载的触龙和邹忌是委婉而讽的典型，那么，唐代有名政治家魏征便是直言敢谏的代表。他一生上疏言事二百屡屡，非但没有招致祸患，反被唐太宗视为一面镜子，并以其策治国，出现了有名的“贞观之治。为什么会出现这样的效果？今天我们就来学习这篇流传千古的谏

3、太宗十思疏，一起来寻觅答案吧！ 二、解题 1、课题：谏劝谏；太宗李世民，唐朝其次个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治；十思是本文内容，即十条值得深思的状况；疏奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，与上疏、奏书、奏章一致，属于讨论文，是文体的一种。 2、与作品：魏征（繁写体为“徵），字玄成，唐朝巨鹿曲阳人，唐代文学家、政治家、史学家。隋末，因避乱而出家做道士，后加入李密反隋的起义军，李密失败后投唐。初为太子洗马。太宗即位时，擢为谏议大夫，常如入内室询以政事得失。魏徵知无不言，敢于直谏，史以“诤臣称之。封郑国公，任太子太师，世人称魏郑

4、公。死后赠司空，谥文贞。 魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！。魏征从政十六七年，上书言事二百屡屡，达十万言，起奏疏收在魏郑公谏录、贞观政要中，曾主持隋书、群书治要的编撰工作，隋书的序论及梁书、陈书、齐书的总论，皆出自其手，时称良史。 3、写作背景： 唐太宗李世民跟随其你李渊反隋时作战大胆，生活质朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改年号贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了俭朴、小心的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富足起来，加上边防稳定，内外无事

5、，唐太宗渐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在昌盛兴旺的后面隐蔽着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能屡屡上疏进谏，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。 三、整体感知 1、教师范读全文，强调重点字词的读音及停顿处。 2、学生自由朗读全文。 四、研习第一自然段 1、找一名学生朗读本段，教师与其他学生正音。 2、教师串讲，强调重点字词： 3、学生自由翻译，然后找学生翻译，并检查重点实、虚词的把握状况。 4、分析回复问题： （1）本段提出了什么观点？ 明确： （1）思国之安者，必积其德义 ； （2）居安思危，戒奢以俭。 （2）本段三句话各是从什么角度来阐述

6、自己的看法的？ 答：第一句正面引出主要观点，表明积德义的重要性；其次句从反面论述自己的主要观点，表明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来表明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义。 （3）本段用了什么论证方法？其作用何在？ 答：喻证法把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂；正反比较论证法采用猛烈、显明 .huzhidao.c . om 的比较使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。 （4）魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也考究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？ 答：开篇并没有直接提出“十思的内容，而是以“

7、臣闻的口气开头，不卑中亢，令人警醒；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服。 5、依据板书尝试背诵。 五、研习其次段 1、找一名学生朗读本段，教师与其他学生正音。 2、教师串讲，强调重点字词： 3、学生自由翻译，然后找学生翻译，并检查把握状况。 4、分析回复问题： （1）这一段概括了什么历史教训？ 答：历代统治者能善始，却不能善终。 （2）以“岂取之易守之难乎设问，引出了对哪两种不同心态的分析论证？ （3）本段采用的是什么论证方法？ 答：比较善始与善终；竭诚待下与纵情傲物。（总结历史） 比喻载舟覆舟，所宜深慎。 （发出警告） 借对古人的论述，将君与民的关系比作舟与水的关系，切中要害

8、，振聋发聩，令人警觉。 （4）魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？ 答：魏征对“严法治国既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公允合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待是一致的，那当然是可行的。 5、积累成语：居安思危 垂拱而治 择善而从 载舟覆舟 六、课文小结 本节课我们重点研读一二段，在夯实文言知识点的同时，更要把握文章内容的精华，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以俭的道理。金无足赤，人无完人，一代明君唐太宗尚有不足之处，更何况我们普通人呢？太宗虚心纳谏，创造历史著名

9、的“贞观之治。若大家也虚心纳他人建议，虚怀若谷，树立正确的人生观，苦乐观，定会树立起光芒俊洁的人格。那么，魏征毕竟给唐太宗进谏了哪“十思呢，我们下节课来揭开答案吧！ 谏太宗十思疏优秀教案设计 篇二 教学目标 1、阐释“十思内涵及现实意义； 2、援引内容的理解； 3、设喻方法的分析及把握。 教学重难点 解读援引内容；阐释“十思；学习设喻的论证方法。 教学过程 一、导入新课 检查上节课的学习状况。 1、字词及文言现象。 2、文意的把握。 二、明确目标 解读援引内容；阐释“十思；学习设喻的论证方法。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1、请学生阐释对“十思的理解。 2、教师归纳如下 这“十思是：为

10、人君者，见到能引起自己爱好的东西，就想到应当知足来警惕自己；在将要大兴土木、营建宫室的时候，要想到适可而止，使百姓得到平静；考虑到居位的崇高而且危险，就要时时想到谦逊小心以修养自己的品德；害怕自己高傲自满，就要想到襟怀广阔应像能容纳滔滔百川的浩瀚江海；外出游猎，要想到网开一面，不要赶尽杀绝；担忧懈怠情绪的滋长，就要想到做事情应善始善终；不愿自己耳目蔽塞就应想到虚心采用下边的看法；畏惧邪恶奸佞之人干预朝政，就想到严格要求自己而疏远斥退那些坏人；对臣下的加恩，要想到不因个人的喜好而谬加奖赏；进行教训，要想到不因个人的恩怨而滥施刑法。 3、指导学生探讨“十思的现实意义。 4、请学生回复对文章援引内容

11、的理解。 5、教师总结 “载舟覆舟，暗引孔子家语：“孔子曰：夫君者舟也，人者水也，水可载舟，亦可覆舟。君以此思危，则可知也。以水喻民，以舟喻君，申居安思危的鉴戒之意，紧扣文章起段。 “谦冲而自牧活用易经“谦谦君子，卑以自牧语。“江海下百川，暗引老子语，作为比方。这两句，是两两相对的对偶句，都指出了培养自己谦逊德性的重要。 6、教师讲解设喻的论证方法 比喻论证是讨论文常用的一种论证方法（引导学生回忆第一册教材中拿来主义一文中比喻论证的运用），结合本文一例解释。文章开头三句，形成排比。一、二两句先设比喻，然后第三句透露正意。文中第一次点出“思国之安的“思，与“积其德义的“德义，是全篇立意所在。先用

12、人所熟知的客观事物的道理作比，引出治国安邦的根本所在，摆事实讲道理，令人不容置疑。 总结、扩展 通过本文的学习，同学们不妨找一找自身存在的问题。 附：板书设计 谏太宗十思疏 “十思的内涵及现实意义援引和设喻的论证方法 作业布置 1、归纳各部分的论述内容及论证方法。 2、理解“十思的内涵。 3、把握文言字词。 高一语文谏太宗十思疏教案 篇三 教案例如 教学目标 1引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最终引发出主题的论证思路。 2学习本文比较论证和比喻论证的方法。 3把握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。 4认识“居安思危，戒奢以俭在当时的作用和今天的借鉴意义。 教学重点 1诵读、领悟、背

13、诵全文。 2的论证思路和理论结构。 教学难点 1字词及文言现象的把握。 2“十思的内容理解及现实意义。 教学过程 第一课时 一、导入 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞，逆“圣听，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位有名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣称之。他就是唐代有名的大臣魏征。 魏征所处“贞观之治时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。 下面我们就来学习魏征的谏太宗十思疏。 二、解题 本文选自旧唐书魏征传。谏，下级对上

14、级的直言劝戒。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述看法的一种文体。 三、阅读课文 1学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。 2教师提名学生朗读。 四、疏通字词 1通读全文，借助课下解释及工具书，把握以下字词？ 固：培土加固。根本：树的根 德义：德政与信义。 明哲：明哲的圣人。 不胜：不堪 景命：大命 殷忧：大忧 行路：路人 董：督责。 苟免：苟且免罪。 宜：应当。 高危：居高位的危险。 谦冲：谦逊。 自牧：独立调养。 简能：选拔人才。 垂拱：垂衣拱手。 2粗知句义。 3教师巡杳答疑。 五、布置作业 课后练习二五。 其次课时 一、检查作业 1订正练习二五 2难句的翻译。

15、教师可选择一些难句让学生翻译。 二、分析课文 1第1段 请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。 教师小结：第1段旗帜显明地提出中心论点：为人君者必需“居安思危，戒奢以俭。文章开篇连用两上比喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源来正面论证“思国之安者，必积其德义的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面申述不居安思危的危害。 “人君当神器之重，居域中之大，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任，则必需“居安思危，戒奢以俭。“居安思危，戒奢以俭是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光的。 2第2段： 总结历

16、史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危的道理。 “善始者实繁，克终者盖寡，透露了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是由于创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽略。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。 3第3段 第3段提出“居安思危的具体做法，即“十思 本段是全文重点，“十思即十条建议。可以概括为“五戒：“见可欲、“将有作指见到

17、能引起自己爱好的东西。就想到用知足来警惕自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢靡；“念高危、“惧满溢两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦逊小心的修养自己的品德，害怕自己高傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒高傲；“乐盘游、“忧懈怠指外出游猎要网开一面，适度而行，担忧做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵；“虑壅蔽、“惧谗邪指虚心容纳下边的看法，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；“思所加、“罚所及指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。 总结“十思，发扬“九德，选拔人才，文武并用，则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治了。 三、学生背诵第3

18、段 四、布置作业 1背诵全文 2体会本文语言特点。 第三课时 一、检查背诵 二、指导学生探讨“十思的现实意义。 唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制利欲，明显赏罚，擅长纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活渐渐富足，社会日渐安定。在此状况下，唐太宗逐渐放松了警戒，大兴土木，屡屡巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本和“忘危的根本问题，针锋相对地提出了“十思，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。 三、写作特点 1论证方法 （1）正反比较论证。 对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏

19、源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。: （2）比喻论证 比喻论证是讨论文一种常见的论证方法，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担透露正意。 2语言特点 “十思疏是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能难得，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。 四、教师总结，课堂答疑。 五、学生诵读，体会。 附：板书设计 谏太宗十思疏 魏征 一、分析 （一）居安思危，戒奢以俭（中心论点） （二）居安思危的重要性 （三）具体做法“十思“

20、五戒 “十思的内涵及现实意义 二、写作特点 1论证方法。 2语言特点：骈散结合。 谏太宗十思疏优秀教案设计 篇四 教学目标： 1、把握本文的主要观点和比较论证的方法 2、把握“安“信“求“治等多义词的用法 3、把握“以“所“哉等虚词的用法 4、领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点 教学过程 一、导入： 在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸患，比干被挖心，屈原遭放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证然而，也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史假如说，战国策中记载的触龙和邹忌是委婉而讽的典型，那么，唐代有名政治家魏征便是直言敢谏的代表他一生上疏言事二百屡屡，非但没有招致祸患，反被唐太宗视为一面明

21、镜，并以其策治国，出现了有名的“贞观之治为什么会取得如此理想的效果？学完这篇课文，你自然就会得到答案 二、简介 这篇奏疏是魏徵于贞观十一年（637）写给唐太宗的当时，经过战后的疗养生息，经济得到了发展人民生活也富足起来，加上对外战争连年胜利，边防稳定唐太宗渐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财魏徵在这一年的三月至七月，“频上四疏，以陈得失，这是其中的其次疏因此也称“论时政其次疏唐太宗看了这些奏疏后猛醒，感到很惭愧写了答魏徵手诏，称赞魏徵“诚极忠款，言穷切至，并说“公之所谏，朕闻过矣当置之几案，事等弦韦，表示从谏改过（弦、韦是用以警惕之物） 本文以“思为线索，将所要论述的问题联缀成文，文

22、理清楚，结构缜密并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充足，是一篇很好的论说文 三、初读课文 通读全文，初步预习，完成以下要求 1、结合自学助学材料、解释读准字音 2、找出对偶句、排比句、比喻句，分别用单线、小括号和波浪线标注 3、把握解释中重要的字词，画出以下句式，并解释： （1）斯亦也 （2）虽而况乎 （3）岂乎 （4）何必哉 4、读准语调、停顿 四、讲读分析第一段 1、补充解释： 2、学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语 3、分析回复问题： （1）第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？ 明确：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源“源不深而望流之远

23、，根不固而求木之长“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也 观点： （1）思国之安者，必积其德义 （2）居安思危，戒奢以俭 （2）本段用了什么论证方法？其作用何在？ 明确：喻证法把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂； 正反比较论证法采用猛烈、显明的比较使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理 （3）第一句中前两个分句对第三个分句起什么作用？ 明确：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要表明的观点，也能对观点起到论证说明的作用 （4）魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也考究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？ 明确：首先是用

24、了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服 （5）本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？ 明确：第一句正面引出主要观点，表明积德义的重要性；其次句从反面论述自己的主要观点，表明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来表明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义 （6）本段可分为几层？ 明确：本段可以分为两层，第一层至“而况于明哲乎，提出本文的中心论点：“思国之安者，必积其德义其次层，指出人君“必积其德义的途径：“居安思危，戒奢以俭 4、板书内容，做背诵指导 五、讲读分析其次段 1、补充解释： 2、齐读本段，然后自由翻译全段 3、分析内容

25、（1）这一段概括了什么历史教训？ 明确：历代统治者能善始，却不能善终 （2）认为他们这样的历史教训原因在“取易守难吗？ 明确：不是在于统治者得天下之后“纵情“傲物 （3）魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？ 明确：魏征对“严法治国既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公允合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待是一致的，那当然是可行的 （4）在本段所阐述的主要看法是什么？ 明确：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎 （5）本段采用的是什么论证方法？ 明确：比较善始与善终；竭诚

26、待下与纵情傲物比喻载舟覆舟，所宜深慎 （6）从本段所述来看，的思想上有很大的局限性，这表现在于何处？ 明确：“凡百元首，承天景命，宣扬了皇权神授论，这与他的封建忠君思想分不开 （7）全段可分为几层？ 明确：本段也可以分为两层，前一层至“守之难乎，概括历史教训，提出取易守难的问题，应读出惋惜的语气后一层则连用两个问句来解释原因，承前启后，照应“居安思危，又为下文的“十思张本读起来应大方昂扬，末两句应兼含沉重 4、板书内容，引导背诵 六、分析第三段 1、补充解释： 2、分析内容： （1）第三段提出了哪“十思？理想的政治境界是怎样的？ 明确：十思：略；境界：智者尽其谋垂拱而治 （2）“十思的核心内容

27、是什么？这十思各从哪些角度去谈论治国之道？ 明确：核心：正己安人 角度：一二思戒奢靡； 三四思戒骄躁； 五六思戒放纵； 七八思戒蒙蔽； 九十思戒赏罚不公 （3）“何必劳神苦思，代百司之职役哉一句以反问终止全文，可以收到怎样的效果？ 明确：以反问的形式启发太宗，讲明白十思的现实意义，可以更加坚强他实行开明政治的决心 （4）本段可分为几层？ 明确：本段也可以分为两层，第一层至“无以怒而滥刑，阐述了“十思的主要内容后一层，“总此十思，指出积德义的好处：天下大治 3、板书内容，引导背诵 “诚能，表示了的殷切希望，同时也总揽“十思诵读时要注意预期的恳切 “总此十思两句，要读得顿挫显明，作总结 “则，有延

28、长音，开启后文下面则是分述智、勇、仁、信 “何必收束全文，意在说明擅长用思而后达于思，境界极高要读得缓缓悠长，回味无穷 4、“十思与第一段的观点有何联系？ （1）“十思是“积德义的具体内容 居安思危，戒奢以俭 提出问题， 为什么思 载舟覆舟，所宜深慎 分析问题， 思些什么 诚能十思，垂拱而治 解决问题 （2）本文现实意义以及拓展 通过诵读完这篇文章，我们可以从其中学到哪些？ 七、总结全文 1、本文的中心论点是什么？用了哪些论证方法进行论证？ 明确：中心论点思国之安者，必积其德义方法比较论证，比喻论证 2、本文语言有何特点？ 明确：骈散结合，极富气势，华美流畅 唐代的奏疏，习惯上都用骈文写这篇奏

29、疏虽然也用了大量骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，骈散结合，华美流畅，易于诵读 高一语文谏太宗十思疏教案 篇五 教学目标： 知识目标：学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。 能力特征：把握反复开导，循循善诱的高明的劝谏艺术，不断提高学生的说话技巧。 德育目标：树立正确的人生观，苦乐观：虚怀若谷，虚心纳他人看法。 教学要点： 1、学习本文真诚而委婉的劝谏艺术。 2、品味本文语言特色。 教学方法： 1、问答法。 2、探究拓展法。 教学过程： 一、稳定背诵。（学生先根据内容层次试背，再齐背。） 二、根据课文内容默写填空：（略）

30、三、导语设计 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞，逆“圣听，需要大勇与大智。多少忠臣义士，忠心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原凄凉的。故事，千古流传。但是，唐代有名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采用，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了谏太宗十思疏上奏后，唐太宗十分赞扬，亲自写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警戒。 四、研习魏征高明的劝谏艺术。出示投影： （一）为什么称自己为“下愚，称唐太宗为“明哲？ （二）能否将“臣闻改为“臣以为？ （三）能否删去文中“承天景命一句？ （四）能否将“诚能见可欲改为“是故见可欲？ 小结：反复开导，循循善诱；真诚谦逊、委婉而又

31、通达。 五、品味语言特色： 1、委婉谦逊。 2、多用比喻，生动形象。 3、学生默读课文，画出文中的对偶句、排比句，谈谈其表达效果。 对偶句： 善始者实繁，克终者盖寡。 盖在殷忧必竭诚以待下；既得志则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体；傲物则骨肉为行路。 排比句： 求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。 智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。 小结：骈散结合，华美流畅。 2、画线句的出处，说说引用的作用。 善始者实繁，克终者盖寡。（出自诗经大雅“靡不有初，鲜克有终。） 载舟覆舟（出自荀子王制篇“君则舟也，人者水也。水则载舟，水则覆舟。） 诚能见可欲（出自老子

32、上篇：“不见可欲，使民心不乱。） 念高危则思谦冲而自牧（引用了易经“卑以自牧的意思。） 垂拱而治（出自尚书成武“垂拱而天下治。） 小结：“据事以类义，援古以证金“字字有出处“事事有依据 （强调积累以下成语：局安思危、戒奢以俭、靡不有初、鲜克有终、垂拱而治、纵情傲物、载舟覆舟、长治久安、竭诚待下） 六、延伸拓展。 下面是宋代洪迈容斋随笔中的魏郑公谏语，请与课文作对比阅读，并回复文后问题。 魏郑公谏止唐太宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已y（此字打不出，“刈字去掉右边）安，未甚充实

33、。告成天地，臣切有疑。太宗不能夺。（中国世界语出版社1995年10月版） 从课文及此文这两处你可看出魏征劝谏有什么特点？请稍作展开，用自己的话表述。 明确：从这两处可看出魏征劝谏不但有大勇，还有大智。他很考究劝谏艺术，擅长用比喻来说理。课文谏太宗十思疏一开始就是比喻，用“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源引出道理：积累道义是治国之本。本文则以“十年长患来比喻“隋氏之乱，以“疗治且愈“日行百里必不可得来说明“告成天地（封禅）之事的不可行。魏征劝谏确实是“引喻剀切，得体动人，能让唐太宗心服。 七、课文总结。 通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了高明的劝告方法和积极的治政、修身思想。文言

34、文中有不少蕴涵着传统文化精华的佳作，领悟它、把握它，对于我们奠定语言功底及文化功底，都有直接的好处，它会让我们享受终身。 八、作业布置。 1熟练背诵全文。 2请结合上学期学过的烛之武退秦师邹忌讽齐王纳谏触龙说赵太后等篇目，谈谈你对文学史中烛之武、邹忌、触龙、魏征等论辩艺术的感悟，他们的才能何在？说辩技巧何在？成功的微妙何在？ 3古人的说辞微妙无穷，对于处在现代社会中的现代人，对于面临现代社会繁杂的人际关系的现代人，不断提高说话技巧，有何借鉴意义？ 谏太宗十思疏赏析 篇六 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国

35、之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重1，居域中之大2，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。 凡百元首，承天景命3，善始者实繁，克终者盖寡。岂取之易，守之难乎？盖在殷忧4，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚，则吴、越为一体；傲物，则骨肉为行路。虽董之以严刑5，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人，载舟复舟，所宜深慎。 诚能见可欲，则思知足以自戒；将有作6，则思知止以安人；念高危，则思谦冲而自牧7；惧满溢，则思江海下百川；乐盘游8，则思三驱以为度9；忧懈怠，则思慎始而敬终；虑壅蔽，则思虚心以纳下；惧谗邪，则思正身以黜恶；恩所加，

36、则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无因怒而滥刑。总此十思，宏此九德10。简能而任之11，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武并用，垂拱而治。何必劳神苦思，代百司之职役哉！ 1神器：帝位。 2居域中之大：占据天地间的一大。老子上篇：“道大，天大，地大，王亦大。域中有四大，而王居其一焉。域中，天地间。 3景：大。 4殷：深。 5董：督责，监视。 6作：兴作，建筑。指兴建宫室之类。 7谦冲：谦逊。自牧：自我修养。 8盘游：打猎游乐。 9三驱：一年打猎三次。礼王制：“天子诸侯无事，则岁三田(猎)。 10九德：指忠、信、敬、刚、柔、和、固、贞、顺。 唐太宗即位初期，因隋鉴不远，

37、故能励精图治。随着功业日隆，生活渐加奢靡，“喜闻顺旨之说，“不悦逆耳之言。魏征以此为忧，屡屡上疏切谏，本文是其中的一篇。全文围绕“思国之安者，必积其德义的主旨，劝戒唐太宗在政治上要慎始敬终，虚心纳下，赏罚公正；用人时要知人善任，简能择善；生活上要崇尚俭朴，不轻用民力。这些主张虽以稳定李唐王朝为出发点，但客观上使人民得以疗养生息，有利于初唐的强盛。本文以“思为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清楚，结构缜密。并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充足，是一篇很好的论说文 高一语文谏太宗十思疏教案 篇七 教学目的： 1、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。 2、把

38、握“安、“信、“求、“治等实词的义项，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。 3、背诵全文，归纳成语典故。 4、学习古人“居安思危、“戒奢以俭、“虚心纳下的治国思想及为人之道。 课时：3 第一课时 教学重点： 1、介绍作品背景及文体知识。 2、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。 教学内容及步骤 一、简介及写作背景 1、：魏征（580643），字玄成，馆陶（今属XX）人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣称之。 曾主持隋书、群书治要的编撰工作，隋书的序论及梁书、陈书、齐书的总论，皆出其手，

39、时称良史。 本文谏太宗十思书，被太宗置于案头，奉为座右铭。 其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。 2、背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战英勇，生活质朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了俭朴、小心的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富足起来，加上边防稳定，内外无事，唐太宗渐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒的看到了在昌盛兴旺的后面隐蔽着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能屡屡上疏进谏，使太宗猛醒。文章力劝太宗“居安思危、“戒奢以俭，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。 二、通读全文，正音，了解大约内容。 1、注意加点字的读音。 求木之长浚塞源载舟壅蔽黜恶谬赏 2、对照解释，粗通文章，自读五分钟。 要求：把解释、翻译困难的句子找出来。（质疑） 3、同学间相互商