七年级下学期语文的教案模板

1、Word - 29 -七年级下学期语文的教案模板 作为一名教学工，教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。那么写教案需要留意哪些问题呢?下面带来七班级下学期语文教案模板7篇，盼望大家喜爱。 七班级下学期语文教案模板篇1 教学目标： 学问储备点： 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 2.揣摩、品尝本文美丽的语言，体会诗歌美丽的意境。 力量培育点： 赏析绚丽多彩的乡村秋景图。 学习描绘秋天的手法，背诵咏秋的名句。 情感体验点： 培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。 教学重、难点： 1.体会诗歌美丽的意境。 2.揣摩、品尝本文美丽的语言。 课

2、前预备： 课前布置同学预习课文，写诞生字并正确注音。 教学时间：一课时 教学设计 ： 一、导人新课 闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的颜色、丰收的喜悦的。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 二、生自由朗读课文。 出示问题组： a.为什么说这是一幅乡村秋景图? b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字) c.诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 朗读之后，同学分组争论明确

3、三个问题。 明确 a.由于露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔;溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c.天的宠爱、赞美的感情。 三、研读赏析： a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进

4、背篓，这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b.是按什么挨次写景的? (由远及近的挨次) c.找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿? 同学四人小组争论明确三个问题。 七、布

5、置作业 1.写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 2.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 九、教学后记： 本课采纳了以读带讲兼以同学自学争论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于同学充分理解、领悟诗歌。整体感知部分，考虑到启发同学进行制造性思维、情感体验，很好地激发了同学的爱好。拓展延长部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。支配摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培育同学养成摘抄的习惯，训练同学筛选信息的力量有效方式。 七班级下学期语文教案模板篇2 语文(人敎版)七班级上册 课 题： 风 筝 教材分析： 风筝叙述了“”我的一件往事及其带给“我”的一段思想情感的经受。“我”一直不爱放风筝，并

6、不准自己的小兄弟放，还有一次粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件事到时隔二十年后突然消失在记忆中，竟然如此猛烈地啃噬着自己的心，以致渴望得到补救 ，却已经无济于事 ，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲伤”。 探究这篇散文的内涵： 有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省 精神，还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。 这篇课文的难点许多，同学学起来困难较大，老师要鼓舞同学质疑，由浅入深，解决疑难问题。 教学目标 ： 1、学问和力量目标：感知课文的内容，理解思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。 (1)积累词语，把握“憔悴、嫌恶、 瑟缩 、虐杀

7、 、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义 (2)能有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 2、过程和方法目标： (1)提倡自主、合作、探究的学习方式。 (2)多角度有创意的阅读和比较，培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，拓展思维空间，提高阅读质量。 (3)运用自主合作的方式探讨疑难问题 。 3、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省知错必改的情操与美德 教学重点： 1、多角度理解课文 2、通过品读语言来体会文中兄弟间发生的误会冲突，以及从中呈现的浓浓亲情。 教学难点: 1.理解本文含蓄肤浅的立意。 2.揣摩文中难懂的语句，理解 教学预备： 1、同学：预习课文

8、，画出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读满天的风筝体会的思想感情。 2、老师：备课时可以借鉴总分总的思路，在整体感知课文的基础上讨论一个个局部问题，理解课文。 教学方法：品读法 点拨法 争论法 3、多媒体帮助教学 歌曲三月三 教学过程 一、导入 满天的风筝写了什么事?抒发了怎样的感情? 鲁迅的风筝与满天的风筝抒发的情感 全然不同。怎样的不同呢?让我们来学习鲁迅的风筝，了解文章的内容，探究其深刻的内涵。 二、老师板书课题 ，出示目标 大屏幕出示学习目标： 1、感知课文的内容，理解思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。 2、多角度有创意的阅读和比较， 3、运用自主合作的方式探讨疑难问题 。 三

9、、识记字词 大屏幕出示字词 读一读： 坠 憔悴 荡漾 瑟缩 什物 解释： 嫌恶 恍然大悟 苦心孤诣 肃杀 诀别 过度词：风筝时报春的天使，观察风筝人之常情是开心的，而“我”为什么却感到惊异和悲伤?请同学们自读课文，从中查找答案。 四、读与思 老师导读： 阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过同学自读，概述课文内容，体会手足之情。其次步：老师示范并启发提问，同学边听边思索，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。 1、同学默读，要求整体感知课文，思索这篇文章回忆的是什么事情?表达怎样的思想感情?同学读完，分组争论沟通问题 ，然后全班沟通，老师赐予鼓舞。 2、老师范读，同学边听边思索大屏幕出

10、示思索题 (1)为什么小时候会把放风筝看成是没出息孩子所做的事? (2)为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”? (3)鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同? 同学四人组争论，全班沟通，老师赐予确定、鼓舞。 老师小结： 作为兄长的“我”，小时候认为放风筝是没出息孩子所做的事，不许弟弟放风筝，是严格管束，是为弟弟好。现在反思起来，当年是因观念落后所支配，所以说是“精神的虐杀”。对待自己的当年的行为，“我”深深责备自己。不因自己当年的动机是好的而原谅自己。不因时间久远而不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严峻的剖析自己。 同学针对疑难问题、句段齐读或者自由读。 老师过渡：这篇文章

11、的难点较多，需要同学么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻内涵，获得思想的启迪。 五、自主合作探究 请同学们吧课前预备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，四人组，合作研讨，老师巡察，参加争论。有不同看法，集中全班争论，老师适时点拨。 (同学问题预设) 1、为什么“在我是一种惊异和悲伤”? 2、为什么说悲伤是“无可把握的悲伤”? 3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，但是，四周又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”? 老师必要时赐予引导和点拨 老师引导归纳 风筝这篇散文覆盖着肤浅的悲伤。探究内容，可以体会到鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到嬉戏对于儿童的意义，感悟到中国人的思想行为需

12、要用科学思想来指导的道理 。同学们学习了这篇散文，还有什么收获呢?你从鲁迅身上学到什么精神呢? 还有什么问题，可依据时间状况和同学们连续研讨 六、作业(任选其一) 1、把学习这篇散文的收获写在练习本上。 2、记叙一件颇有感受的亲情故事来表现自己对亲情的理解。 七、小结 风筝是一篇表现鲁迅严于自责和反省的美丽散文，也是一曲人情美的温馨之歌。这支人情美的颂歌荡漾在小兄弟对风筝入迷的情态里，也回响在风筝被“我”毁坏的“慌张”、“无望”的苦痛里，对“我”“全然忘却，毫不怨恨”的心灵里。“我”不爱放风筝，嫌恶放风筝，不许放风筝并傲然离去，认为放风筝是没出息孩子的玩艺，而“我”急于补过，最终无可补救的“无

13、可把握的悲伤”中。文中的至爱真情，抒发得深切感人，使人在学习中得到高尚情操得感染和熏陶。 八 、教学反思与设想 1、风筝一文通过描写“我”的内疚自责来表现主题，抒发了的悲伤心情。在听读课文之后，应提出了颇有建设性的问题找出能触动你心灵的句子?使同学对文本的解读带有自主性和独特性，通过品尝语言来明确“我”和小兄弟对风筝截然不同的态度，从而体会“我”和小兄弟之间的误会和冲突，感受到那个时代的教育观。“我”因在二十年后见到小兄弟的麻木而陷入更无边的悲伤中。 2、只有激发真情，才能加深体验。在导入新课时假如以对比的方法来切入主题，突出的心情和小兄弟的境遇，这就激发了同学阅读欲望，不禁产生疑问：一个孩子

14、竟然被剥夺了放风筝的权利?为文章奠基了伤感的基调。接着，又通过深情的朗读，把同学带入课文的情境中。作业是让同学结合自己的日常生活，写一篇记述亲情的文章，进一步让同学专心去挖掘、体验那份亲情。 3、通过深化探究语言，才能体会真情。风筝一文没有华丽的辞藻，动人的修辞，但就是这些朴实真挚、白描式的语言，感动了一代又一代。所以在学习这篇文章时，的确应当把这一点作为重点来落实，深化文章语言，体悟文章的真情。因风筝历来存有多论，同学的.理解过程中应敬重同学的阅读体验，启发同学结合自己的看法来发表合理、独特的体会。 4、由于风筝故事发生的时代距离现在将近一个世纪，同学无法站在时代的高度去端详故事蕴含的肤浅思

15、想，所以对主题的挖掘尚未到达抱负的境界。 七班级下学期语文教案模板篇3 一、教学目标 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 二、教学重点 通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。 三、课时支配 一课时 四、课前预备 同学 预习课文，查工具书识字写字。 朗读课文，读好自己喜爱的角色。 在生活中，你可能也遇到过类似我那样的难过事，你是怎样处理的?预备好说给大家听听。 老师 支配同学分角色朗读，课前赐予朗读指导。(也可以用小品的形式表演) 多媒体帮助教学。 第一课时 一、教学内容

16、羚羊木雕叙述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。我把羚羊木雕送给了最要好的伴侣万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我对伴侣这样反悔，难过极了。这种冲突说究竟还是一个代沟问题。由于时代的变迁，学问背景的不同，两代人在对待人生、抱负、亲情、友情以及价值观等方面必定会有种种差异，也必定表现在很多家庭里。 二、教学设计 1、导入 刚刚升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。 2、出示学习目标 (大屏幕投影出示) 教学目标 有感情地

17、朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 (同学齐读或老师提示) 检查预习(读、写) 3、整体感知 大屏幕投影问题： 围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。 同学在预习的基础上概括，老师进一步引导同学思索：在这场冲突冲突中，毕竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。) 分角色朗读，请安排到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 大屏幕投影评价标准： 重音 语气 语速

18、老师导学 同学评价时，老师要引导同学抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法) 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 非常严峻 一动不动 语气咄咄咄逼人 语气声音有些颤抖 坚决 哭着喊了起来 老师小结 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，态度与妈妈实质相同。我被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的对比。一面是逼，一面是无奈，两个方面展现在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? 4、探究(自主合作) 大屏幕投影问题： 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 的

19、感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? 怎样才能避开这一类不开心的事情发生? 同学分小组争论，老师参加，全班沟通。假如同学的看法不全都，老师应引导同学留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，老师都要赐予鼓舞。 (过渡)生活中，同学们也可能遇到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好方法与大家沟通一下。 反思 同学把课前预备的材料在小组里沟通，选出代表在全班沟通。要求既绽开求异思维，又是合作学习。 5、小结 羚羊木雕展现了两种内心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到

20、一点，就不至于发生这样不开心的事情了。作为中同学的我们，一方面，要学会思索，有主见;但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。 七班级下学期语文教案模板篇4 有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。 理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 二、教学重点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。 三、课前预备 老舍是我国现代闻名作家，课前布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景

21、，以开阔视野。 四、教学内容 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。 五、教学设计 1、整体感悟 导人新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词?“冰冷”或“寒冷”;说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天

22、的美景;体会的意境之美，品尝的语言之美。 2、出示目标，板书课题。 同学沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。(让同学了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，同学把握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 同学听老师配乐朗读(也可放录音)

23、，并在听读中思索问题，出示问题组。 a.济南冬天的总的特点是什么? b.课文写了济南冬天的哪些景物? c.表达了怎样的思想感情? 同学带着问题听朗读，然后争论，再回答，相互补充。 明确 a，济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。 b，写对济南的总体感：“温和安适”的“抱负境界”： 写阳光朗照下的山 勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪掩盖下的山 再写城外的远山， 最终写冬天的水色?写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。 c.绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 3、研读与赏析 整体感知后，对内容有了基本了解，同学自由探究，进一步深化理解。 问题组： a.济南冬天的总的

24、特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 同学速读第1、2自然段，自主解决后，争论明确。 a.通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比?无风 与伦敦相比一?向晴 宝地 与热带相比?温晴 b.济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处同学可再体会：为什么称“小山”由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果?答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让同学试

25、着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。 4、老师小结 在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安适”。 自由探究 问题组 a.你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? b.有感情地朗读你所喜爱的语段。 同学思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。 争论明确 a.“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 b.“一个老城有山有

26、水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。 c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。 d.“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富

27、有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还不行去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。 f.“请闭上眼睛想：一个这是不是个抱负的境界?，(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，同学说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。 合作探究 进一步探讨，合作探究，同学间可质疑，也可以向老师质疑。明确 a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主

28、线贯穿全文的。 b.紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。 c.拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色。 d.多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了宠爱赞美的深情。 e.以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。 5、体验与

29、反思 质疑沟通 想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 写好，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能达到神似。 拓展延长 通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好打下坚固的基础。 延长作业 请

30、你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 6、信息反馈： 七班级下学期语文教案模板篇5 一、教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。 喜爱自然，喜爱生活。 二、教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。 三、课前预备 这是一篇略读课文，可以让同学自主争论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解内容，体会的感情。 四、教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 五、教学设计 1、整体感悟 导入

31、新课 阅读标题，揣测的内容，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣?访问的情形会是怎样的? (同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 同学可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手?切磋武艺; 访一位隐居山中的诗人?煮茶论诗; 访一位得道的僧人?禅悟人生; 访山中的动物?要爱护动物等 老师：可是怎样说的呢? 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。 幽径、逝川、青翠、

32、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“伴侣”? b.表达了怎样的感情? 2、同学争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥?树林?山泉?小溪?白云?瀑布?悬崖?云雀?石头?落叶?小花?阵雨?老柏树?蚂蚁?归鸟 字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 3、研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的伴侣?分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 精细地朗

33、读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 七班级下学期语文教案模板篇6 教学目标： 1.学问储备点： (1)积累重要词语，把握它们的读音及词义。 (2)积累语言，揣摩语言 2.力量培育点： (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)逐步提高阅读力量特殊是品尝鉴赏语言的力量。 (3)自主、合作、探究的学习力量的培育。 (4)夹叙夹议的写法。 3.情感态度价值观： 感受文中蕴含的家人之间肤浅的爱和欢快纯真的情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 重点、难点： 1.重点：(1)尊老爱幼的传统美德。(2)富有表现力的语言。 2.难点：理解文章的人性美、品尝文章的意境美。 教学资源： 1.多媒体

34、设备 2.音像资料：歌曲致爱丽丝常回家看看 教学时间： 一课时 教学过程： 一、课前预习环节: 1.朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下解释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间沟通字词整理状况。 2.朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。 二、文本研讨环节： 课堂导入： 记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中永久的岸。家庭中，正由于有了父母顽强的臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无限。 (一)初读入情整体感悟

35、1、配乐朗读。 阅读提示：(1)播放乐曲致爱丽丝，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。 (2)思索：课文向我们讲了何事?何人?何景?(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭? 我们一起来探究以上两个问题。) 2、反馈、点评、小结：(1)我们一家三代四口人、在春天的田野里漫步。 (2)师生明确：“和美”的家庭。 (二)研读入境合作研讨 (下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。争论) 1、展现题目： (1)在整个漫步过程中，你最观赏谁的表现?理由是什么?(小组口头表达) (2)在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算?假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?(班上书面沟通) 2、研读要求： (1)小组内个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。 (2)小组观点全都：中心、补充、记录、发言代表 3、小组争论，老师参加，点评争论状况。 4、反馈、小结。师生明确： (1)中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。 (2)“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。 (3)家和万事兴 (三)美读入理品尝意境 这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具