二年级语文《找春天》教案

1、 二年级语文找春天教案一、 教学目标： 学问与技能： 1、 会认16个生字 2、 会写4个生字 3、 能有感情地朗读课文。背诵课文。 情感与态度： 体验春天带来的美妙感受，喜爱春天，从而培育学生喜爱大自然，擅长观看大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。 二、教学预备： 媒体课件 三、 教学时间： 一课时 四、 教学过程 1、 激趣导入。 师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告知翁教师它的题目叫什么? 生：春天在哪里。 师：请你们跟着音乐一起把这首唱歌给翁教师和在座的教师听好吗? 生：好。 (音乐进，学生齐唱) 师：翁教师发觉小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不

2、是很喜爱这首歌曲呢? 生：是。 师：谁能来告知翁教师，歌曲里的小朋友在做什么? 生：歌曲里的小朋友在找春天。 师：那你们想去找春天吗? 生：想! 师：想的话请你们大声告知我，我们要去做什么? 生：找春天。 (板书课题：找春天) 2、初读课文，熟悉生字。 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! (课件出示：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。我们认真地找啊，找啊。) 师：轻轻地读一读这句话，起 (学生齐读) 师：你们觉得找春天是件简单的事情吗? 生：不是，春天像个大方的小姑娘，需要我们认真地找啊找。 师：很对，

3、不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。翁教师想请小朋友先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去熟悉它们。现在动身吧! (学生自读课文，用自己的方法去熟悉生字) 师：你们和生字宝宝交上朋友了吗? 生：交上了。 师：谁来和小伙伴们说说你熟悉了那些生字宝宝? (学生汇报沟通) 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。 (课件出示词语，学生集体认读) 3、细读课文，感知文本。 师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天好像就变得简单多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本事最大。为了能让其他小朋友也发觉你找到春天，请在你找到春天的地方

4、，做上你喜爱的记号。 (学生深入文本去查找春天) 师：你们找到春天了吗? 生：找到了。 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发觉它的? 生:我在小草身上找到了春天，由于小草从地上钻出来了。 (课件出示小草这一自然段) 师：你观看得真认真，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗? (学生朗读) 师：读得真流利，感谢你，请坐。谁情愿来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演? (指生表演) 师：演得真好，感谢你，请坐。看了他刚刚的表演，谁情愿在把这一自然段来读一读? (指生朗读) 师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，感谢你，请坐。请在这一自然段找到春天

5、的小朋友举一举你们的小手。 (学生举手) 师：请你们一起来读一读这一自然段好吗? (学生齐读) 师：读得真好，感谢你们。谁在别的地方发觉了春天? 生：我从野花身上看到了春天，由于野花开了，春天来了。 师：感谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗? (学生试读) 师：读得真不错，感谢你，请坐。谁能依据他刚刚读的上来在这块草地上画一画野花呢? (指生作画) 师：他画得好不好? 生：好! 师：真棒，感谢你，请回座位。看了他的画，谁情愿再把这一自然段读给大家听呢? (指生朗读) 师：他是不是读得更棒了? 生：是的。 师：怎么样来表扬他一下呢? 生：一、二、三，你真棒! 师：感

6、谢你，请坐。现在我可不行以请男孩子们来读一读呢? 生：可以 (男生齐读) 师：男孩子们读得很精确，可是总觉得少了点什么?! 生：我觉得缺少感情。 师：感谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗? (男生再次齐读) 师：进步多了，男孩子们连续保持啊!谁还有其他的发觉? 生：我在树木上找到了春天，由于树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。 师：你真是个擅长动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗? (学生试读) 师：今日发挥得有点不好，是不是紧急了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。 (指生再读) 师：表现的真好!感谢你，请坐。你也想来读一读是吗? 生：是。(朗读) 师：果真不错，从

7、你的朗读里我们听到了你发觉春天的喜悦了。现在女孩子们愿不情愿来读一读呢?和男孩子们比一比好吗? (女生朗读) 师：声音真悦耳，似乎满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发觉。 生：我在小溪里发觉了春天，由于小溪解冻了，春天来了。 师：又是一个惊喜地发觉，你也来把这一自然段读一读好吗? (学生试读) 师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，感谢你，请坐。大家一起来读一读吧。 (学生齐读) 师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗? 生：找到了 师：他们是怎么说的? 生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 是：他们看到，听到，闻到，触到了什么? 生：她在柳枝上荡秋千，在

8、风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗? 生：看到了。 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗? 生：听到了。 师：野花发出淡淡的芳香，你们闻到春天了吗? 生：闻到了。 师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗? 生：触到了。 师：那你们也会怎么样说呢? 生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 师：带着这种感慨，让我们把这一自然段连起来读一读好吗? 生：好! (学生齐读) 4、 通篇朗读，要求正确、流利。 师：春天其实就在我们的四周，被春天拥抱着的感觉美不奇妙? 生：奇妙! 师：你们喜不喜爱春天? 生：喜爱。

9、师：请你们带着你们的宠爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗? 生;好! (齐读全文) 5、 在音乐中有感情朗读课文。 师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发觉了，现在让我们插上想象的翅膀，在美丽的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。预备好。 (音乐进入) 师：找春天起 (学生在音乐声中有感情朗读课文) 师：感谢你们的朗读，感谢你们给我们带来了春天。 6、 小结，布置拓展任务。 师：小朋友们今日我们去做什么了? 生：找春天。 师：我们发觉啊，虽然春天已经来了，却不简单找到。需要我们小朋友认真观看 生：多多去想。 师：找完了课文里的春天，你们情愿去大自然中找一找春天吗? 生：情

10、愿。 师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜爱的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的风光，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展现给大家看好吗? 生：好! 师：下课! 过渡句： 师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告知翁教师歌曲的 题目叫什么? 师：请你们跟着音乐一起把这首唱歌给翁教师和在座的教师听好吗? 师：翁教师发觉小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜爱这首歌曲呢? 师：谁能来告知翁教师，歌曲里的小朋友在做什么? 师：那你们想去找春天吗? 师：想的话请你们大声告知我，

11、我们要去做什么? 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! 师：轻轻地读一读这句话，起 师：你们觉得找春天是件简单的事情吗? 师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。翁教师想请小朋友先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去熟悉它们。现在动身吧! 师：你们和生字宝宝交上朋友了吗? 师：谁来和小伙伴们说说你熟悉了那些生字宝宝? 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。 师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天好像就变得简单多了。现在我们就要去课文里找春天了

12、。看看谁找春天的本事最大。为了能让其他小朋友也发觉你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜爱的记号。 师：你们找到春天了吗? 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发觉它的? 师：你观看得真认真，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗? 师：读得真流利，感谢你，请坐。谁情愿来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演? 师：演得真好，感谢你，请坐。看了他刚刚的表演，谁情愿在把这一自然段来读一读? 师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，感谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。 师：请你们一起来读一读这一自然段好吗? 师：读得真好，感

13、谢你们。谁在别的地方发觉了春天? 师：感谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗? 师：读得真不错，感谢你，请坐。谁能依据他刚刚读的上来在这块草地上画一画野花呢? 师：他画得好不好? 师：真棒，感谢你，请回座位。看了他的画，谁情愿再把这一自然段读给大家听呢? 师：他是不是读得更棒了? 师：怎么样来表扬他一下呢? 师：感谢你，请坐。现在我可不行以请男孩子们来读一读呢? 师：男孩子们读得很精确，可是总觉得少了点什么?! 师：感谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗? 师：进步多了，男孩子们连续保持啊!谁还有其他的发觉? 师：你真是个擅长动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这

14、一自然段来读一读吗? 师：今日发挥得有点不好，是不是紧急了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。 师：表现的真好!感谢你，请坐。你也想来读一读是吗? 师：果真不错，从你的朗读里我们听到了你发觉春天的喜悦了。现在女孩子们愿不情愿来读一读呢?和男孩子们比一比好吗? 师：声音真悦耳，似乎满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发觉。 师：又是一个惊喜地发觉，你也来把这一自然段读一读好吗? 师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，感谢你，请坐。大家一起来读一读吧。 师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗? 师：他们是怎么说的? 师：他们看到，听到，闻到，触到了什么? 师：是啊，小草探出了小脑袋

15、，你们看到了春天吗? 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗? 师：野花发出淡淡的芳香，你们闻到春天了吗? 师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗? 师：那你们也会怎么样说呢? 师：带着这种感慨，让我们把这一自然段连起来读一读好吗? 师：春天其实就在我们的四周，被春天拥抱着的感觉美不奇妙? 师：你们喜不喜爱春天? 师：请你们带着你们的宠爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗? 师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发觉了，现在让我们插上想象的翅膀，在美丽的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。预备好。 师：找春天起 师：感谢你们的朗读，感谢你们给我们带来了春天。 师：小朋友们今日我

16、们去做什么了? 师：我们发觉啊，虽然春天已经来了，却不简单找到。需要我们小朋友认真观看 师：找完了课文里的春天，你们情愿去大自然中找一找春天吗? 师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜爱的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的风光，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展现给大家看好吗? 师：下课! 二年级语文找春天教案2 【学习目标】 1、会认9个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、发觉春天的特点，感受到春天的美妙。 【教材说明】 找春天是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的

17、第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“大方”“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心观看生活、喜爱大自然的情感。 【教学重点】 识字写字、朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 通过朗读，感受并想象春天的特点。 【教学过程】 第一课时 一、“春”字引入，春意盎然 1、出示“春”字：熟悉吗?轻声读。 2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花) 3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚) 4、小结：春天多美呀!今日我们一同去查找春天好吗? 引出课题：找春天 二、初读“春”文，读得“正确” 1、教师范读，学生听读想

18、象： (过渡语：这篇课文教师很想把它读给那些富有想象力的孩子。由于，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗?) 2、学生用一两句话谈谈自己的感受： 如：课文写得真美春天真得意 教师读得真好 我也想读 3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。 4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。 5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字： 如：我在“春天象个大方的小姑娘”这句话中找到了“羞”字 6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。 7、大屏幕出示9个新词，练习读精确：“音符、嫩芽、杜鹃、大方、遮遮掩掩、躲隐藏藏、探出、触到、喜鹊)”

19、 8、这些生字从文中跳出来了你还熟悉它吗? 指生读字卡上的生字。 9、这些生字换地方了，你还能读准吗? 大屏幕出示： 一把遮阳伞。 大方的她躲在门后探出头来。 喜鹊站在嫩绿的柳枝上唱歌。 我会用标点符号了! 10、交了九个生字朋友，让我们再来观看本课需要写的生字，和同桌沟通这些生字在构造上的一样和不同之处。 11、学生汇报观看中的发觉，指出应当留意的地方。 12、教师在田字格中指导两类字。 (左宽右窄：“野”;左右均等：“解”) 13、学生在课本的田字格中练写。 三、再读“春”文，读得“流利” 1、学习小组内分自然段读课文，相互评一评： 过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得

20、太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮助，肯定能读得更连贯流畅。 2、指生分自然段读课文： 过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式 。 3、分组分自然段读课文。 四、品读“春”文，读得“有感情” 1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么? 快速扫瞄课文把相关句子用波浪线画出来。 2、学生汇报(结合课文中的句子)： 如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来 3、随机进展美训练： 如：读出小草的得意用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段 4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天

21、写活了，小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如：(柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧?) 5、学生练习背诵自己喜爱的句子或段落。 6、指生背诵展现。 7、师生分工合作，美读全文。 五、推举“春”文，读得“广泛” 在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来春读一读。 其次课时 一、精读课文，想象文章画面 二、有感情地朗读课文，背诵课文 三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写 四、完成课后练习 五、布置语文实践活动 唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会 【评析】 本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实

22、效性，易于操作且简洁可行，虽无形式上的“花草”却有真实的珍贵，适于第一课时的教学。其亮点有三： 1、开课即营造出“春味”来： 学生们在组词“春雷、春燕、春雨”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚”随着信息的涌入，“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计，看似寻常，但就在“平”中调动了学生原有的积存，既进展了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，特别制胜。 2、“认字”过程清楚： 在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得奇妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。 采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字

23、”的方法，来认读来稳固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是奇妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。 3、把握教材，巧设精练： 本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说局部”。 仿说练习是在学生充分读，读充分的根底上进展的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。 由于有了屡次读的预备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”这样抓住事物的共同之处绽开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。 说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美妙，“巧

24、”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。 同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈诞生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写很好地利用了课程资源。 这节课的设计“实”中有思索，“实”中有新意，有肯定的借鉴价值。 二年级语文找春天教案3 教学目标 1认字写字 2正确、流利、有感情地朗读课文，积存描写春天的词语 3初步了解比方的不同表达方法 4激发学生喜爱春天的情感，主动去观看发觉 教学重点 识字写字，有感情地朗读 教学难点 体验投身大自然的情趣，试着表达自己的观看发觉 课时安排 2课时 第一课时 一导入 1。嬉戏热身，预习检查 播放fl

25、ash，嬉戏中识记“触、棉、摇、野” 2。情境创设：春天的图画（配乐读朱自清春） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。 汇报沟通，引出孩子们 二片段学习12自然段 1看图，每个孩子脸上都洋溢着欢乐的笑容，“春天来了！春天来了！”假如你是他们其中的一位，你会怎样读这一句话？ 2快速找到表现他们快乐、感动的字眼（脱、冲、奔） 真想立刻投入到春天的怀抱，这叫迫不（及待） 三整体感知，自主识字 1孩子们在田野里找到了些什么呢？自由朗读38自然段 2识字：动作理解（遮、掩等） 3汇

26、报：小草、野花、树木、小溪 四探究发觉 1。观看47自然段这四个句子，并把问号分别改成句号和感慨号使句意不变，朗读比拟 2。比方的另一种表达：“是” 3仿写比方句子：_，那是_吧？ 其次课时 一复习 1生字复习 二春天在哪里 1问：春天究竟在哪里呢？自由朗读第8段 2汇报：柳枝上、风筝尾巴上等 小结：春天布满世界的每一个角落，春天无处不在。我们的眼睛能看到她，耳朵能，鼻子能，手能 3引导读：春天来了！我们就在她的怀抱里，我们看到了她 4。朗读指导：感慨的语气，春天的暖和 三写字指导 重点：溪（右边要紧凑，不能少一点，底下是一个大字） 摇（右边不能少一撇，竖不出头） 1范写沟通 2书空 3组词

27、4生练写 四作业 1看拼音写词语。 tudiagrave；obngdograve；ngxiox （）（）（） iaacute；nydtagrave；nyaacute；otoacute；u （ ） （ ） （ ） 连线。 小草探出头 是春天的琴声 树木吐出芽 是春天的眼睛 早开的野花 是春天的眉毛 解冻的小溪 是春天的音符 二年级语文找春天教案4 【教学目标】 1、会认本课9个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情愿积存和运用描写春天的句子。 4、有兴趣走进春天，去发觉春天的特点。 【重点难点】重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生气。 【教学过程】 1、同学们，一年级的时

28、候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家翻开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。 2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。 3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画找生字)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗? 4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，教师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起

29、订正，并可沟通怎么记。 2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。 3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力订正，强调翘舌。 4、听教师读，举起相应的卡片 朗读感悟 背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家熟悉这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。 2、谁能把课文读给大家听听? 3、同学们，你从他的朗读中听出了什么? 4、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗? 5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。 6、要是能把这么美的课文背下来

30、，那该多好啊!(出示图标“读读背背”) 7、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自身眼中的春天呢!1、同学自由读课文，同学沟通：我发觉这一课写的是几个小朋友去找春天。我想问这几个小朋友找到春天了吗?是怎样找到的?我发觉这一课写的是春天刚到的时候 2、一生读。 3、听出了欣喜的感觉;听出了他对春天的宠爱 4、同学纷纷站起读。 5、同学个别读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。“早开的野花，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?” 6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背 7、春天这么美妙，教师，带我们出去春

31、游，好吗? 指导写字 1、(出示“我会写”图标)同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。 2、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。 3、我们每个字写两遍。 发觉扩展 1、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗? 2、给同学预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后沟通展现。 1、发觉“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”发觉这一课要写的字都是左右构造的字，除了

32、“野”和“解”，其他都是左小右大。 2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是大方似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。 我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个悦耳的音符。 二年级语文找春天教案5 1、找春天 授课时间： 教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会春天的美景。 教学重点：会认、会写生字，感情诵读。 教学难点：体会春天美景。 教学类型：精读

33、课。 教学预备：挂图，录音。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发情感。 1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你们看！（出示挂图） 生：认真观看 2、你们看到了什么？ 生答（略） 3、春姑娘给我们带来了漂亮的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去 “找春天”吧。 4、板书课题：找春天 二、初读课文，合作识字 1、自由读课文，读通句子，读准字音，不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。 生：朗读圈点。 2、出示生字，请小朋友们想想方法，怎样记住生字和它们交上朋友 。 生：小组争论，同桌互教。 3、刚刚小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字

34、，你最会学哪个字？怎样记住它？ 生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。 4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。 生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。 5、真棒，你们的方法可真多呀！现在请一位小教师再教大家认认这些生字。 6、师指名认读。 三、细读课文，感知发觉。 1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。 2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发觉了什么。 3、齐读课文，教师评价。 生：沟通合作质疑（略） 其次课时 一、品读课文，读中悟文。 （过渡：同学们，通过我们留心观看，发觉 春天来了，大自有

35、很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？ 生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？ “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” 2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？ 生做动作 3、多得意的小草呀！谁再来读读？（指名读） 4、把疑问的语气读出来。 5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。 6、谁来表演？（出示47自然段） 生：举手表演 7、真棒，让我们来夸夸他。 全班读：我们看到了她，我们闻到了她； 三、强化感受，升华感情。 1、是呀，漂亮的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！

36、2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。 3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。 4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！ 四、本课小结： 春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用美丽的词句来赞美它吧！ 五、作业布置: 六、板书设计: 七、课后反思: 2、古诗两首 授课时间： 教学目标：1、熟悉7个字，会写9个生字。 2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。 3、积存语言。 4、感受春天的美妙与生气。 教学重点：熟悉7个生字，会写9个生字。 教学难点：朗读课文，背诵课文。 教学类型：精读课 教学预备：挂图。观看大自然中的小草。 课时安排：2课时

37、教学过程： 第一课时 一、导入： 1、检查课前预备：请几个同学讲讲对小草的熟悉。 2、师归纳（板书课题：草） 二、师范读草。 三、生自由读诗，找诞生字。 四、教学生字 1、出示生字，认读。 2、生读带局生字的句子。 五、学习古诗 1、自由读诗，画出朗读节奏。 2、再读诗歌，了解大致意思。 3、小组且争论后汇报解决。 二年级语文找春天教案6 学习目标 1、会认12个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。 教学重点、难点：2、3 教学预备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方查找春天。 教学

38、时间：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们，在你的印象中春天是什么样子呢?这节课，我们一起去找一找春天好吗?板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1、了解预习状况 师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题?(指名答复) 2、检查生字读音。 (1)出示带本课词语的句子。 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 学生自由读。指名读句子。(一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音) (2)出示生词。(实行各种形式读) (3)出示生字

39、。(实行各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。) 三、答疑、点拨。 (一)自读质疑 师：来，看一看我们的学习要求。(出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么?2、仔细思索，提出与课文内容有关的问题。) 1、生自读。 2、小组沟通收获。 3、指名沟通。(师依据学生答复把有价值的问题板书或打在屏幕上。) 问题预设：1、为什么春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏?2、为什么要认真地找啊找?3、(有关比方句的可能学生会不明白)4、为什么小朋友们是冲出家门 (二)答疑 1、学习1、2自然段 自读，从中能体会到什么?(通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴

40、奋，从而理解“冲”“奔”) 2、沟通一下课前查找春天的状况。(指名沟通)【分析：刚入春不久的春天是不太简单发觉的，依据学生的沟通入手理解为什么说是遮遮掩掩躲隐藏藏?为什么大方?为什么要认真地找】 3、他们找到春天了吗?都找到了什么? (1)自读课文找出有关段落。(反复读47自然段，体会句子的美丽从而理解句子。) (2)试背。 4、出示最终一自然段 (1)自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。) (2)仿照最终一自然段写句子。 四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢?(指名沟通) 师：同学们的收获可真多!让我们课后连续查找春天。 五、课后布置：背诵课文。 其次课时 教学目标： 1、复习

41、稳固上节课学习的内容。 2、学写本课生字。 教学过程 一、复习导入 师：上节课我们学习了找春天这一课，谁情愿来背一背这篇课文?(指名背诵) 二、指导写字 师：这节课我们来学写本课的生字。(出示生字) 师：这些字你觉得那些字最难写呢?还有哪些字需要提示大家要留意一些问题?(对于难写的字教师边讲解边范写。) 三、学生组词并书写。 四、展现。(共同分析优缺点) 二年级语文找春天教案7 教学目标: 1.会认9个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.喜爱春天，情愿去观看、发觉。 教学重难点 学习重点：识记生字，感情朗读 学习

42、难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。 课前预备:生字卡片、相关课件 课时安排:两课时 第一课时 课时目标 1.会认9个生字，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.喜爱春天，情愿去观看、发觉。 一、激趣导入 听春天在哪里的歌曲 希望着，希望着，春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧!(你都知道哪些有关春天的词句?) 师：是的。春天来了!春天来了!她像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找) 二、感知课文 师：春天就藏在我们的课文里。同学

43、们，寻常读课文，都有哪些要求呢? (一)一读课文，过生字关 1.自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字宝宝。 2.同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮忙他。 3.课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。 4.班级里沟通识记生字宝宝的方法，引导学生仔细倾听，留意积存。 (二)二读课文，过读 1.要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。 读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如： (1)春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 (2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? (3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? (4)我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到

44、了她。 (5)她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑- 2.放声朗读课文 (三)三读课文，感悟积存 1、课件出示春景图 “春天来了!春天来了!”小鸟报信的时候可快乐了。 你们呢?(快乐)让我们和小鸟一起快乐地向大家报个信吧!指导朗读。 2.师：听了你们的话，我们几个孩子可快乐了，赶忙-(出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。) 齐读其次段，指导：还能再急迫些吗? 3.师：教师听出来了，孩子们可急了。可是春天却- 出示句子：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 自由读句子 指名读 说说为什么这样读? 通过动作表演把这个词的意思表达出来。 再读句子，读出自己不同的体会 4.齐

45、读1-3段课文 5.留下悬念： 春天躲在哪里了，又藏在何处了?我们找到春天了吗?下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那布满生气的美。 三、指导写字 1.探躲脱冻溪 3.师范写学生提出的难写字 4.学生书写，评议。 其次课时 课时目标 1.会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.喜爱春天，情愿去观看、发觉。 一.复习检查 师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特殊聪慧，一节课就和很多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。假如大家顺当通过考试，她就会送我们大家一份礼物

46、。课件显示词语检查：大方遮遮掩掩躲隐藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃 二.朗读感悟 (一)春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧! 1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里? 2、学生沟通学习成果，随机出示句子： 3.学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜爱的句子进展合作学习，说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告知大家。 4.汇报学习成果 学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的根底上再抓住问号指导学生反复朗读。 请学生说说感受到了什么?想到了什么?或还想说些什么?并把你的体会用朗读告知大家。 师：春天只在这些地方吗?你是

47、怎么知道的?(课件中的“-”变红色) 学生说说春天还在哪些地方? (二)齐读4-8段课文 1.春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗 2.师：春天这么美，我们把它背下来好吗?你们真棒! 三、拓展延长 1.小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么?让学生畅所欲言。 2.你眼中的春天美吗?你想用什么方式来赞美春天呢? 3.自主组合，赞美春天 画画组：展现画 写话组：把写的话串成一首诗 四、作业 1、用你最喜爱的方式积存文中词句 2、到郊外去找春天 3、收集有关春天的诗句 二年级语文找春天教案8 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

48、 、结合课文的学习，引导学生留心观看大自然，喜爱大自然的情感。 【教材说明】 找春天是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美妙，培育学生养成留心观看生活，感受自然美，喜爱大自然的情感。 【教学重点难点】 、重点： 朗读课文，背诵课文和识字写字。 、难点： 通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。 【教学媒体设计】 本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素养的目的。 本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互敏捷。 教学中，多媒体帮助手段贯穿始

49、终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂布满春天般的活力。 【教学策略】 课前，带着学生走进自然，观看自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前呈现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进展语文综合实践活动。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 一、情境识字藏春 、天女散花： 学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲 （课件演示：飞落的春花中带生字缓缓飘落

50、（渐快） 、连字组词： （课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩） 、找寻春景： 学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪 （课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词） 你能不能用以上这几个词来说话？ 设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以嬉戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进展了语言训练，又自然地过渡到学文环节。 二、整体感知找春 、配乐范读，感受春天： （课件演示；播放音乐配上春天的画面） 设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。 读后问学生感受到了什么？ 春姑娘像个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏。她藏在哪儿

51、呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！ 、自由读文，找寻春天： 把你认为美的句子多读几遍。 三、朗读体验悟春 、朗读体验： 依据学生找出的语句，指导朗读感悟： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ （课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化） 设计意图：用课件帮忙学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相像，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。 、美读成诵： 整体出示以上语句，美读后填空练习背诵： 小草（），那是春天的（）吧？ （）野花（），那是

52、春天的（）吧？ 树木（），那是春天的（）吧？ （）小溪（），那是春天的（）吧？ （课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。） 设计意图：用文字片帮忙学生高效背诵课文。 四、读中想象说春 、教师引读第八自然段： 春天来了！我们，我们，我们，我们。她在，在；她在，在 、发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到了；我们闻到了，我们听到了 （课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。） 设计意图：此处对文本进展补白的练习，是在内化语言的根底上，让学生绽开想象的翅膀，进展说话练习。 、想象续说： 春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。 小结过渡：同学们说出了这么

53、美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首美丽的诗。春天还像漂亮的画，像悦耳的歌，让我们尽情地赞美春天吧！ 五、自主拓展赞春 小组合作，自主选择其中一项： 、写一写春天； 、画一画春天； 、唱一唱春天。 （课件演示：播放春景图和春天的音乐。） 设计意图：美妙的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的喜爱。 六、作业 、摘抄文中你喜爱的语句。 、背诵课文。 、在大自然中、生活中查找春天，把它拍下来，配上文字说明，举办春光美摄影展。 【板书设计】 找春天 小草探头野花开 春树吐绿水丁冬 二年级语文找春天教案9 学习目标 会认“羞”等10个生字，会写“脱”等

54、9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 喜爱春天，情愿去观看、发觉。 课前预备 音乐磁带找春天。 春天美景的录像。 生字教学的课件。 第一课时 导入新课 小朋友，请告知我一年有哪四个季节？ 春天是一年中最美的季节，你们观察她了吗？现在，就让我们和几个小朋友一起去找找春天好吗？（板书、齐读课题） 读课文，识记生字 请小朋友们小声地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 出示生字卡片，请学生教读。（着重指导读好“遮”“嫩”“触”） 学生开火车读生字。（发觉不对的地方准时订正） 课件出示由生字组成的词语，指名

55、让学生教读，全班齐读。 读课文，感知课文内容 自读课文，把课文读通顺。 a.学生自由读课文。 b.分段抽读课文。（对读得字音精确、语句流畅的学生赐予表扬，对读得不够好的学生要帮忙和鼓舞） 再边读边想，提出不懂的问题。 （依据学生提出的问题，实行不同的方式解决） a.启发思索，自己解决。 b.“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”等词语可以通过动作演示让学生理解。 c.学生之间互助解决。 d.教师解答。 精读感悟，合作学习。 a.课文的题目是找春天，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？都找到些什么？ b.分小组合作学习，教师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里查找答案，并把大家找到的答案记录下

56、来。 c.由各组选一名同学把小组学习的结果向全班汇报。留意敬重学生的理解和感悟，并赐予恰当的确定和引导，并适时板书： 小草野花嫩芽小溪柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花 读文想像，回答下列问题 “我们”看到了春天的什么？ “我们”听到了春天的什么？ “我们”闻到了春天的什么？ “我们”触到了春天的什么？ 朗读全文，稳固识字 课件展现，拓展延长 现在，让我们来看一段录像，看后说说，你在春天还有什么新的发觉？（播放春天美景的录像） 学生汇报沟通看录像后的新发觉。 除了这些，请大家在生活中留意观看，肯定还会有新的发觉。下节课把你的发觉告知大家。 其次课时 复习生字词 用卡片检查学生认记生字新词的状况。 同桌互

57、查互帮。 汇报沟通 谁对春天又有新的发觉？请告知大家。 学生自由发言。 朗读感悟 不错，我们都找到了春天。现在，让我们再走进课文，去观赏给我们描绘的春天吧！ 二年级语文找春天教案10 教材简说： 春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题召唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无究。 学习目标： 1.学会本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.喜

58、爱春天，情愿去观看、发觉。 教学流程： 第一课时 (一)古诗引入 出示古诗早春，教师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么。 (二)初读课文，认读生字 1.自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 2.在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 (三)再读课文，感知发觉 自读或小组合作读课文，要求读正确，读

59、流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么。 (四)配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，制造想象的气氛。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。 其次课时 一、朗读感悟课文。 1、沟通自已课后找春天的状况。 2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，体会急迫、憧憬、感动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 3、.你从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。 4.找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课

60、文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 5.带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 二、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 2.实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 三、选读课文，自主积存，练习背诵 1.展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.选择自己喜爱的词语、兔子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展现沟通自己积存的词句或段落。 3.练习背诵课文。 四、迁