人教版《雷雨》教案

1、 人教版雷雨教案人教版雷雨教案1 教学要求 1.理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培育学生按肯定挨次观看自然现象的兴趣和力量。 2.能正确、流利地朗读课文。 教学预备 多媒体帮助教学软件、多媒体计算机 教学过程 一、启发谈话，提醒课题 同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？ 今日我们就来学习第15课雷雨（板书课题） 二、整体感知课文内容 、先请同学们一起听电脑教师读一遍课文，边听边认真观看，留意屏幕上有些什么变化。 、刚刚教师请同学们听了一遍课文，现在请同学们认真观看这三幅画，仔细听清晰电脑教师提出的三个问题。 a.哪幅画是雷雨

2、前的情景，雷雨前的情景是怎样的？ b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？ c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？ 请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。 、教师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？ 哪几个小节是写第一幅图的？ 三、细读课文，理解词句 、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。 a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电） b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉） c.一开头有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“突然”一词） d.蝉怎么样了？（板

3、书：不叫） e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃） f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？ g.指导朗读。 、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。 a.从哪些词语可以看出雨下得特别大？为什么？（板书：雷声） b.第六段中连用了两个“慢慢地”说明白什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声） c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“慢慢地”中间都是逗号，“哗哗哗”说明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“慢慢地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。 、最终，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。 a.是什么缘由使天亮起来了？

4、 b.刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷洁净了，还带走了空气中的热量，所以空气中非常清爽。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。 c.这时天空中消失了什么？（板书：太阳、彩虹） d.第八段中的哪两句话与前文有联系？（板书：又叫、坐在网上） 与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些变化的？ e.从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？ f.指导朗读。我们先来听一下电脑教师是怎么读的？ 四、总结全文 刚刚我们一起学了雷雨这一课，把握了有关雷雨的一些自然学问，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的风光变化，这篇课文挨次清晰，而且联系严密。 五、朗读全文，深入理解 板书设计 雷雨 天空

5、蝉 蜘蛛 雷雨前 乌云、大风、雷电 不叫 垂、逃 雷雨时 大雨、雷声 雷雨后 太阳、彩虹 又叫 坐在网上 人教版雷雨教案2 教材分析： 酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。 设计理念 新课标指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏的力量。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“绽开想象，感受语言的美丽。”

6、本课的阅读教学敬重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积存、运用语言，读说结合，激发情感，培育学生灵性。 学习目标 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。 3、 能按肯定的挨次观看图画，培育观看力量和说话力量。 4、 在体会文章意境时，让学生感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。 教学难点 1、 让学生在创情想象中感受课文的意境。 2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。 教学预备 课件 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、（板书：雨）你见过什么样的雨？ 2、学生自由答复自己在生活中见到的雨的样子，教师相

7、机总结学生的答复。今日，教师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美风光。 3、板书课题，齐读课题。 二、播放影像，情境体验 1、 播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。（师仔细观看孩子们在观看时的表情） 2、总结孩子们刚刚看影像时的感受，让学生说说刚刚看到了什么？学生自由汇报。 3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后 三、初读课文，整体感知 1、 用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。 2、 同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。） 3、 获一颗星和两颗星的小朋友齐读课文，争取得三颗星。 四、创情想象，体会意境

8、（一）、重点体会雷雨中的景象 1、（出示课文插图1），让学生仔细观看，体会雨中天气变化的特征。 2、学生自由汇报，师引导学生有挨次地观看图画和说话。 3、文中的小是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。 4、学生汇报朗读。 5、雨下得可真大啊！小是怎样告知我们的？ 6、学生自由答复，教师相机出示课文中描写的句子。 （1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。” 生分别仿照闪电声、雷声 大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。 （2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。” A、进展朗读指导：师先范读，告知学生读书方法：边读边想象 ，学生竞赛读，齐读。 B、引导学生想象：假设这时你在校园里、公

9、园里、大街上，你会看到什么？ 课件出示：雨越下越大。站在 望去， 。 C、学生同桌之间进展争论，自由汇报。 （3）体会重点词“慢慢地” A、 比拟句子，体会用上“慢慢地”的好处。 B、 运用换词法来体会，再让学生用“慢慢地”说话练习。 3、 让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像） 4、 瞧！大家都看得入神了。喜爱这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！ （二）读观赏雷雨前、雷雨后的风光 1、 雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的漂亮风光小是怎样告知我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发觉说给大家听听。（课件出示读书要求） 2、 检查学生读书结果：师预备描写景物特征的

10、词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。 3、 把你最喜爱的句子读给大家听听，师依据学生的反应相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的.漂亮风光。 （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。” 要点：A、引导学生竞赛读，边读边想象，感受雷雨前紧急、沉闷的气氛。 B、学问拓展：你还知道哪些现象告知我们要下雨了呢？ （2）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。 B、运用换词法让学生理解“垂”意思。 C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧急的气氛。 （3）当学生说到雷雨后的漂亮风光时

11、： A、引导学生将自己喜爱的理由说出来，用自己喜爱的方式（朗读、表演等）表达出来。（预备课外学问链接：彩虹的形成） B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的漂亮。 C、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的漂亮风光）把你心中的想法说给大家听听。 （三）文中的小向我们展现了这样漂亮、奇妙的大自然风光，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文） 五、拓展说话，制造思维 1、 在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？ 2、 请学生说各自熟识的天气状况。 3、 课件播放一组天气状况的图片或影片。 4、 学生一边观赏，教师一边引

12、导：小朋友们，大自然真是太奇妙了，教师信任，你们肯定会成为小小天气观看员，把自己见到的、听到的在下次我们班进行“小小气象播音员”的竞赛中告知大家的！ 5、 课件出示：“小小气象播音员”的竞赛通知。 板书设计 雷雨前：（学生张贴卡片描写天气变化的短句） 18 雷雨 雷雨中： 哗哗哗 越下越大 慢慢地小了 雷雨后：（学生张贴卡片描写雨后漂亮风光的短句） 人教版雷雨教案3 教学目标及训练重点 1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。 2、了解作品丰富多彩而又富有共性化的语言特点。 3、体会戏剧通过锋利的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。 教学过程设计 第一课时 教学要点 1、作品

13、简介 2、分角色朗读 3、理解课文节选局部的冲突冲突 4、课堂争论：周朴园爱鲁侍萍吗？ 一、导入 简介及雷雨的大致情节 二、速读 理清人物关系及冲突冲突 三、争论 课后练习二：主要冲突冲突是什么？为什么？ 四、课堂活动：辩论 正方：一二组周朴园爱鲁侍萍 反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍 通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象 总结要点： 1、周朴园曾经喜爱过，甚至爱过 2、他始乱终弃的缘由（性格特点、阶级特性） 3、周朴园的人物性格 五、布置作业 课后练习三 六、板书设计 其次课时 教学要点 1、阅读赏析“斗争”一场 2、归纳人物性格及主题 3、课堂练习 一、阅读赏析“斗

14、争”一场 争论 1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？ 2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？ 3、侍萍为什么不认儿子周萍？ 二、争论总结人物性格 1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、虚伪的反动资本家。 2、鲁侍萍： 3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。 三、争论 剧本为什么以“雷雨”为题？ 四、归纳主题 通过一个封建资产阶级的家庭内错综简单的冲突，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20年月中国的社会现实。 五、课堂练习品尝共性化的人物语言。 （让学生自己找印象深刻的句子，加以分析争论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。） 人教版雷雨教案

15、4 学习目标 1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。 2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 学习重点 1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。 2.有感情地朗读第四、五、六自然段。 学习难点 感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 审美视点：情景美，制造美 课前预备 1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 3.学生自制生字卡片。 教学过程 一、引入 1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 2.刚刚大家说了许多自己看到的雷雨的景象，也把他观看到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受笔下的雷雨吧

16、。 二、识字 1.究竟写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不熟悉的字请教你的同桌。 自读课文 2.出示句子：刚刚小朋友读得特别仔细，生字这个拦路虎毁灭没有？教师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听认真了，看他的字音读准没有，句子读通没。 自读指名读评议齐读 3.出示生字：生字在句子中能读准，单独消失还能读好吗？ 同桌互读男女赛读 4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？ 5.稳固生字： （1）自读生字卡上的词语，分大组组词 （2）在生活中识字 三、学习课文 1.分大组赛读课文 2.边读边想围绕雷雨，你读的这个局部写的

17、是雷雨什么时候的景象？ 指名答复（板书：前中后） 3.品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：） 雷雨前： （1）出示课件：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电） （2）从你观察的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？ （3）刚刚大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？ 自读课文指名答复谈体会齐读 （4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告知大家，让教师也感受到。齐读1

18、3自然段。 雷雨中： （1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨） （2）又是怎样描写的，请自读46自然段。 （3）读了其次局部，你感受到了什么？ （4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！ （5）让我们一边听雨声，一边带着刚刚的感受读一读46自然段。 雷雨后： （1）出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹） （2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个小朋友，你有什么感受？ （3）带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。

19、（4）小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。 四、拓展 1.通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。 2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？让我们一块去观看，把观看到的记录下来，写成观看日记吧。 人教版雷雨教案5 【学习目标】 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能

20、边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 【重点难点】 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，垂字的书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学预备】 投影仪、生字卡片、图片。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，提醒课题 1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律) 2、今日我们就来学习新课文雷雨。(板书课题) 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。 2、学习生字压、乱、垂、虹，

21、用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推举一位组员来展现朗读，并说说为什么要推举他来读。 4、被推举到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么? 随学生答复教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍段的学问，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字 写字指导。(生归类分析字行，说发觉) 指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 其次课时 一、复

22、习 1、卡片认读生字词。 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光，这堂课我们要去看看详细的景象。 (教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后) 二、朗读感悟课文 1、研读雷雨前： 默读课文，划出雷雨前又哪些风光，你认为这些风光写得怎样? 沟通自读自悟状况;教师随学生的答复相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话? 突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个突然?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上突然表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走

23、了。 哪个字写得好?为什么?读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能表达天气突然变化? 有感情地朗读。 2、研读雷雨中： 默读课文，你能提出什么问题考大家? 学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗? 为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了? 两个慢慢地说明白什么? 有感情的朗读。 自由读女生读指名读。 3、研读雷雨后： 小组合作读一读，画一画文中的风光。 展现自己的画。 美读这一段。 三、总结课文 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜爱的段落。 3、积存运用： 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。 雷声小了，(雨声也小了)

24、。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。 四、课后延长 观看日出或日落，写一篇观看日记。 【课后反思】 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不一样，雷雨前用观赏美文的方法让孩子说说哪些风光写得好，为什么?，雷雨中则用你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展现自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反应上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。 人教版雷雨教案6 教学目标 1、熟悉4个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 3、培育学生的理解力量和想象力。 教学重点 熟悉生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教学难点 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。 教具预备 生字卡片，文中图片 导 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 一、联系生活，提醒课题 夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （教师确定学生的体验后，提醒课题，看课