人教版一年级语文下册《两只鸟蛋》教案

1、 人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案【教学目标】 1、熟悉“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情得朗读、背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】 字词的读写。 【教学难点】 理解第四小节的话。 【教学预备】 1、词语卡片和生字卡片。 2、相关的图片，鹌鹑蛋，课件。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1、播放音乐百鸟朝凤： 你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、谈话： 在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、依据学生答复，板

2、书课题： 9两只鸟蛋。 学习“蛋”，想想这个“蛋”你有什么好方法记住它? 4、读课题： 从题目上你想知道什么问题? (学生提问，师可以板书问题。) 让我们带着这些问题走进故事，看看你能解决哪些问题了? 二、初读课文、读准字音 1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。 2、同桌相互读一读，相互纠错。 3、选择自己喜爱的一小节： 读给其他小朋友听听，告知他你读明白了什么?你不明白的地方有什么? 4、四人小组竞赛读： 看谁读的准。 5、检查字词的读音： 运用大转盘的方式认读词语。 三、细读课文，感悟 1、第一小节： 轻声读： 你读明白了什么? 出示鸟蛋(可以是鹌鹑蛋)： 让学生用手摸摸，看看，说说自己

3、的感受。 把自己的感受用读表示出来。 2、其次小节： 当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时，让学生说说你是怎么知道的? 课件播放小鸟出壳的情景： 看了后，你觉得你知道了什么? 此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样? (读词语：着急担心) 启发想象： 假如你就是这只鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读： 读出鸟妈妈着急担心的语气。 这时，你觉得最需要做的事是什么呢? 3、第三小节： 是啊，我们的丁丁和你们的想法完全全都，请看他是怎么做的呢?自由读第三节，找一找丁丁的动作： 沟通丁丁的做法。 演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁还做的好? 4、第四小节： 指名读： 想想自己明白了什么?不明白什么

4、? (为什么“我“把目光投向高远的蓝天?) 启发想象： 你站在大树下，当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能观察什么? 课文中的孩子和你们一样，都观察了美妙的明天，那这一段我们应当怎么读呢? 四、借助想象，升华感情 1、齐读全文： 一边读一边想象课文所描述的情景。 2、沟通： 你喜爱课中的吗?为什么? 其次课时 一、朗读课文、指导背诵 1、自由有感情地读全文，想想每个小节讲了什么? 你能依据这件事情的挨次来背一背吗? 2、学生自由练习背诵： 同桌互背，指名背，全班背。 二、出示不注音的字词，进展稳固 1、出示不带拼音的字词： 进展认读。 2、出示生字： 让学生采纳适合自己的方式记忆

5、生字的字型。 3、做“走迷宫”的嬉戏： 复习稳固生字。 三、学写生字 1、观看生字： 说说怎样写能把什么字写的很美丽? 描一个，再写一个，师生评议。 2、重点指导“连、远”的走之儿。 四、实践活动 1、“我会读”： 自由读： 说说自己发觉了什么? 2、扩展练习： 找朋友嬉戏： 把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同卡片的学生去找朋友，再交换左右的挨次读一读。 教师供应图片： 引导学生照样子说几组词语。 学习小组沟通，展现平常积存的词语。 3、小调查： 爱护鸟类： 查找有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们? 全班在班队课上进展一次

6、爱惜鸟类的沟通。 人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案2 学习目标： 1、熟悉”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜爱朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 教具预备：课件 课时：两课时 第一课时 一、情境导入，激发兴趣。 1、播放百鸟朝凤片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢? 学生齐读课题。 二、读课文，整体感知 1、自由

7、读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比拟难读的字就多读几遍。 2、沟通：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，订正其缺点。 5、齐读全文。 设计意图：此环节表达了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合;同时注意了课堂的准时评价，让学生和学生之间直接沟通，表达了评价的生生互动。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈诞生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组沟通：有哪些记住生字的好方法。 3.用多种方法识记。 做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识

8、字：轻 说话识字：“仿佛、定” 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向” (设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要留意让学生相互启发，相互帮忙。) 4、把生字放回课文生自由读课文。 5、选择自己喜爱的局部读给大家听。读后指名评价 6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。 设计意图：朗读训练也是语文教学的一项根本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积存语言，进展语言，同时起到稳固生字的作用。 四、细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节

9、分别写了什么。 2、全班沟通，分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 其次小节： 1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。) 争论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?2、指导朗读。 1)此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：着急担心) 2)启发想像：假设你就是鸟妈妈，你会怎么做? 练习读出鸟妈妈着急担心的语气。 (设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为根底。因此，教师要从小培育

10、学生自主学习、合作沟通的习惯，使学生在自读自悟的根底上，在和同学的互帮互助中，提高进展。) 第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中消失的闪光点及缺乏之处，并加以指导或引导(教师范读)，读出我送还小鸟时当心翼翼的样子。 第四小节： 1、学生读理解后，质疑。(如：为什么我把目光投向高远的蓝天?) 启发想像：假设你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰视蓝天，能观察什么? 2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)师生评议 (设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读渐渐到达突破难点的目的。) 五、

11、总结 从这篇小课文里我们看到了一位得意的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去鄙视的目光吧。 其次课时 一、稳固字词。 抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。 (设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地把握旧知具有不行低估的作用，因而切不行轻易放弃。) 二、找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。 1、学生答复，教师板书： 取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“”划出： 教师出示所划短语，请学生选择相应的进展粘贴。 三、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文。沟通：你喜爱课文

12、中的我吗?为什么? 2、喜爱读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、教师指导学生观看田字格中的生字，把握以下重点： 1)、写好口字旁“听、唱” 2)、写好“走之”。 3)、写好“向”字的半包围构造上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案3 【教学目标】 1、熟悉“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、知道爱护环境，爱惜小动物。 【教学目标】 2课时。 【教学流程】 一、导入揭题 1、出示插图： 两只蛋，旁边画有一只小鸟。 观察这些你会想到什么? 2、教师板书课题： 两只鸟蛋

13、 学生齐读课题。识记“蛋”字。 给“蛋”组词。 课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢? 二、初读感知 1、自由读课文，留意本课所要学的生字，要求： 借助拼音读正确、读流利。 2、指名当小教师领读生字。 3、自主选择生字进展学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进展指导朗读，并实行多种方法进展练读。 例：捧赶忙 读第三小节。 用动作表示“捧”。 用“赶忙”说一句话： 定、向： 讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 取、凉： 练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。 4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字? 5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 6、

14、全班沟通： 将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给教师和同学听。 结合生活实际认字。 7、自由读课文： 把课文读正确、读通顺。 8、指名分节读课文。 9、选择自己喜爱的小节进展练读。 10、小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 三、再读感悟 1、再读课文： 找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。 学生答复，教师板书： 取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“”划出： 教师出示所划短语，请学生选择相应的进展粘贴。 3、理解感悟： 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想? 朗读，体会“真好玩”。 假如你是鸟妈妈，观察这情景你的心情如何? 理解“

15、着急担心”。 5、质疑解疑，例如： 鸟蛋怎么又是小鸟? 可以让学生自由提问，自主答复。 6、再读课文，把你所体会到的用朗读表达出来。 四、书写指导 口字旁的字“口”要写小些。 走之底的写法认真指导，是三笔。 五、拓展练习 1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢? 2、小组争论，说一说，议一议。 3、学了这篇课文，我们知道了什么? 六、小结 【板书设计】 9、两只鸟蛋 当心地捧 赶忙走 轻轻地送还 人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案4 教学目标： 1、检查预习学案。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。 教学重点：识字

16、，能正确、流利、有感情地朗读课文. 教学难点：“着急担心、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培育爱鸟的意识和情感同时感受母爱。 教学过程： 一、情景导入 我们在其次单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围围着哪个字写的?(爱)对了，其次单元是围围着人与人之间的相互关怀、相互爱惜来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今日教师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书) 两只鸟蛋给大家带来了许多词语宝宝，教师现在检验一下大家的预习状况，有信念吗?(生：有)(出示课件) 二、品读课文 读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒适服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这

17、个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧! 学习第一节 1、教师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁情愿来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗? 2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜爱，你们喜爱吗?谁情愿读出来呢?(指名读) 3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读) 学习其次节 1、就在小男孩快乐玩着的时候，谁观察了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。 2、是的，妈妈说

18、的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件) 3、怪不得妈妈妈说(引读)，你们想象一下，假如这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件) 4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，教师再送你们一首诗：(出示课件) 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不着急呢，哪个同学的眼睛最亮，发觉了这个句子里面有一个特殊的标点符号(!) (我从这个感慨号发觉了鸟妈妈真

19、的是特别特别焦急) 6、指名读，齐读。 7、评价总结(你们读得太好了，教师为你们鼓掌) 学习第三节 1、合作沟通(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样疼惜它们的?自由小声地读课文，小组沟通找一找这小节中哪些词表现了小男孩疼惜鸟蛋。 (当心地、捧着、赶忙、轻轻地) 2、理解“捧着”。 (1)做动作“捧着”。 (2)假如把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢? 3、小男孩不仅是捧着，并且是当心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(疼惜小鸟、珍惜生命) 4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“赶忙”呢?(由于怕鸟妈妈等得太焦急了) 5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读) 6、让我们

20、一起当心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。 学习第四节 1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么? 2、小男孩这时看到了什么?听到了什么? 3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞行了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”) “我仿佛看到了 。” “我仿佛听到了鸟儿在说 ” 4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞行，飞向更高更远的地方(引读)。 三、课堂小结 1、你喜爱课文中的“我”吗?为什么? (知错就改，爱惜小动物) 2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件) 四、当堂检测 同学们，你们真棒，不仅理解了这首

21、小诗，而且还读得这么棒，教师信任接下来的学习也肯定难不倒你们的! 1、我会读。(出示课件) 鸟蛋 取下 凉快 肯定 捧着 赶忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向 2、请选择一个词说话。 着急担心 轻轻地 当心地 仿佛 3、争做“诵读星”。 请有感情地试着背诵这首诗。 4、我最会说。 这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说? 教师评价： 五、总结全文，谈收获。 同学们，这节课你们学得快乐吗?收获多吗?(生谈收获) 同学们，通过今日的学习，我们熟悉了一位疼惜小鸟、珍惜生命的小男孩，教师盼望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!情愿吗? (生齐声说：情愿) 六、板书设计： 9、两只鸟蛋 取拿捧

22、还爱鸟 人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案5 【教学目标】 1、熟悉“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重难点】 1、重点：熟悉12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。 2、难点：书写“连、远”。 教具预备：课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片 教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法 【课时划分】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 激发情感，导入新课 1、播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族

23、。无论是陆地、海洋还是天空，处处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影书上的插图(不显示小男孩)学生答复，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，熟悉“蛋”字。)? 初读课文，读准字音? 1、请小朋友自由读课文，留意读准每个字的字音，遇到自己认为比拟难读的字或简单读错的字作个记号。 2、同桌相互读一读，相互订正字音。 3、请小朋友选择自己宠爱的一小节，读一读，其他小朋友仔细听，比一比谁的耳朵灵，能够发觉这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提示他。 (随着学生的发觉，顺势指导学生学习生字) 4、请小朋友分四人合作小组再读课文，相

24、互听一听，比一比谁读得准。 5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，肯定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)? 细读课文，促进感悟? 1、学生自由读课文。 2、全班沟通： a、第一小节：当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 沟通感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 b、其次小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 依据学生已有的生活阅历组织沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

25、 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只 鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：着急担心) 启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假设你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。 c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。 d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”) 启发想像。假设你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能观察什么? 课文中的孩子和你们一样，都观察了鸟儿美妙的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读) 借助想

26、像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 沟通：你喜爱课文中的“我”吗?为什么? 学写生字“远、连” 1、出示生字，熟悉，观看，说说怎样把字写美丽。 2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。 3、书写练习。 【其次课时】 背诵诗歌 学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。 复习稳固生字词 1、出示不带拼音的词，学生认读。 2、显示红色的生字，学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做“走迷宫”的嬉戏，复习稳固生字。 写字练习 1、出示“我会写”中的其它四个字，学生熟悉，观看，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。

27、 实践活动 1、引导学生积存词语。 a、出示“我会读”中的词语，指名读。 b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发觉了什么。 扩展练习 1、“找朋友”嬉戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右挨次，读一读。 a、教师供应图片，引导学生照样子说几组词语。 b、学习小组合作沟通，展现平常积存的词语。 2、小调查：爱护鸟类。 查找有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们，然后全班沟通。 人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案6 一、教材简说 这是一首儿童叙事诗，叙述了一个小朋友从取下两只鸟

28、蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢? 二、学习目标 1.熟悉“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 正确、流利、有感情地朗读本课，并喜爱朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、教学建议 (一)识字写字 检查预习。假如有些字大多数学生已经熟悉，可让学生当小教师，说说是怎么熟悉这个字的。 可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，留意这一组字都是

29、表示手的动作，可让学生做相应的动作帮忙识字，引导学生感悟形声字的熟悉规律。 可用熟字带生字的方式识字。如：冷凉。由此可看出，带“冫”旁的字与严寒、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。 结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。 用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”(字定，车连，口向)。对既要求认又要求写的字，可实行认写结合的方法识字。 留意指导学生区分前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。 写字指导。 本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右构造的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是

30、半包围构造的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围构造中上包下的形式，要指导学生留意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。 (二)朗读感悟 可让学生通过观看小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱惜每一个鸟蛋。 学生自由读，要求读准读顺。 教师范读，学生留意体会朗读中表达的情感。 教师再范读，学生小声跟读，留意仿照教师的语音、语气。 学生自由读，学习一边读一边想

31、的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感慨号所表达的语气。 学生展现读，可以读全诗，也可以读自己最喜爱的一小节或几小节。留意运用不同的.语气，表达不同的感情。可先在小组里先展现，选出小组优胜者在全班展现。 可通过朗读和造句，理解“着急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是似乎的意思。 开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。 让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜爱朗读诗歌，情愿朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜爱收集诗歌，朗读诗歌。 说说这首诗叙述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。 (三)实践活动 “好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读

32、完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右挨次。朋友是公平的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点词序不同，但表达的意思一样，从而体会祖国语言的丰富多彩。 让学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅图。 四、教学设计举例 案例一 (一)提醒课题。 板书课题后提问：读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?) (二)小组合作认读汉字。 直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过

33、向别人请教或查书来解决) 1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。 2.出示“我会读”中的短语让学生认读。 (三)初读课文。 1.自由读课文。要求：把字音读精确，句子读通顺。 2.教师检查读书效果，指导学生读正确。 3.齐读课文，要求：读得正确、流利。 (四)再读课文，指导朗读。 1.学生喜爱哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜爱。 2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。 第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 其次小节：要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。 第三小节：要把送还鸟蛋时当心翼翼的样子读出来。 3.读第四小

34、节时可质疑。 第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“似乎”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。 (五)全文感情朗读。 读后提问：你喜爱课文中的这个“我”吗?为什么? (六)练习背诵。 (七)指导书写 案例二 (一)提醒课题，激发学生主动学习的愿望。 板书：两只鸟蛋 今日，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。 试试谁会读课题，说说你是怎样熟悉“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。 (二)初读课文，学习生字。 借助拼音，试读课文。 小组合作，勾诞生字。读准字音，记住字形。教师巡察，相机指导。准时反

35、应，有效矫正。 可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷凉 (三)再读课文，连续学习生字。 多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不熟悉的字，小组合作学习，采纳适合自己的方式认这些字。 分组汇报各组学习生字的方法。 比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。留意指导学生区分前后鼻音。 (四)有感情地朗读课文，感悟课文内容。 可参考“教学建议”其次局部 (五)写写、读读、背背。 复习“风、问”，熟悉半包围构造，指导学生写好“向、连、远”。 依据学生写字的实际状况，指导学生学习写好“走之”。 比一比，看谁写得好。 开火车读词语，比一比谁会读

36、，谁读得好。 说说这首诗叙述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。 人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案7 教学目标 1、熟悉“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点 “着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感 教学用具 生字卡片，媒体资源：动画两只小鸟，视频两只鸟蛋:范读，动画课件两只鸟蛋:综合生字。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、播放动画两只小鸟中破壳而出局部，激趣导入 1、师播放动画，生观看。 2、说说

37、：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言） 3、师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。 4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！ （播放视频两只鸟蛋:范读范读全诗，生整体感知） 5、过渡：小朋友，你们肯定也很想读吧，快翻开书本吧！ 二、小组合作，学习字词 小组自学要求： 1、自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。 2、读准生字，认清字形，记住字音 3、组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮忙同学正音 4、沟通争论不理解的词语 教师巡察、指导。（着重知道学生小组汇报、争论的方法，看看是否每个成员都发言） 可

38、利用动画课件两只鸟蛋:综合生字帮助完成。 三、小组汇报学习成果。 师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报胜利的小组可得到一只“鸟蛋”。（教师画的鸟蛋图） 1、请学生朗读本课生字词： 鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。 2、比一比： 师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。 小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。 3、解怀疑： 师：哪个小组有不理解的词？各小组沟通争论。 学生提出来后，请其他小组帮忙解决。如学生提出“着急”、“仿佛”不理解时，教师可重点帮忙学生理

39、解。 （1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 （2）让生想一想，“着急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。 （3）生答复后，把说的词（如焦急、似乎等）代进去读一读，体会词义。 5、挑战读 （1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 （2）一人为代表，向其他小组成员挑战读 （3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读 （4）让学生说说自己喜爱哪一组的朗读，并讲讲缘由 师生评出最正确朗读小组，嘉奖鸟蛋 6、评出学习优胜小组。 四、学习生字，指导书写：听唱 1、出示本课生字卡片，开火车认读。 2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱） 3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？ 4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。 5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的） 6、生在书上描红，临写，师巡察指导。 五、课外扩展：查找、搜集有关鸟的学问介绍和图片，预备下节课沟通。 其次课时 一、复习检查： （一）取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字） 1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归