人教版一年级语文下册教案

1、 人教版一年级语文优秀下册教案 复习目标： 1、复习汉语拼音，根本上能做到精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音认读汉字。能依据拼音写出要求学会的汉字。 3、复习稳固大写字母。会用音序查字法查字典。 复习重点： 复习稳固大写字母。 复习难点： 会用音序查字法查字典 教学方法： 讲解法、练习法 复习过程： 一、复习声母、韵母、整体认读音节。 关于拼音，我们复习的形式可以有： 1)按挨次默写声母表或填写声母。 2)找出音节中的声母或韵母。 3)分解音节或合成音节。 4)看图把音节补充完整。 5)给音节标声调。 6)在音节中找出整体认读音节。 7)看图选择正确的音节。 8)分

2、别找出声母、韵母、音节。 二、复习大小写字母表 1、出示字母表，认读 2、“找朋友”嬉戏，找出相对应的大小写字母。 3、尝试背诵字母表 三、复习音序查字法 1、复习音序查字法的步骤 2、复习“音序” 3、出示局部生字，使用方法进展实践。 人教版一年级语文优秀下册教案2 一、教材分析 这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮风光、感受美妙生活的同时，熟悉事物，熟悉表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。 二、学习目标 1、熟悉9个生字，会写2个生字。 2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3、能留心观看四周事物，尝试用数量词表达熟识的事物

3、。 4、在日常生活中有主动识字的兴趣。 三、教学重点、难点： 本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的运用;难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。 四、教学预备：多媒体课件、生字卡片、四幅图片、学生自带一些郊游用品。 五、教学时间：2课时。 六、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。 2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。 3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。 课前谈话： 同学们，今日王教师要给我们一(4)班的小朋友上一堂课。上课前，我们先做一个小嬉戏。教师出示一个词语，请你做一做和这个词语意思相反的动作，比方：左手，你就要立刻把右

4、手举起来。比一比，哪个小朋友最能干。 右手左手、低头抬头、向前走向后退、坐下起立 同学们表现得真不错，下面我们就开头上课吧，王教师要看看在课堂中谁是最能干的。 教学教程： 一、创设情境，嬉戏导入。 师：同学们，你们喜爱春游吗?想不想现在就去?(生答) 师：今日教师将带同学们去领会美妙的自然风光，开起我们的小火车，预备动身吧。(学生唱火车开了，课件放移动的风光图) 二、第一局部生字识记： (学生唱完时刚好铃声响)师：到站啰!同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方?你看到了什么?(展现第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船) 师：海边的风光可真美。你能美美地把这几个词语读一读吗?(请学生

5、个别读) 师：刚刚的几个小朋友读得特别好，我们也像他们一样读一读吧。(齐读) 师：读得真美。同学们，今日我们要学习的识字6的第一小节写的就是刚刚我们在海边看到的漂亮风光，请小朋友翻开书自己读读，然后说说在这一小节里你熟悉了几个生字?你是怎么记住的?(学生自读课文，自主识字) 师：谁来说说在这一小节里你熟悉了哪几个字?你是用什么方法记住它们的?(学生介绍一个字，字的颜色变一变，引导学生沟通识字方法) 师：同学们真能干，有这么多的识字方法。在海边看到这么漂亮的风光，你的心情是怎样的?(特别快乐)那就让我们带着快乐的心情美美地读一读这一小节吧。(齐读、小组分句读、想读的一起读) 师：(触碰鼠标打乱数

6、量词与事物的搭配位置)哎呀，王教师可真不当心，把屏幕上的一对对好朋友拆散了，同学们，快帮教师找找朋友吧。请倒出信封中的小纸片，在垫板上通过四人小组共同努力，帮教师找到好朋友。(学生四人一组做数量词搭配练习，教师巡回指导，再请二生在实物展台上操作) 三、其次局部生字识记： 师：找到好朋友的同学请大声地读读你找到的朋友。(四人合作读)我们一起来看看刚刚讲台上两位同学的答案是怎样的?(展现)我们一起读一读。(齐读) 师：好朋友找到了，坐上小火车连续往前走吧。小火车，开起来(再次唱起火车开了) 师：(铃声)到站啰!(出示其次小节的四个画面)哇，多美的风光呀，这一次我们来到什么地方了呢?(学生发言) 师

7、：课文中哪一局部写了图片上的风光呢?请大家翻开书读一读，比比谁最先找到答案。(读其次小节) 师：在这一小节里也有我们要熟悉的新朋友，谁来当小教师教大家读一读?(出示：秧、稻、塘)你会用什么方法来记住它们呢?(识字方法) 师：同学们真不错。(播放课件)在刚刚的旅行当中，教师的照相机还拍下了很多漂亮的照片呢，想看看吗?当看到你喜爱的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么。(学生自由地说课文内容，教师有序地播放) 师：(定格时由全部图片组合成一幅画面)祖国的风景多美啊，看到这么漂亮的风光，你想说些什么呢?(让学生自由地说说自己的心情)让我们带着幸福欢乐快乐的心情把1、2两小节读一读吧。(读一、二

8、小节) 四、复现生字，稳固练习。 师：同学们，在观赏美景的同时，我们已在不知不觉中熟悉了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小嬉戏好吗?首先我们来一个抢答赛，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。(出示：舟+见=()土+唐=()禾+央=()巾+凡=()哪个小朋友最聪慧，已经发觉这四个字的共同特点了?(形声字) 师：抢答赛真是太简洁了。教师来个难一点的。我把剩下的5个字放在小彩星下面，请猜猜1号星下面是哪个字?(请2、3名学生猜后出示答案，请学生一起读出)猜对的小朋友请用“成功”的手势告知大家。) 师：最终三颗小彩星的里面是谁呢?我们一起来看看。(读出三个生字) 师：同学们，我们的

9、学习伙伴看到我们学得这么快乐，可不服气了，他把刚刚的这些生字藏进了一段小短文里，想和我们比一比呢。(点击出示“学习伙伴”)听，他正神气地跟我说：“我会读。”同学们，你们会读吗?我们先以四人一组为单位读一读，再和学习伙伴一比凹凸吧，看看谁能正确、流利地读好这一段话。(四人合作、反应)(小短文附后) 五、写字： 1、师：同学们读得真不错，我觉得今日的竞赛应当是我们取胜了吧。(放写字声音，再来一个学习伙伴)咦，你想和我们比什么?(图片动画神气地说：我会写) 2、师：她会写的字你们熟悉吗?一起读读。(出示沙、海)这两个字有什么一样的地方?(偏旁一样、构造一样)请大家拿起小手，把“海”字写一写吧。(书空

10、) 3、师：你觉得写“海”字时，哪一笔是最难写?(分析)请小朋友看教师来写一遍，留意观看最难写的地方教师写好了没有。(生可评评教师的字)你的意见提得很好，下面请小朋友摆正姿态，仔细地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的同学可心先把前面这个描一描，然后再写一写。(教师巡回指导) 4、师：哪些小朋友觉得自己写得比拟好，拿上来教师展现给大家看看。(沟通) 5、“海”字大家写得挺美丽的。请大家看看，“沙”在写的时候哪一笔最关键呢?(生说)谁情愿上来当小教师，给同学们写一个。(请一生上台写，其他学生点评、然后写一个) 五、拓展。 师：同学们，今日我们去了大海边、又来到了漂亮的农村

11、，我们看到了很多漂亮的风光，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告知大家你带来了什么?(引导学生用上数量词说。) 师：大家带的点心看样子都特别好吃。你是怎么知道这包点心的名字叫“上好佳”的?点心包装袋上的这些字你们都熟悉吗?假如有不熟悉的字，你会怎么办呢?(、问同学等)请同学们一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你熟悉的? (铃声响)师：同学们，休息了一会火车又要开了，我们还将去参观更多更美的地方。请带上你的点心和学习用品，乘上我们的小火车连续往前进吧。(火车歌曲、完毕) 附件1： 今日，教师带着我们去春游。我们来到大海边，看到一片金色的

12、沙滩，一只漂亮的海鸥、一条彩色的帆船，还有一艘军舰在海面上航(hng)行。 我们来到农村，看到一块稻田里正长着一畦(q)绿绿的秧苗，果园旁边的鱼塘里，小鱼儿 正向我们招手呢，我仿佛听到它们在说： “你好!你好!” 内容概括：这篇介绍了关于一下识字6教学设计十一,一下识字6，盼望对你有帮忙! 人教版一年级语文优秀下册教案3 教材分析 课本主要讲在夏天的黄昏，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮忙它回到了家。旨在让学生感到夏夜的风光美，而助人为乐的精神更美。 教学理念： 一年级学生活泼好动，爱梦想，又特别喜爱小动物，所以他们对这篇童话布满了奇怪心。教师通过创设情境等多种方式进展朗读，引导学生在读中感悟。

13、感悟夏夜的美，从而激发学生的想象力量，在设计中力求表达学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。 教学目标： 1、熟悉“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。 3、使学生初步树立爱护环境，爱惜昆虫的意识。 教学过程： 一、课件观赏，感受“风光美”。 1、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，漂亮多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧! 2、课件出示夏夜图。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗? 设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他

14、们的语言表达力。 4、师小结：这是一个漂亮而又安静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠预备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，劳碌了一天的小蜻蜓也开头休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的安静呢?请同学们翻开书，自由读文。 设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生奇怪心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫 二、自读课文，整体感知。 1.自读课文。 2.友情提示： A假如有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。. B. 说说：课文讲了一件什么事?你能把故事讲给别人听吗?(学生自由轻声读，教师巡察) 这一

15、环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培育了学生的自学力量。 3. 反应： A.认读生字。 B.分角色朗读，体会夏夜美。 C. 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参加教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜爱小动物等，学生对分角色朗读特别有兴趣。 二、细读课文，体会“心灵美”。 一四人小组合作争论：课文中你最喜爱哪只小动物，说说为什么。 沟通： A.喜爱睡莲姑姑 1、课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的? 2、课件出示以下句子：“快上来吧!”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 3、

16、谁来读读?(指名读)谁来做评委?(指名评) 4、谁来当睡莲姑姑?(学生表演睡莲说的话及动作。) 5.师：假如你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样? 6.出示句子：小蚂蚁特别感谢，连声说：“感谢您，睡莲姑姑。”师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感谢之情吧。 B.喜爱萤火虫、小蜻蜓 (方法与 “睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神) 二.师：有了那么多朋友的帮助，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的快乐啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。 1.(课件播放音乐) 教师引读：小蚂蚁爬上“飞机” 学生补充：萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。 教师引读：蜻蜒飞呀

17、飞，飞过 学生补充：飞过(青青的)假山，飞过(绿绿的)草坪，飞到一座花台前， 小蚂蚁到家了。 师：小蚂蚁快乐吗?为什么? 再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 2.师：“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比方真的飞机， 所以加上“ ”。 设计理念：这一设计表达了语文学科工具性与人文性的统一。 四、结尾点题，情感升华。 1.师：“星星观察了，快乐地眨着眼。”他们为什么这么快乐? 2.师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他快乐地眨着 眼睛。 3.出示最终一句：“啊，多美的夏夜呀!”师：夏夜仅仅是风光美吗? 4.结尾读题：请带着自己的理解齐读课题夏夜多美。 五、作业

18、设计。 学了课文，你们确定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。 ： 你好! 教学反思： 这节课充分体观了以学生进展为体的新课念。在教学过程中，留意给学生的思维力量和表达力量以充分进展的空间。 一、课件的运用不仅奇妙地导入了新课，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的欢乐中学习，在欢乐中成长。 二、学生学习的主体地位得到充分体观，培育了他们的自办法识、合作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。表现在：敬重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的仆人;以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的

19、仆人;增加合作意识，共享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的仆人。 人教版一年级语文优秀下册教案4 教学目标 学问与力量： 1、熟悉兰、梁“等12个生字，会正确书写兰、各、坐、座、带、急“六个生字。2正确流利地朗读课文。3简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点。 过程与方法： 1、充分发挥想象力，培育创新思维，设计将来的桥梁。2、培育合作意识、强化小组合作力量、交往力量。 情感、态度、价值观： 了解快速进展的科技在现代建立中的应用，激发学科学、爱科学的兴趣。对科学产生探究、发觉的欲望。 教学重点 1、识字、认字。 2、理解课文内容，了解课文介绍的两种桥的特点。 3、依据现有学问设计“将来的桥”。 教

20、学难点 1、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的顶峰。 课前预备 1、生字卡片、朗读录音磁带。2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。3、学生收集有关桥梁的资料，了解桥梁的学问，至少熟悉一种桥。 教学过程教师活动学生活动设计意图 一自读识字 1、同学们，你看到过桥吗?你走过或熟悉哪些桥? 2、课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的进展，桥也在不断地变化着。今日，我们学习一篇好玩的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。) 3、今日我们的新朋友叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。请大家坐端

21、正伸出手指和教师一起写下课题板书课题：兰兰过桥。齐读课题。 4、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号? 5、过渡：那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。 请同学快快翻开课本，大声读32课读课文之前谁来提示大家：遇到不熟悉的字该怎么办? 6、师提出读书要求：一是遇到你觉得难度的句子或者长句子，肯定要多读几遍争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不熟悉的生字想方法解决它。 (学生自由读书时教师随时指导订正学生的读书姿态。) 1、学生个别答复。 2、根据教师的要求指写课题并齐读。 坐端正伸出手指和教师一起写下课题兰兰过桥。齐读课题。 仔细倾听别人的问

22、题并能针对课题提出自己心中的疑问。 坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能以自己的方式熟悉课文中的生字新词，多读几遍争取读正确、读流利了把课文读通顺。采纳师生互动的形式导入课文，可激发学生学习的乐观性。 人教版一年级语文优秀下册教案5 课前预备 1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2、预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1、导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位得意的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语?(惊讶、可怕等)听，他在说什么呢? 2、课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“

23、咕咚”来了，大家快跑呀! 3、教师导学：小兔子为什么可怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。) 4、引导学生仔细观看“咕咚”这两个字的特点，发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端是一堂课胜利的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、好玩的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 二、嬉戏闯关，熟悉生字 1、教师设置闯关嬉戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“奇妙果树林”。要求：仔细听教师范读课文，圈出本课要求熟悉的生字，自己拼读，读准字音。 2、教师范读课文，学生圈画生字

24、：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3、引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得精确。 4、学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟sh。 (2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。 (3)整体认读音节：野y。 5、学生以小组为单位，开火车认读生字。 6、出示课件，开头闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7、小结：顺当过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，全部的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到其次关“课文堡垒”!(课件出示：生字果子会聚成一

25、架飞机飞到其次关。) 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的留意力，活泼课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮忙的学习气氛。 三、初读课文，了解内容 1、课件出示其次关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2、明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3、再次指导学生小组内相互读课文，你读一段，我读一段，仔细倾听，相互评价。 4、小组内评比出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答下列问题：

26、“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物，分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5、小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧! 设计意图：在生字闯关胜利的根底上，回归到读文。既让孩子们享受到了胜利的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做预备。 四、方法识记，指导书写 1、课件出示第三关：书写大赢家。要求：先认真观看田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2、课件出示： (1)跟。 引导学生说一说如何记住这个字，利

27、用字族识字的方法记忆。 指导学生观看“跟”的特点，它的笔画较多，需要留意右边是“艮”。 教师范写，引导学生仔细观看，然后学生书空、描红，每字比照书写两个。 组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 出示谜底：象 教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演化过程。(课件出示字的演化过程) 引导学生观看教师范写，指出留意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3、师生评价，优秀作品展现，顺当过关。 设计意图：低

28、年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身进展的根本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的根底上，指导学生采纳多种方法记字、写字，从而到达学生写出标准、干净的汉字的目的。 五、课堂小结，总结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过“奇妙果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既熟悉了12个生字，又能把生字写得美丽、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗?下节课，我们连续和小兔子一起探究“咕咚”的隐秘。 设计意图：对本节课进展总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时

29、又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进展良好的铺垫。 其次课时 一、复习导入，稳固字词 1、教师鼓励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2、导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告知我们一个什么道理呢?这节课我们连续探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 设计意图：回忆上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。 二、深入感知，指导朗读 教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些

30、自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。 1、(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子可怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3、指导学生观看“吓、掉”两个字，加深记忆。 4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) 5、指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了!”(留意停顿、重音、语气。) (二)阅读课文第三、四自然段。 1、(

31、出示图2)引导学生接着观看图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目可怕的心理。 3、指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇!”(留意语气、停顿、重音。句中其次个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。) 4、过渡：小猴子的叫声，震惊了整个森林。这下森林里可喧闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”) 6、课件出示“鹿”的字理演

32、化图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。) 7、引导学生小组争论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8、引导学生比拟“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话一样吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) 9、课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真愉快;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝

33、头。 10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11、过渡：就这样，很寻常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读课文第五自然段。 1、(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛挡住了小动物们，争论“咕咚”。) 2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，熟悉“里字旁”。 3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4、说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。 5、引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读课文第六、七自然段。 1、(出示图4)引导学生观看最终一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑