《百分数的意义》说课稿

1、页眉内容页眉内容页脚内容页脚内容页脚内容页脚内容百分数的意义说课稿东洪阳学校郭喜梅2012.2.22.百分数的意义说课稿东洪阳学校郭喜梅一、说教材1、教材分析百分数的意义是西师大版小学数学六年级下册第一单元的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学重要基础知识之一。百分数在社会生活中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有一些零散的感性认识。所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题

2、，真正体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。2、学情分析对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。3、教学目标（1）知识与技能：使学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，应用百分数解决简单的实际问题。（2）过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。（3）情感、态度、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的密切联系。4、重点、难点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。二、说教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此

3、在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标精神，结合六年级学生的认知特点，在教学中，我采用以下的教学方法。1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最后通过例

4、1让学生自学并分组讨论解决问题，进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。三、说学法1、通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。2、利用所学的知识去探索解决实际问题，培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。四、说教学过程（一）创设生活情境，初步理解百分数。（1）多媒体展示麻辣火锅配料成分，根据百分数信息分析麻辣原因。辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。教师：知道火锅为什么这么麻？这么辣吗？（2）分析：辣椒占45%表示的意义。分母100

5、表示什么？分子45呢？45%是什么数与什么数比较的结果？（3）花椒占38%，其他成分占17%的意义又该怎样理解？小结：如果把火锅配料的成分看作是100份，那么辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分仅仅占了17份，难怪它又麻又辣！（设计理念：学习的最大动力是学生对学习材料的兴趣，生活化的问题情境更容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。）（二）、进一步理解百分数的意义。1、阅读课本第一页“长江三峡库区的自然状况”有关资料。问：你认识这些数吗？在哪里见过？2、自学课本第2页内容，认识百分号，会读写百分数。3、教学例1、东洪阳小学六年级共有学生100人，期中男生

6、40人，女生60人。男生人数占全年级人数的百分之几？（1）、学生自学。（设计理念：对教学影响最大的是学生已有的知识，利用已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，自己解决“一个数是另一个数的百分之几”的问题。）（2）、小组讨论解决问题。（设计理念：生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动，要让课堂活起来，必须让学生动起来。小组活动室学生喜欢的学习活动形式。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。）（3）、用自己的话说一说百分数的意义。（设计理念：尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。）（4）、总结百分数的意义。（板书）表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数又叫百分率或百分比。（5）、小组探讨“合格率”，“成活率”，“出油率”等所表示的意思。（设计理念：把主动权交给学生，放手让学生通过自主探索，合作交流等有效的学习方式，把学生放到主体地位，主动学习，积极学习，参与新知的认知过程。）（6）小组互评讨论结果。（三）、巩固