教学反思小学数学通用版5篇

1、Word - 13 -教学反思小学数学通用版5篇 教学反思的写作能关心我们得到理性思索的机会，教学反思是一种书面文体，主要用于记录我们教学期间的感受，教学反思学校数学通用版5篇，。 教学反思学校数学通用版篇1 老师不能只把教案写的具体周全，满意于“今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应当经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。老师要反思的内容许多，但以下几个方面常常反思是特别重要的。 一、 总结精彩片断，思索失败之处 一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法

2、指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会消失闪光点。能激发同学学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的突破点，激发同学参加学习过渡语，对同学做出的合理欣赏的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，认真分析同学冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。对状况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 二、 反思自己的教育教学行为是否对同学有损害 班级中

3、有一位男同学陈建数学成果是倒数的，平常又特殊淘气，常常上课不仔细听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，当心翼翼地问：“田老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？” 我这么凶的对待他，我想这个同学或许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。假如是位好同学，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大士气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔细听课的缺点，现在可能会使他更

4、不喜爱听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。 事实上，像我这样有意无意损害同学的老师可以说是有许多。假如同学上课回答问题错了，马上批判，要他坐下。同学能够站起来回答老师提出的问题，本身一点就是士气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在仔细听课，他在思索。久而久之，同学确定不会在上课时回答问题了。有的老师常常会说我上数学就是没气氛，举手的同学就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，老师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成果是倒数的，拖班级的后腿 虽然同学只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给里说：“任何时候都不会给孩子不

5、及格的分数”，其用意是盼望老师任何时候都要爱护同学的自尊心。 三、 反思教育教学是否让不同的同学在数学上得到了不同的进展。 应当怎样对同学进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位同学，要求每一位同学都应当把握哪些学问，要求每一位同学完成同样难度的作业等等每一位同学固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的同学要关心他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让同学多多思索，提高思含量。对于学习有困难的同学，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别

6、特难的题目可以不做练习。 四、 反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标。哪种教法真正能完成教学目标呢？ ?数学课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从学问与技能，数学思索，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。 第一种教法是老师教学问，同学记学问，是一种填鸭式的教学 其次种教法，老师试图关心同学理解所学的学问，但是忽视了学习的主体是同学，老师替代了同学的学习，无法使每个同学学习有意义，有爱好，使同学全心的投入到学习活动。 第三种教法，同学通过自己操作，自己学习，来理解和把握学问。在完成学问与技能，数学思索，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。同学的情感，爱好没有尽情进

7、展。 第四种教法，通过同学的联想，激发同学学习数学的爱好，通过验证联想，使同学全身心的投入到学习活动中，老师给了足够的思索空间，通过验证进而概括，使同学体验到胜利的喜悦。从而乐观开心的进入到运用。关心同学理解和把握了学问，同时又培育了同学学习数学的爱好，也关心同学在乘法与加法进行建构，使同学获得了真正的进展。 人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民老师。 教学反思学校数学通用版篇2 大半个学期已经过去了，我对12月的一些反思和收获。 12月，在班级管理上我主要培育孩子们的良好的行为，学习习惯，提高他们的集体荣誉感，在同

8、学中树立榜样，在日常学习中，时刻留意调动同学的乐观性，连续渐渐养成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。 乌申斯基曾有过这样一段话：“老师个人的范例，对于同学的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”在这段时间我在空闲时间陪着同学一起玩耍，拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们的沟通中我会将一些在班级工作中要求同学做到的，领先垂范，潜移默化地影响着我的同学。如弯腰捡纸，提前到校，收到了无声胜有声的效果。 在数学教学上这段时间主要学习了连加连减，混合加减等学问，采纳多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。 同学通过动画演示，能够清晰地说出过程，也能够

9、自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有过程性，同学就分不清先算哪，再算哪，不太简单列出算式。而这部分内容具有很强的现实运用性，因此在作业中要让同学先说，描述过程，再列式计算。让他们充分感受数学与现实生活的联系。但是同学在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目把握还是不到位，需要加强练习。 教学反思学校数学通用版篇3 我觉得数学教学是一项特别好玩而有讨论意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有乐观的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展现自己

10、的共性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经开头要求我坐到他们中间去听发言的同学讲课。在同学这种讨论的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好讨论一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有： 1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。 我们的确比同学考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要同学怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被同学喜爱和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目

11、时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看来没有必要，这和124有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让同学去编书，他们或许会加入这种方法。 2、老师要教的少，让同学学的多。 这一点是生本教育最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让同学学的多，怎么样同学才情愿学。课前的预备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，同学只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字力

12、量还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的力量当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激同学大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，同学的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展现自己的想法。 教学反思学校数学通用版篇4 一、思想政治方面 平常仔细学习学校下达的上级文件，关怀国内外大事，注意政治理论的学习。带领搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤。听从支配，人际关系融洽。始终以、做为自己的行动准则。依法执教，依法治教，教书育

13、人，为人。 二、教育教学工作方面 在教学工作中，我留意做到以下几点： 1、深化细致的备好每一节课。在备课中，我仔细讨论教材仔细备课。不但备同学，而且备教材、备教法。依据教学内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都做了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩的教具，课后准时对该课用出总结，力求精确把握难重点，难点。并注意参阅各种杂志，制定符合同学认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平。 2、仔细上好每一节课。上课时注意同学主动

14、性的发挥，发散同学的思维，增加上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育同学多动口动手动脑的力量。注意综合力量的培育，有意识的培育同学的思维的严谨性及规律性，在教学中提高同学的思维素养。保证每一节课的质量。 3、仔细准时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对同学的作业批改准时，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。留意听取同学的看法，准时了解同学的学习状况，并有目的的对同学进行辅导。 4、坚持听课，留意学习组里

15、老师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。 5、注意教育理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。 6、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于同学学问性的辅导，更重要的是同学思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。 7、乐观推动素养教育。为此，我在教学工作中留意了力量的培育，把

16、传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有较的进展和培育。 一份耕耘，一份收获。我信任自己在以后的工作中会做的更好！ 教学反思学校数学通用版篇5 数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让许多同学在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满激情、布满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。 一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃同学学习数学的热忱 巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时制造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，同学的学习活动可以进行得特殊富有成效

17、，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”学校生奇怪好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。老师依据同学的年龄特点和熟悉规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂氛围，让同学高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激起爱好，从发觉中寻求欢乐，主动猎取学问。比如我在执教一课中，让同学充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让同学回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂布满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。 二、创设生活化的问题情境，激发同学主动探究的欲望 数学来

18、源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合同学的心理特征，才能激发同学学习数学的欲望。这也要求我们老师，要结合同学的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使同学切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加同学对数学学问的应用意识，培育同学的自主创新解决问题的力量。如在教学一课时，老师创设同学熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个同学猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢？同学置身于这样一个购物情境

19、里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个毕竟。因此课堂气氛高涨，激发了同学的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松好玩、又特殊难忘。 三、留足探究的空间，让同学真正成为学习的主体 主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、同学听的多的教学方式，通过让同学自主探究、合作学习，使同学学得生动、学得乐观。如：我在执教一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质”,由故事导入新课，当同学回答：“谁是聪慧的一笑？”之后，我让同学说出缘由（算式），随机板书算式，然后让他们分小组争论，把自己的发觉在小组内沟通，最终全班一起总结出“在除法里，

20、被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”.其次个环节，我还是应用刚才的故事，给同学限定被除数800,然后让同学把800个桃子分给不同只数的小猴，（即转变除数），让同学以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发觉什么？”每个同学自由计算，思索，小组争论总结，最终进行全班汇报。同学通过计算、发觉、沟通、辨析、整合，发觉“在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍”.第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”,运用学问的迁移，给同学留下足够的探究空间，同学通过尝试、探究、猜想、思索，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的变化规律。这堂课由同学先学习“商不变的性质”延长到商的变化规律一、二，同学自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与同学，比较真实，让同学参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让同学成为学习的仆人。同时让同学在观看、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、