体育教学中学生常见的心理特征分析-2019年教育文档

1、体育教学中学生常见的心理特征分析-2019年教育文档编制仅供参考审核批准生效日期地址： 电话：传真: 邮编:体育教学中学生常见的心理特征分析 新的课程标准强调以学生为主体，发展学生的个性，创造精神和实践能力。为了达到这一目的，同时提高体育课的教学质量，必须从学生的心理活动着手。思维是人的整个心理活动的核心，学生的一般思维活动都是在认识过程中发生的。体育教学有着实践性强的特点，既有身体练习，又有思维活动，抓住学生在教学过程中产生的心理活动，可以有效地提高教学质量。以下从学生的六种心理来谈一谈。 一、求乐心理 兴趣是最好的老师，学生对教学内容感兴趣就会精神饱满、心情愉快地主动参与学习和锻炼。要使学

2、生对教学内容感兴趣，教师要精心设计课前的导语，把学生引入教学环境之中，这有着非常重要的作用。导语一般要求言简意赅，内容生动，亲切形象，容易为学生理解与接受。导语一般有以下四种： 直入式导语。开门见山揭示主题，使学生能直接了解到本节课的内容，以便尽快组织教学。 问答式导语。提出有关问题，让学生思考并回答，引发学生探究的欲望。（3）猜谜式导语。用一个谜语来激发学生的想象和求知欲。例如：想通过兔跳发展下肢力量，可让学生猜谜语“什么、什么白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”学生们会争先恐后地抢着回答。这样既活跃了课堂气氛，又使孩子们进入了想象空间。这样一来，孩子们跳出来的兔跳会是

3、多么活泼可爱，形象生动。（4）抒情式导语。使学生引起感情共鸣，然后不失时机地引入课堂的正题。 二、慕名心理 学生喜欢上体育课，敬畏有能力的体育教师，羡慕比自己强的师长。第一次上体育课学生会暗暗给老师打分，语言表达能力强的教师会首先安排理论教学。通俗易懂，声情并茂，精炼简洁，风趣幽默，催人上进的讲解会紧紧抓住孩子的好奇心，激发他们学习的兴趣。身体素质特别好的教师，会以正确、优美的示范动作来吸引学生。例如在新授跳高教学中，教师把横杆放到比较高的高度上，示范动作准确，轻松，娴熟地一跃而过，使学生产生强烈的心灵震撼，认为“老师真厉害”。从而产生仰慕和向往的心理，利于学生主动、积极、热情地参与学习和锻炼

4、，对教师提高体育课的教学质量有着不可估量的促进作用。 三、 求新心理 学生敏感性强，喜欢新知识、新技术、新游戏等。不断改变教学手段和练习方法，就能逐步提高学生的积极性和主动性。例如：同样是接力跑，把接力棒换成动物图案的帽子或胸挂，学生的兴趣就会大增；拍手接力变为双手击掌也会引发学生的兴趣。为提高体育课的教学质量，要根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大、身体发育快的特点，多采用围绕教学主题，用相互联系的若干教学环节，通过游戏为主等方法达成教学目标，把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等目标融合于身体活动之中。或者教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创造课堂教学的情景，

5、诱发学生学习体育课的主动性和积极性。把学生带到特定的活动环境中，让学生入境动情，明理知味；用情景来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生新奇有趣的感觉，调动他们爱上体育课，想上体育课的积极性。为调动学生学习的主观能动性，还可以让他们发挥想象，开动脑筋，创造新的游戏和新的活动形式，更能激发学生的学习兴趣和参与热情，提高教育教学质量。 四、求胜心理 学生的特点是朝气蓬勃、奋发向上、不服输的，有股“初生牛犊不怕虎”的劲头。游戏、比赛胜利了，学生兴高采烈。此时，教师再对学生的拼搏精神和创造意识加以肯定和表扬，学生会更加兴致勃勃，努力向上。对输了比赛的同学，教师更要加油、打气，进行技术、战术和策略方面的指

6、导帮助，激励他们的斗志，鼓起他们求胜的信心，从而使其努力拼搏去争取胜利。当学生获得胜利时，体育教师在给予其鼓励、赏识的同时，还要客观分析下一个更高的目标，让学生保持不骄不躁的作风，激励学生再接再厉，培养其不断进取、勇于拼搏、努力超越自我的精神品质。但下一个期望的目标是学生“跳一跳，够得到”的，避免期望值过高，使他们丧失前进的动力。在体育课中教师要充分利用这些积极因素，多采用比赛、竞争、游戏等方法，调动学生的积极性，提高教学效果。 五、自卑心理 如今，人们的生活水平普遍提高，现代生活方式也给学生们带来了体力活动的减少和心理压力的增大，对他们的健康产生了不良的影响。出现了一部分肥胖的学生，他们行动

7、迟缓、动作不便、运动能力较差，怕羞、自卑、消沉，对自己丧失信心，失去参加活动的动力和信心。对于这一部分学生，体育老师要了解他们的痛苦，关心他们的健康和发展。针对他们的具体情况区别对待，因材施教，加强辅导，为他们创造良好的参与机会，给他们表现自己的空间。对他们要给予肯定和表扬，鼓励他们勇敢向上，积极参与，不断克服消极因素。通过学生的努力和教师的帮助，他们的自卑心理会逐渐消除。在学习和练习的过程中教师可因人而异，降低难度，改变练习的方式和方法，使他们经过努力取得成功。这时他们会有成功的满足感、幸福感、愉悦感。照此下去，能逐渐培养他们的自信心，达到消除自卑心理的目的，最终促进体育课教学质量的全面提高

8、。 六、畏惧心理 体育课上学习新的运动技术技能时，学生的学习过程是：认识了解、模仿学习、熟练掌握。通过教师的示范， 学生的观察，从感性上认识了解它，学生的心理一开始都会自然地表现出来一种胆怯心理，其原因是多方面的。第一，运动技术的陌生和不熟练。例如学生在学习跨栏跑技术中，模仿练习都完成得很好，但进行完整练习时， 面对栏架就出现抓栏架、绕栏架和踢栏架等现象。这是因为学生在学习新的运动技术时，对动作要领还处于一种模仿和初步掌握阶段，容易产生胆怯和畏惧的心理。第二，运动技术难度的增加。例如学习纵身腾越时，学生分解技术动作掌握较好，但学习完整技术动作时就出现坐箱，用手爬箱等情况。这是因推手的技术要求提高，难度加大所产生的。第三，学习环境的改变。例如学习游泳时，在浅水区中动作技术基本定型，但到深水区中，学生就出现不敢下水或下水紧紧抓住池边等情况，产生怕喝水、溺水的心理现象。第四，身体素质基础薄弱。例如，学习单杠慢翻上成正撑时，有些学生由于肩、腰、腹部力量差翻不上去的，容易产生畏惧胆怯的心理。第五，教师讲解不细，示范不规范或失败， 也容易使学生产生