冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件

1、冠状动脉粥样硬化性心脏病PPT演示幻灯片56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。冠状动脉粥样硬化性心脏病PPT演示幻灯片冠状动脉粥样硬化性心脏病PPT演示幻灯片56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。冠状动脉粥样硬化性心脏病冠心病教学目

2、的与要求1.了解冠心病基本概念及分型2.掌握典型心绞痛发病特点及急救要点3.掌握急性心肌梗塞诊断要点及抢救措施重点难点1.心绞痛诊断处理2.急性心肌梗塞的诊断及鉴别诊断3.急性心肌梗塞的心电图改变4.急性心肌梗塞的处理原则本课题新进展1.急性心肌梗塞的再灌注治疗冠心病的干细胞移植复习思考题1.心绞痛与急性心肌梗塞的特点急性心肌梗塞的抢救要点 优化实验教学的过程，是素质教育对化学教学的要求。实践证明，重视问题情境的创设和思维动机的激发是优化实验教学的一条有效途径。 一、创设问题情境，展现实验的设计思想 对于课本上大量的演示实验和学生实验，我们不能采取简单的“拿来主义”，照方抓药，机械操作，而应该

3、通过创设问题情境，如“应该怎样设计”、“为什么要这样设计”、“换一种方法能不能做”等，有意识地创造一种探索的氛围，尽量展现实验的过程，使之成为师生共同参与的“亚研究”过程，以此来渗透化学思想，启迪学生运用科学的研究方法对待化学实验。 二、创设问题情境，拓展实验内容 教材为我们提供的实验方案往往着眼于单层次、单侧面的实验内容，因而有着较大的局限性或单调性。为此，我们对原有的实验内容进行适当的拓展和补充，积极创设问题情境，让学生能从多层次、全方位地去认识化学原理。例如：氯化氢一节，教材为了说明氯化氢极易溶于水而设计了一个喷泉实验，由于实验内容单一，很难使学生对喷泉实验有一个全面的认识。为了充分展示

4、喷泉实验的原理，我们可以补充二氧化碳气体的喷泉实验。通过增加这个实验内容，就能使学生对喷泉实验有一个全面而深刻的认识。 三、创设问题情境，优化实验的演示过程 如：在讲氢氧化亚铁的制取时，一位教师在实验前事先作了结论性说明：“FeSO4溶液中滴入NaOH溶液将生成白色的Fe（OH）2沉淀。”可照此操作，实验结果几乎看不到白色沉淀，而是看到灰绿色沉淀，慢慢变成红褐色沉淀。这与事先的说明不符合。若事先提出如下问题，就会得到较好的教学效果。 该实验过程中生成的Fe（OH）2易被氧化，采取怎样的措施可避免其被氧化？ 此时学生想到：可在盛FeSO4溶液的试管中先加入与水不相溶的且比水轻的有机物，如苯、汽油

5、等来隔绝空气，然后再将滴管伸入液面以下滴加NaOH溶液，这样得到的白色沉淀现象就十分明显了，既优化了演示实验过程，又强化了学生对易被氧化药品的保存意识。 四、创设问题情境，扩大实验成果 实验完成之后，不但要引导学生对实验进行分析、总结，并且要对实验进行恰当的延伸，通过创设问题情境来“借题发挥”，促进知识的迁移和运用，进一步完善认知结构。 例如：实验室制取氯气的实验完成后，除了要求学生掌握整套装置的安装顺序及注意事项之外，可再设计如下两个问题予以延伸。 问题1：这样制得的氯气纯净吗？ 问题2：氯气能与水反应，能否用水来处理尾气？ 这两个问题再次激起学生思维的波澜，克服因满足于对实验现象的观察而表

6、现出的涣散状态。 总之，不能认为有了实验就一定会使学生学得生动，积极创设问题情境、优化实验教学过程、充分唤起学生的思维、引导学生对实验进行分析，并发展实验的成果，才是提高实验教学质量的根本途径。 高中班主任作为学校教育中的骨干力量，其一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本内容，面对新的教育形式和新的价值取向，班主任德育工作应该紧扣时代脉搏，把握教育发展的趋势，以改革创新为动力，实现学生的优质发展。 一、先进的德育观念 班主任的德育观念是影响德育教育效果的关键，有了先进的教育观念，德育方法才能对路，工作才更有生机和活力。在传统观念

7、下，一些班主任往往把学生管得很严，这些班主任培养出来的学生固然守纪顺从，但他们往往依赖性强，独立性差，缺乏创造性，根本谈不上具备时代所要求的创新精神。现代意义的班主任，要善于吸收新的教育观念，学会与专家、智者对话，在对话与思想碰撞中使自己的德育观念得到丰富和升华。21世纪人类面临的挑战是道德、伦理、价值观的挑战，教育目标则是培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。班主任应站在时代的高度，高瞻远瞩，明确德育的重要性，重新审视德育在教育中的重要作用。在职业道德、德育观念、德育责任的方面，以坚定信念、更新观念为突破口，狠抓现代教育思想和德育理论的学习，

8、使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好老师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件的信念。 二、互动性的德育方法 教育的目的是为了学生的发展，班主任应把师生关系建立在平等、民主、和谐的基础上，这才是德育工作的切入点，是班主任在学生心目中的内涵。传统观念下，班主任往往受传统的师道尊严的影响，用自己的标准去规范学生、评价学生，这种班主任独尊的思想早已违背了现代社会的教育要求。现代意义上的班主任应该把德育过程变成师生交往，共同发展的互动过程。首先，师生心理换位。如能正确运用心理换位，相信班主任德育工作一定会得心应手。班主任要学会从学生的角度分析问题、解决问题，发挥主导作用，充

9、分尊重学生；学生也应该发挥主体作用，主动参与和配合，做到主导教育和自身塑造的有机结合。同时，学生之间产生矛盾，班主任教育时也应让他们各自思考自己的所作所为，找到自己的不足。其次，师生成败共享。新课程条件下的师生关系不再是主客体式的对立关系，而是平等关系。班级管理目标的达成，应该由师生共同参与，这是一种德育情境，是班主任与学生共同参与、合作、投入和创造相互交往的体现。这样，班主任易在学生心目中树立良好的形象，从而有助于激发学生的志气，使学生学会以坦荡的胸怀面对人生。 三、创造性的德育能力 面对社会的发展与进步，学生的认识观念、价值取向和行为习惯理应随之协调发展，班主任的工作能力必须能跟上学生发展

10、的需求，不断创新，具备创造性的工作能力。 当前高中班主任应该富有创造性的工作能力，主要表现在：首先，敏锐的观察能力。班主任平时应多留心观察学生的言行举止，甚至一些细微的变化，要富有预见性，捕捉到最佳的教育时机，进行有针对性的教育，以预防为主，尽量把学生的错误行为扼杀在萌芽状态。其次，高水平的思维能力。班主任要做到准确、深入地了解学生，抓住学生思想变化的根源，能透过现象看本质，看到学生优点中的不足和缺点中的长处，对学生发展状况及存在的问题进行分析、评价，找出解决问题的方案。再次，较强的沟通能力。班主任应主动就德育内容、方式上与家长沟通，达成教育上的共识，提高学校德育的实效性。 四、制度化的德育管

11、理 德育要到位，德育要见成效，其中重要的一个标志是看班级的德育管理是否落实，只要班主任的德育管理落到实处，并使之制度化，德育就有了基本保证。一个班级的德育管理是否成功，关键的问题是看班风正不正，只要班风正，不健康的东西就会得到收敛，得到改造，甚至会转化为积极因素。首先，班主任要充分了解学生个体学习的基本情况，针对班级整体的现状，确定可行的德育目标和学习目标，在实现德育管理目标的过程中帮助同学们树立整体的学习目标，并产生积极向上的学习动力，集体的学习气氛、学习风气就会更加浓厚。其次，班级的德育管理应立足于全体学生的学力与人格的均衡发展，重视培养学生健康的心态，创造学生人格和学力成长的环境载体。再

12、次，注重开发和培养学生干部的独立工作能力。让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。 总之，培养具有创新精神和实践能力，立业、创业能力的创新性人才是教育的基本目标。高中班主任德育工作需要在内容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科学性，在管理上具有制度性，应该从社会中、生活中、科学中吸取一切精华，在工作中不断开拓视野，不断总结、不断创新、不断探索班主任德育工作的新思路。冠状动脉粥样硬化性心脏病PPT演示幻灯片56、死去何所道，托冠状动脉粥样硬化性心脏病冠状动脉粥样硬化性心脏病冠心病教学目的与要求1.了解冠心病基本概念及

13、分型2.掌握典型心绞痛发病特点及急救要点3.掌握急性心肌梗塞诊断要点及抢救措施重点难点1.心绞痛诊断处理2.急性心肌梗塞的诊断及鉴别诊断3.急性心肌梗塞的心电图改变4.急性心肌梗塞的处理原则本课题新进展1.急性心肌梗塞的再灌注治疗冠心病的干细胞移植复习思考题1.心绞痛与急性心肌梗塞的特点急性心肌梗塞的抢救要点冠心病冠状动脉粥样硬化性心脏病定义:是指冠状动脉粥样硬化或冠脉痉挛使血管腔狭窄或阻塞,导致心肌缺血和坏死而引起的心脏病,统称为冠心病( Coronary heartDiseases)。冠状动脉粥样硬化性心脏病冠心病的流行特点1、国家分布:欧美国家多于亚洲2、年龄分布:老年患者多见3、性别特

14、点:男性女性,女性绝经十年后,男女发病率相似4、地区分布:城市居民多于农村,北方多于南方5、职业分布:脑力劳动者多于体力劳动者6、发病趋势:更趋年青化冠心病的流行特点冠心病易患因素高血压糖尿病高脂血症肥胖和超重吸烟缺乏活动和体力劳动冠心病易患因素冠状动脉解剖左冠状動脈左冠状動脈回旋枝左冠状動前下行枝犬動脈右冠前上方力与眺b龙圆横隔面办5眺尢國注:LAD病变占65%,RCA病变占25-30%,LCX15-20%,LMA1-2%冠状动脉解剖动脉粥样硬化的发展进程脂脂纹斑块粥样前期块斑块复合病变/破裂动脉粥样硬化的进程Adapted from Stary HC et al. Circulation

15、1995: 92: 1355-1374动脉粥样硬化的发展进程AS形成是一个漫长的过程Enos发现:在朝鲜战场上死亡的平均22岁的男性青年,77%有动脉粥样硬化AS形成是一个漫长的过程冠心病分型无症状心肌缺血心绞痛心肌梗塞四、缺血性心肌病五、猝死型冠心病冠心病分型死马季侯耀文死冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化

16、性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件

17、冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学

18、课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共75张课件冠状动脉粥样硬化性心脏病教学课件共7