传染性软疣详解共65张课件

1、传染性软疣详解传染性软疣详解传染性软疣详解传染性软疣大头医生编辑整理英文名称molluscum contagiosum 俗话说:“灯不拨不亮,理不点不明。”可见点拨在人们日常生活中是多么重要。语文课堂教学同样需要教师用精炼的语言加以点拨,培养兴趣,满足好奇心和求知欲,使语文课堂朝着大容量、高效率的方向发展,使学生的各个方面素质得到有效地发展和提高。 一、在理解课文内容、培养学生学习能力过程中点拨 初中语文教学中,许多课文初次读来觉得内容浅显,结构简单,学生必定会很容易理解和掌握。教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。多年的语文教学工作使我认识到,这只是一种不成熟的认识。要想让学生真

2、正理解课文的内容,准确把握课文的主旨,透彻地理解课文的结构层次及语言的运用特色,教师还是必须要下一番研究的工夫,深入地钻研课文,采用多种多样灵活多变的教学方法,引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。在理解课文的同时,注重培养学生的学习能力,这就需要教师独具匠心的教学点拨。如教授鲁迅先生的阿长与,最初读来,学生觉得课文冗长,头绪繁多,对课文的内容似乎不大好把握,在整体感知课文使时,我便采用尝试教学法进行教学,先引导学生尝试阅读课文,然后教师出示这样的尝试思考题: 1.认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?2.课文哪些内容详写?哪些内容略写?为什么这样安排? 学生围绕这两道思

3、考题尝试学习,对课文的基本内容、详略结构有了大致的了解,但对于第二题中的最后一问,自然会感到有一定的难度。教师抓住这一点,启发学生积极讨论,让学生充分发表自己的看法,各自简述对课文的理解,这就很好地调动了学生的积极性,使学生的学习能力得到培养,教师最后总结性点拨:“略写的内容能使人对长妈妈有个初步的了解,她的外形特征,真实地反映出长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写山海经的事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来,别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情”。这样安排,就很好地突出了文章的主题。通过点拨,使学生对课文的主旨、结构

4、层次有了确切的了解。 二、在发掘教材思想内容、开展思想教育过程中点拨 初中阶段的语文教材,许多课文都蕴涵着丰富的思想教育内容,教师在引导学生学习语文知识的同时,应不失时机地发掘教材的思想因素,联系学生的学习和生活实际,巧妙地利用教材中的思想素材,对学生进行思想教育,继承和发扬传统教育中“文道统一”的教育思想。有些课文的主题思想较浅显,学生稍加留意或多读课文就自然受到作者的思想感染,从中受到教育。但有些课文的思想意义就比较含蓄,蕴涵在词句中不容易理解,这就需要教师深挖和点拨,达到教育影响学生的目的。至于通过学习本文要吸取哪些思想因素,如何利用课文的思想内容对学生施以教育影响,课文并没有任何要求,

5、这就要求教师要善于挖掘文本中的思想因素,给学生加以点拨,使学生在学习语文知识的同时受到思想教育。因此,教师在讲完课文内容后,加以总结点拨:“周处作为一个失足青年,曾经在村中横行霸道,为乡人所痛恨,但他在杀虎斩蛟后看到村民们的态度,认识到自己曾经对乡民们产生过极大的危害。他能认识到这一点是多么难能可贵,而作为一个犯过大错的人要改正错误,是需要多么巨大的勇气和信心,而在改正过程中,要是有人冷嘲热讽,又需要多么大的毅力和恒心。在这些困难面前,周处都挺过来了,最终彻底改掉了自己的缺点,在名人的指点下,终于成为国家的栋梁之材。这样教师加以点拨,使学生对文中的思想内容有了豁然开朗的感觉,使学生在语文学习的

6、同时受到思想教育和感染。 三、在拓展学生的思维、延伸教学活动的过程中点拨 青少年学生求知欲比较旺盛,在学习活动过程中,他们并不仅仅满足于课堂上所接触到的知识,而对课堂以外的知识必定怀有极大的好奇心和强烈的求知欲,因此教师在教学过程中,应注意拓展学生的学习思维,抓住教学契机和激发点,把课堂教学延伸到课外。这就要求教师要善于抓住课文中的切入点,对学生进行点拨,撩拨起学生强烈的学习欲望,从而自觉投身于课外的学习活动之中。例如在教学阿累的一面一文时,文中提到两本小说:毁灭、铁流,教师简要叙述这两本书的故事梗概,同学们便瞪着大大的眼睛静静地听着,然后教师问:“你们想不想知道这本书的具体故事?”同学们异口

7、同声地说:“想!”“那就请同学们到图书室借阅吧!”课后同学们纷纷主动到学校图书室借阅了这两本书,还主动与老师谈读后的体会。 不仅以上几点在教学中需要教师运用精炼的语言加以点拨,在古诗词方面,现代史教学、作文教学以及作业练习的指导都需要教师恰到好处的点拨,使语文课堂教学朝着容量大、效率高的方面发展,使学生各个方面的素质都得到有效的提高和良好的发展。 一、将文本知识与教学活动进行有机结合 每个学生都是独一无二的，这种独一无二不仅体现在他们的个性特点上，同时也体现在他们的理解能力上。由于大多数学生所处的家庭环境不同、从小到大所经历的事情不同，所以他们对一些事物的理解会有所不同。为此，在实际的教学过程

8、中，教师应先让学生依据教学内容说说自己的理解，然后让其回忆一下曾经学过的、与教学内容相关的知识，借此来加深他们对新内容的理解和认识。比如，在学习人教版小学语文四年级下册触摸春天这篇课文的时候，教师可以鼓励学生畅所欲言，说出自己对春天的印象。与此同时，再引导学生回忆自己学过的有关“春”的诗，无论是不是课本上的都可以说，如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”；苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等等，学生在说“春”的过程中，也在无形之中加深了对“春”的认识和理解，而且通过记录其他学生的分享，也能强化学生对部分知识点的记忆。 教学活动能够使学生清楚地感受到

9、语文课堂不是死板、枯燥的，而是丰富、活跃的，这在很大程度上能提高学生的学习兴趣以及参与课堂教学的积极性，从而能使教师的教学变得更加高效。新课程改革的推进给小学语文教师的教学提出了更高的要求，同时也对高效课堂提出了更高的要求。单纯地向学生传授文本知识很难激发学生的学习热情、激活学生的思维，因此，教师在上课过程中应当将文本知识与教学活动有机结合，慢慢地让课本里的知识融进小学生的日常学习和生活之中，从而使课堂教学变得更加高效。 学生能切实有效地学习和掌握教师所教授的知识，是语文教学的核心，同时也是高效课堂的重要内容。因此，在实际教学中，教师应先引导学生对课本中的学习资源进行深度挖掘，并基于此，利用各

10、种方法对学生进行辅助，以帮助他们发散自己的思维、提升自己的学习能力，从而使之能在真正意义上成为学习的主人。 二、引导学生进行自主学习和探究学习 有研究表明，学生在自主学习的时候，其学习效率比单纯的教师授课要高出好几倍。众所周知，每堂课的时间十分有限，因此，教师要想构建高效的小学语文课堂，就必须设法在有限的时间内最大限度地去提升学生的学习效率。依据教学内容，详细地为学生布置学习任务。比如，在学习人教版小学语文五年级下册草原这篇课文的时候，教师可以让学生依据预习课文、朗读课文、分析课文、总结课文的顺序来学习，让学生描写他们眼中的草原，并与周围的同学进行交流，让学生一边探索、一边学习。而为了进一步提

11、升学生的学习效率，教师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，让他们在组内合作，在组外竞争，这样做，能够有效地促使学生发挥出自己的主观能动性，这不仅有利于学生的全面发展，同时还能在很大程度上提升教师教学的有效性。 三、通过多元化的评价不断地激励学生 有效的教学评价不仅能激发学生的学习热情以及学习斗志，同时还能促进师生关系朝着和谐、友好的方向发展，这对教学质量的提升具有重要意义。所以，教师要想构建高效课堂，就一定要重视评价的作用，然后在实际的教学过程中，及时依据学生的表现，对其作出适当的评价。不过，值得一提的是，教的评价方式必须要多元化一些，因为单一的评价方式很容易使学生感到倦怠，从

12、而会降低学生内心的成就感，这样一来，随着时间的推移，教师的评价就很难再起到有效的激励作用。具体来说，教师可以尝试着去这样做，如，在日常的教学过程中，对于表现出众的学生，教师除了要对其提出口头表扬以外，还可以赠送学生一些小奖品，像是笑脸胸针、卡通铅笔、小熊橡皮等等；在批改试卷的时候，教师除了要评判对错之外，还可以依据学生的做题状况，为他们批注一些注意事项或者具有鼓励性的话语。总之，评价的方式有很多，因此教师切莫拘泥于某一两种方式，而是应当结合教学实际，因时制宜地使用这些方式，以便能不断地激励学生前进。 总而言之，高效课堂的构建对学生的学习和成长具有重要意义，所以，广大小学语文教师一定要对这项工作

13、高度重视，积极学习与之相关的各种理论知识和策略方法，并及时将自身所学运用到实际的教学中，以为学生的有效学习和全面发展铺路。 传染性软疣详解传染性软疣详解传染性软疣详解传染性软疣 传染性软疣大头医生编辑整理传染性软疣英文名称molluscum contagiosum英文名称别名贝特曼病;贝特曼氏病;触染性软疣;传染性上皮瘤;皮脂性软疣;上皮软疣;鼠乳;水瘊子别名类别皮肤科/病毒性皮肤病/痘病毒性皮肤病类别ICD号B08.1ICD号概述传染性软疣( molluscum contagiosum是一种由痘病毒引起的自身接种性病毒性皮肤病。其特点为散在多发的半球状,蜡样光泽丘疹,中央呈脐窝状,可挤出乳酪

14、状软疣小体。好发于儿童和青年人。俗称“水瘊子”。概述流行病学本病分布广泛。全世界均有发病,可发生于任何人,但常见于儿童,1岁内婴儿发病少见。异位性湿疹患者中也较常见据上海华山医院皮肤科的统计,此病占疣的13.65%,主要是儿童。通过直接接触、性接触或污染物传染,人是惟一的天然宿主。由痘病毒中的传染性软疣病毒所致,是DNA病毒中较大的病毒。嗜表皮性,无包膜,外观呈砖形,直径350nm,光镜下可见到。目前组织培养尚未成功。本病通过直接接触和自体接种而传播,可也在公共浴池、游泳池或通过性接触传染,以年轻人多见流行病学病因木病系由传染性软疣病毒(CMV)所致。属痘类病毒,呈砖形,其直径为350nm,在

15、光镜下有时亦可见到。据电镜研究,病毒本身的形成与胞质有密切关系。胞质基质先浓缩,并出现嗜酸性颗粒,这些颗粒逐渐团聚,形成与周围有明显界限的“大颗粒颗粒组合型病毒(初期型病毒);继而发展成细颗粒膜型病毒(中期型病毒):最后变成砖形、椭圆或圆形,往往在其中心有哑铃状结构之成熟型病毒,整个胞质基质最后变成病毒包涵体(又称软疣小体)病因病因此小体最初为一个卵圆形嗜伊红结构,对 Brachet反应呈阳性,示RNA较多,不久 Feulgen染色示DNA开始出现阳性反应。随着体积迅速扩大, Feulgen反应也逐渐加强,而 Brachet反应则逐渐减弱,这表明在早期RNA的量较多,而在晚期则DNA较多。中医

16、认为系气血失和,腠理不密,复感外邪,凝集肌肤所致。传染性软疣是良性病毒性皮肤疾病。皮疹直径为24mm的有蜡样光泽的珠状丘疹,顶端凹陷,能挤出乳酪状软疣小体病因发病机制通过对所分离病毒基因的限制性核酸内切酶的分析,MCV有两种类型,即MCV1和MCv2,大多数患者(76%97%为MCV1感染,但是病毒类型与皮损形态及皮损分布无关。发病机制传染性软疣详解共65张课件传染性软疣详解共65张课件传染性软疣详解共65张课件传染性软疣详解共65张课件传染性软疣详解共65张课件传染性软疣详解共65张课件传染性软疣详解共65张课件传染性软疣详解共65张课件传染性软疣详解共65张课件传染性软疣详解共65张课件传

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