中医药概论绪论共34张课件

1、中医药概论绪论中医药概论绪论中医药概论绪论中医莠学论绪论中医药的认识和使用是以中医理论为基础,具有独特的理论体系和应用形式。中药学是研究中药基本理论和各种中药的来源、釆制、性能、功效、临床应用等知识的一门学科。中药学是中医学的重要组成部分。通过教学,应掌握中药学的基本理论及常用中药的应用理论和技能。对于中药学各专业来说,中药的理论和功用,又是其他专业课研究的出发点和核心内容医药学概伦 在素质教育以及新课程改革背景下，生物教学在学生思维引导、生物基础知识认知能力等多方面有很大的要求，尤其是将个性化教学运用到初中生物教学之中，遵循以学生为本的教学理念和教学方式，并培养学生的创新精神和实验技能，能收

2、到很好的效果。围绕当前初中生物教学中存在的问题进行讨论，分析个性化教学在初中生物课堂教学中的作用，并探讨初中生物教学中采用个性化教学的具体应用模式，形成生物课堂教学的高效性与学生生物知识的综合性。 初中生物个性化教学高效课堂初中生物教学是一项知识化、试验性的教学运用模式，在个性学生自我要求的条件下，结合学生的身心与个性特点展开教学，并在教学过程中展开小组合作、生活体验、情境教学等模式，更好地推动学生整体素质的提升。 一、简述初中生物课堂教学存在的不足 1.探究式教学方法运用不全面 在初中生物教学中，教师习惯采用探究式教学的组织形式，将生物知识与数学、物理、化学知识联系在一起，但是，在具体的教学

3、过程中，往往忽视学生的主动参与，存在有探究式教学的更多误区，譬如，探究点与知识相偏离，探究过程程式化，运用探究手段相对泛滥等存在不足，并且将探究式教学与探究式学习脱节，不利于整个教学知识的全面推进。 2.合作教学的个性化不凸显 生物教学不单是知识的简单记忆，也需要结合初中学生个性形成、思维意识培养、综合知识舞台搭建、团结合作等多方面的品质形成，尤其是在整个教学过程中，有些教师往往忽视学生小组合作的活动效果，没有结合新课程改革的实际需要，过分追求在分数追求、学习习惯等多方面的培养，对于学生个性意识的培养，缺乏整体的引导，在小组合作中也不能采用与教学想要求的具体的方式，造成整个教学效果的不明显。

4、3.师生交流的盲目性 从当前初中生物教学的现状来看，许多教师希望通过与学生之间的有效沟通，在此基础上实现对整个教学内容的传授，但是，由于学生个差异的不同，师生之间的交流往往停留在表面，没有深入到生物教学的各个教学点之中，容易造成与实际生物教学相违背的方面。 二、分析个性化教学在初中生物课堂教学中的重要性 1.生物认知能力的提升 采用个性化的教学手段，尤其是在教学过程中，主动将初中学生的生物知识认识能力与个性化教学联系起来，形成系统化的兴趣探究培养模式，在教师与学生互动的生物知识引导情况下，让学生将对自然界生物现象的认识与内心情感联系在一起，形成个人生活态度与生物知识的融入性，构建系统化的生物知

5、识运用方式，能全面提升学生在生物知识方面的整体认知能力，构建高效的课堂模式。 2.兴趣培养的有效手段 通过个性化的生物教学方式，尤其是将情感引导渗透到具体的教学知识点，让学生对生物现象、生物知识与全面的理解，增强知识学习的好奇心，并保持良好的情绪，形成与大自然生物科学知识相融合的追求，将更多的兴趣转移到生物知识的寻求之中，教师进行积极的引导，在教学中将学生感兴趣的事情与生物教学相结合，实施有趣的活动教学，采用个性化的情境教学，能充分调动学生的学习兴趣。 三、探讨个性化教学在初中生物课堂教学中的运用 1.教学技巧的个性化运用模式 技巧教学与个性化教学相结合，在教学中实行灵活多变的生物教学方式，尤

6、其是在教学中将学生的情感引导与个性化思维方式相融合，在知识的引导中，教师尊重学生的个性思维，将生物知识点与教学的多样性、形象化结合在一起，形成生物教学与其他知识的融会贯通，让学生的生物理性思考与微观生物知识的学习形成完整的统一体，教师可以将生物课堂搬到校外，让学生在大自然中感受到生物知识的乐趣，构建生活化的个性教学模式，形成生动而且直观的生物实践教学，让学生在大自然的生物知识中感受到其中的力量。譬如在教学“细胞”的知识点时，可以让学生从接触的食品着手，对于细胞的构成等，包括生物各种形态的表现特征，形成个性化的生物学的养成。 2.情感教育在实际教学情境中的渗透 初中生物教学是一个个性化培养的过程

7、，因此，要融入情感引导的模式，将情感教学的课堂氛围形成作为学生生物知识系统化的突破口，让学生在生物知识的综合讲解中，体会到知识的系统化，让学生在连贯性的乐趣引导中增强生物情感态度的形成，从而给学生营造真正的有效生物课堂模式。譬如，在教学根的作用主题时，教师对于生物中的“根”有一个详细的讲解，并对于“根的作用”有全面的了解，引导学生在生物对环境的适应一节中生活在沙漠中的骆驼刺根的特点进行分析，更好的启发学生的思维，同时，注重情感态度的引导，深入分析“根”的延伸意义，让学生体会到“落叶归根”以及“化作春泥”的情感态度，让学生感受到其中的情感价值，形成自己独到的见解。 3.类比教学的知识点融入教学

8、在初中教学过程中，要形成个性化的教学模式，还可以在创新教学手段上下功夫，采用类比教学的方式。类比教学是一种有效的生物课堂教学模式，在具体的教学过程中，教师可以采用直观化的教学手段或者通过多媒体课件的使用，在教学运用中，将学生所掌握的生物知识与生活想贴近的知识点联系起来，形成类比分析的方式，帮助学生巩固生物知识点。譬如，在教学细胞核是遗传信息库一节，教师可以采用设问的方式，让学生从基因技术、生活中的亲子鉴定等原理进行分析，形成类比的数据显示，学生通过电脑查找资料以及翻阅图书等方式，形成类比教学的方式，并填补学生在某些知识点方面的不足，激活学生浓厚的兴趣，能收到很好的效果。 四、结语 初中生物教学

9、的个性化模式形成，是学生积极参与的过程，也是突显出生物学科特殊性的重要方式。因此，在教学过程中要突出学生的主体性参与，将学生的注意力集中到生物知识的兴趣养成中，形成知识点的共鸣，营造生物教学和谐、宽松、个性的教学氛围。 应用型本科高校致力于为地方培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，应坚持教育创新，创新课堂教学，实现从传统知识传授型向知识传授与创新、实践相结合，采用MOOC、翻转课堂等新颖的教学模式，激发学习者求知欲和创造性。翻转课堂是创新课堂教学的一种变革模式，通过信息技术手段完成知识的传授，而知识内化是通过面授课程和信息交互平台的师生协助来完成，从而使教学和学习流发生翻转。该模式突破了传

10、统教学模式的时空限制，最大限度地发挥学习者学习自主性、增强师生之间的互动交流，全面提升学习者的综合学习能力，实现“先教后学”向“先学后教”的转变。 一、翻转课堂与相关理论基础 翻转课堂的本质是把传统教育中的认知顺序翻转过来，变被动学习为主动学习，促进学习者综合能力的发展，提高教学效果。实践证明，翻转课堂与传统课堂相比，充分利用现代化教学技术、方法与手段，教学方式灵活，有利于培养学习者的批判意识、分析能力和创新能力。 翻转课堂的教学流程是基于体验式学习的思想提出的，重在强调学习者的参与和体验，学习者的良好体验将有助于知识的消化吸收和巩固，学习效率的提高。体验式学习理论和翻转课堂十分契合，包括四种

11、学习模式的创造性张力：具体体验、反思观察、抽象概念和主动检测，遵循连续体验和探索的重复循环。 二、管理学课程开展翻转课堂教学的必要性 在管理学课程教学过程中，通过问卷调查的形式对本校2016级工商管理、市场营销等专业265名学习者开展了课程学习调查，对影响课程学习态度的因素分析得出：上课形式（35.09%）、班级氛围（27.41%）、课程本身（18.05%）、任课教师（13.77%），这在一定程度上说明教学模式是影响学习者的最重要因素。同时，学习者认为学习过程中要注重的是实践能力的提升（48.39%）及自主学习习惯的培养（29.03%）。 1.鼓励思考探索，提升自主学习能力 翻转课堂教学作为一

12、种创新型教学模式，有利于提升教学水平和效果。同时，翻转课堂教学注重认知主体主观能动性的发挥和自主学习能力的培养，符合学习者的需要，是较为理想的教学模式。 2.提升个人素质，培养创新创业精神 翻转课堂教学以学习者为中心，突出学习者在教学过程中的主体地位，充分张扬了学习者的个性，能够为全面开展素质教育，为培养创新型人才奠定坚实方法基础。 3.增加实践环节，提高应用实践能力 翻转课堂教学提高了学习者的自主思考及实践能力，能有效提升学习者参与市场竞争，提高自主择业或创业能力。 三、基于创新创业能力培养的管理学翻转课堂学习活动设计 1.课程翻转内容重设计 教学内容与翻转主题整合体现创新业能力培养。教学目

13、标的确定需要综合考虑社会发展求、人才市场用单位和学习者自身，注重知识的综合应用。在翻转课堂实践中，基于管理工作岗位实际构建课程教学内容，开展不同主题的翻转，基本主线是在实际管理调研体验的基础上，模拟企业组建，深入分析企业内外部环境，开展企业组织结构设计，并运用激励手段提高领导效果。可见，课程教学中贯穿着创新创业思想，有利于培养学习者创新创业能力（见表）。 2.翻转课堂学习活动环节设计 本课程教学设计要体现出以下特点：一是以学习者为中心，注重创新创业能力的培养；二是是以任务驱动和问题解决作为学习策略；三是强调协作学习，包括学习者之间、学习者与教师之间的协作。具体分为三个阶段来设计（见图）。 （1

14、）?n前教学准备阶段设计 该阶段的设计要充分考虑学习者的差异性和多样性，明确教学目标，并做到细化、分散层次性和结构性，制定学习者课前自主学习任务单；充分考虑学习者的接受程度来设计视频录制，同时寻找与教学内容相符的资源链接，供课前学习；以网络平台为基础，强调个性化和协作式的学习。 （2）课中内化活动阶段设计 课中知识内化环节是翻转课堂教学模式下最重要、关键的一个学习环节。调查结果显示，学习者最喜欢的教学活动形式依次为：情景模拟（70.86%）、案例分析（67.55%）、成果展示（64.9%）、主题研讨（62.91%）、互动讨论（62.25%）、项目实践（42.38%）、答题解惑（35.76%）、

15、课堂测试（19.87%）。结合课前自主学习反馈，综合运用合适的活动，开展引入团队探讨任务、学习者协作完成任务、学习者成果交流与评价等环节。 （3）课后拓展阶段设计 结合翻转课堂课中教学情况，开展对教学资料、活动过程、学习者表现等方面的教学反思与评价。充分利用在线课程教学中心平台的讨论区，开展课后讨论交流，分享与时俱进的学习内容与行业发展最新动态，鼓励学习者开展多种形式的应用实践，促进知识的拓展。 在注重创新创业的背景下，应用型本科高校的管理学课程教学，应积极开展翻转课堂教学改革实践，体现“以教师为主导”、“以学习者为主体”和“尊重学习者的个体差异性”等教学理念，力求在学习过程中促进学习者综合素

16、质与能力提升最大化，为专业核心能力提升打基础，实现创新创业高素质应用型人才培养目标，以满足区域经济发展需求。 新理念、新思维对于语文教育的快速发展起着至关重要的作用。作为语文教育者，应该把学生的可持续发展作为教育的重要目标。也就是说，语文教学不仅仅要教会学生眼前的语文知识，还要注重学生在将来的发展，使学生有一个良好的人生发展方向。这既体现了教育的内在功能育人功能，又体现了教育的外在功能社会适应功能。同时为了落实新课标倡导的自主合作探究的学习模式，培养学生的自主学习能力、与他人合作的思想意识、努力探索未知知识世界的精神，使教与学成为教师引导学生学习的快乐感受，我在教学过程中经过自己的经验积累，认

17、为分组合作教学在实际教学中，起着以下的作用： 一、 分组合作的优势 分组合作学习这种模式，是教育发展到今天出现的一种较为符合学生认知特点的教学模式，其教学效果远远超过了原来教师“满堂灌”“一言堂”的惯用模式。其主要优势有以下几点： （一）激发学生的学习兴趣 我们知道，兴趣的大小决定着学生的学习效果，如果学生没有学习的兴趣和欲望，那么即使教师再卖力地教，也无济于事。所以有人说“兴趣是最好的老师”“兴趣是提高学生学习效率的灵丹妙药”，并非是“空穴来风”“无中生有”。其一是打破了原来学生自己独立学习的僵局，不同性格、不同性别、不同学习程度、不同知识认知结构的学生，坐在一起，共同学习，形式新颖，可以激

18、发学生的兴趣。其二是可以互相取长补短，互相启发，互相用自己独特的观点和思维，触发其他同学的思维灵感。 （二）可以促进学生语言表达能力的发展 在一个组内，有的学生善于言辞，有的比较内向，有的语言表达能力不强。当这些学生坐到一起时，就会在互相探讨的过程中，激发那些不爱说话学生的说话的欲望，纠正那些表达不清学生的表达方式，这样无形之中，每个学生的语言能力就会得到锻炼发展。久而久之，就会形成一种良性循环学习氛围。 （三）使学生找到了人人有事可做的认可感 在一个小组内，因为每个学生会在组长的分配下，有自己明确的分工，会按照组长的要求去完成自己的“工作”。在这样的环境之下，当每个学生在自己的努力下，完成了

19、分内的事情，都会不由自主地产生一种成就感，觉得自己也有被别人认可的闪光点。随着时间的增加，一些平时心里比较自卑的、不愿意和别人进行交往的学生，就会逐渐找到自信，找到属于自己的归属感，自信心增加了，当然学习也就更有动力，学习成绩也会不知不觉间得到提高。 （四）培养学生良好的合作精神 合作精神在人类社会之中是一种非常重要的精神，任何人只要在社会中生活就必须学习会与其他人进行合作，如果不会合作，在社会当中就会寸步难行，就会被社会所抛弃。所以，要想学生以后在步入社会之后能有较好的发展，就必须培养他们的合作精神和意识，这样才会使他们更好地适应社会的发展，融入真正的社会生活，为社会的发展与自己的生存打下良

20、好的基础。语文新课标也要求语文教学要培养学生的自主、合作、探究学习习惯，而分组学习就为学生培养合作精神提供了合适的环境，使他们在学习当中懂得合作，学会分享，敢于表达自己的观点，善于听取别人的意见和要求，并且逐渐学会总结别人的发言，辨别正确与错误，提升自己错与对的分辨能力。在与他人的合作当中，既扩大了视听范围，又扩大了知识面，又养成了探究的能力与习惯，最重要的是逐渐养成与他人进行合作的精神、学习与他人相处的方法，为以后步入社会打下良好的基础。 （五）提高学生的自学能力 分组学习虽然要求学生学会在一个小组内共同学习，但是又要求每个学生要各抒己见，这就要求每个学生在上课前要做好充分的准备工作，如果没

21、有充分的准备工作，在上课分组的时候，就会无话可说，那么肯定会被其他同学所耻笑，而小学时期的孩子是十分爱面子的，这就会被他们难以接受。所以为了在小组内“不丢人”，他们也会在课下做足工夫，这无形当中就提高了学生的自学能力。时间一长，这种提前自学的习惯就会形成，对以后的学习生活十分有利。 二、分组合作需要注意的事项 分组合作虽然是一种十分高效的学习、教学模式，但是也需要广大教师注意以下几个方面： （一）做好管理，维护好课堂秩序 如果教师分好组后，只是放任学生自己去无序地探讨，一部分自制力比较差的学生就会不学习、不探讨，而是各行其是，这样课堂秩序会比较混乱，也就失去了分组的意义。所以教师在分完组后，要

22、随时注意观察各组的情况，及时进行干预和管理，使每一个小组都在自己的监督下，顺利完成任务。维护好课堂的整体秩序，使课堂变得活泼而不失序，这样才能达到分组的意义。 （二）扭转部分学生的依赖性 在分组后，有一部分学生因为自己的懒惰，习惯于把自己不会的问题在小组内依赖别人解决，尤其是一些不爱说话和学习困难的学生，出现这种状况较多。这样的同学在小组内经常会让别人说，自己听；别人讨论学习，他玩游戏或者走神。针对这种情况，教师要及时想办法疏解，鼓励小组长及时监督，并且为该生提供发言的机会，还要积极鼓励，对他的点点滴滴发光点进行表扬，逐步激发这样学生的积极性。 （三）分组要合理 有的教师在分组时不注意学生的实

23、际情况，只是简单地按照学生的作为进行分组，实际上这样分组是极其不合理的。其原因就是班级内学生的学习状况肯定会有各种不同，有的成绩好；有的成绩较差；有的性格开朗比较爱说话；有的就性格内向，不爱发言，不善于和别人进行交流。所以当分组不当时，就会把不适合在一起的学生分到一起。比如，把几个成绩不好的学生分到一起，因为每个学生对待问题都不会，都不能提出自己的意见或建议，所以根本就解决不了问题，就失去了分组的意义。所以教师分组的时候，要充分考虑学生的实际情况，把成绩好的和差的、爱表现的和内向的，进行合理搭配，从而使分组达到合作的目的，充分发挥每一个学生的能动性、积极性。 总而言之，虽然分组合作学习是一种较

24、为先进的教学模式，但是教师也要掌握其中的技巧，在分组之前，把各种不利因素都考虑到，充分发挥分组合作的优势，使之真正成为语文教学的得力助手，并且在不断的实践当中，总结得失，不断改进，使分组学习不流于形式，从根本上发挥其应有的优势。中医药概论绪论中医药概论绪论中医药概论绪论中医莠学论 中医莠学论中医莠学论绪论中医药的认识和使用是以中医理论为基础,具有独特的理论体系和应用形式。中药学是研究中药基本理论和各种中药的来源、釆制、性能、功效、临床应用等知识的一门学科。中药学是中医学的重要组成部分。通过教学,应掌握中药学的基本理论及常用中药的应用理论和技能。对于中药学各专业来说,中药的理论和功用,又是其他专

25、业课研究的出发点和核心内容医药学概伦绪论第一节中医药学发展概况中药是我国传统药物的总称。其认识和使用,是以中医理论为基础,具有独特的理论体系和应用形式,充分反映了我国历史、文化、自然资源等方面的特点中药学是研究中药基本理论和各种中药的来源、采制、性能、功效、临床应用等知识的一门学科,是祖国医学的重要组成部分。中药中绝大多数源于天然的植、动、矿物,其中尤以植物类药居多,故古人习惯将中药称作本草,正如五代后蜀韩保升所云:“药有玉石、草木、虫兽,而直云本草者,为诸药中草类最多也。”如此,中药学亦叫本草学,习惯上亦筒称“本草”。据统计古代本草书载中药约3000余种,至今已有12800余种。医药学概伦第

26、一节中医药学发展概况中医药学的起源“神农尝百草”的传说,生动而形象地概括了药物知识萌芽的实践过程药物知识产生于古人的生活和生产实践中,并与原始时代由采集、渔猎,到进行农业生产的神农时期有关。医药学概伦中医药学的起源发现酒的医药作用,是先秦药史中的一件大事。古人称之为“百药之长”“药”字出现在数千年前的钟鼎文中。说文解字将其训释为“治病之草”西周时期,从周礼:“聚毒药以供医事”,山海经对100种动植物医疗用途的记载;以及五十二病方载方近300个,涉及药物240余种,对药物炮制、制剂、用法等皆有记述,从一个侧面反应了当时的药学成就。医药学概伦发现酒的医药作用,是先秦药史中的一件大事。古人称之二、中

27、医药学理论的确立文化基础:以中华民族传统文化为依托中(基础医学基础:长期医疗实践中医学知识的积累医学理论体哲学基础:古代精气、阴阳、五行学说影响黄帝内经柔形成伤寒杂病论中华医学标志难经四大经典神农本草经医药学概二、中医药学理论的确立神农本草经是秦汉时期最有代表性的本草著作本经分“序例”(即总论)和各论两部分。前者总结了四气、五味、有毒无毒等性能理论(尚未讨论升降浮沉和归经及配伍法度(药物的七情)、服药方法(毒药服法和食前食后各有所宜等)、剂型选择(主要是药物对剂型的选择)等基本原则。这些言筒意赅的内容,初步奠定了中药学理论的基础各论收药365种,按有无毒性和养身延年、祛邪治病两大标准,分为上、中、下三品。各药项下,有正名、性味、主治等主要内容。所载药物大多朴实有验,历用不衰神农本草