人工气道护理共34张课件

1、人工气道护理人工气道护理人工气道护理人工气道的类型人工气道的固定气囊的管理气道湿化分泌物的吸引院内感染预防人工气道的类型简易人工气道:口咽通气道 在高效的课堂教学中，教师要善于利用学生已有的知识和生活经验，创设有一定深度的教学情境，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 一、唤起内在需求，增强主体意识 教师要充分利用学生生活环境中的人与事，创设有效的教学情境，以唤起学生学习数学的欲望，使学习的内容成为学生的内在需求，这样有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力。 1.源于生活，高于生活，身边数学也具挑战性。学习的最好的刺激就是学生对所学习

2、材料的兴趣，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，给与学生解决和实践的机会，能够有效地发挥学生学习的主观能动性，唤起学生自主学习的内在需求。 如：教学三年级下册的统计，教者创设情境时就可结合操场上正在举行的“男女生套圈对抗赛”（课件播放），让学生观察情境图，获取信息，引导学生提出问题：是男生套得准一些还是女生套得准一些？套圈的问题情境不仅调动了学生学习的积极性，而且在进一步的学习过程中依然在发挥一定的导向作用。整节课就是在富有挑战性的问题下进行教学的，学生乐于在教师的引导下自主地解决问题。 2.知其然知其所以然，有趣操作也具思维性。数学课程标准（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依

3、赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程倡导“操作”的学习方式。创设有效操作的活动情境，让学生体会到为什么要操作，以及如何操作，可让学生在操作活动中实现头脑指挥手动，思维与操作结伴而行。这样，有效的显性操作活动必然为学生带来内隐的自主建构，真正实现高效的自主学习。 3.取之于生活，用之于课堂，游戏活动也具学科性。实验教育学一书中指出“通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然”，因为“游戏本身是一种本能驱力的表现”。所以，乐于游戏是儿童的天性，同时也是其认识世界的重要途径。教师引入游戏化的教学活动，不仅使数学趣味横生，而且最大可能地调动了学

4、生的学习潜能，充分发挥了学生的主体意识。 二、创设外在条件，确保学生的主体地位 在参与数学学习的过程中，学生是否积极、主动、有效地参与到学习活动中去，在很大程度上取决于是否有一个适宜的环境和氛围。因此，教师应努力营造适宜学生自主学习的环境和氛围。 1.浑然一体的师生关系自主学习的前提。教学活动，从本质上看，是人与人之间的相互作用，是教师和学生间的一种特殊的人际关系。现代教育呼吁我们必须更新教育理念，切实做到关爱、信任、尊重每一位学生，真正建立一种民主平等的现代师生关系，营造一种宽松和谐的学习氛围，从而使学生乐于在教师的引导下自主学习。 2.恰得其所的时间、空间自主学习的保证。新课程标准中一再强

5、调学生是学习的主人，要把学习的主动权还给学生，但还有很多教师不敢放，更舍不得放，所以在课堂学中多次出现这样的现象：当学生的课堂发言断断续续时，思维正在酝酿时，有些教师会抢着说，以教师的发言代替了学生的发言，教师的思维代替了学生思维，学生的主体性何以体现？因此，教师要找准自己指导者的位置，从学生的主体地位出发，善于创造条件为学生提供恰得其所的时间和空间，促进他们主动参与知识的形成过程，发展数学思维。 3.合作探究的学习方式自主学习的有效途径。“动手实践”、“自主探究”、“合作交流”，这是学生学习数学的重要方式。学生由于环境不同，对同一问题的理解过程、方式结果可能不尽相同。为了提高学生自主学习的效

6、率，教师要引导学生进行合作、探究式的学习，发挥学习的互动作用。 如教学“长方形和正方形的认识”，要探究长方形的特征，可以用四人小组进行合作学习。汇报交流时，学生思想的交汇与碰撞会让人惊喜不断：如要证明长方形的四个角都是直角，除了借助三角尺逐个比，更有同学想到可以把长方形纸对折再对折，这样长方形的4个角重叠在一起，只需要比一次。课堂教学的实践启示我们，合作、探究的学习方式是引导学生自主学习的有效途径，教学中师生共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”。 4.推陈出新的评价方式维系自主学习的热情。为了保持和提高学生主动参与学习的积极性，课堂上教师要善于及时捕捉有用信息，对学生的表现进行适当的

7、鼓励性的评价，这样有利于激励学生参与的积极性，增强学生的自信心，有效维系学生参与的热情，从而不断提高学生参与的水平。教师的评价要多元化。不仅评价思维成果，而且评价思维过程、思维方法；既有批判性评价，又有激励性评价；对学生的不同表现给予不同的评价；教师还可以引导学生积极参与评价，也可以让学生评价老师。 教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在课堂教学中，教师要根据学生的实际和教学内容的特点，运用各种适宜的方法，科学、合理地创设有一定深度的学习情境，开展有效的自主学习活动，打造一个简洁、生动、高效的数学课堂！ 在高中化学课程中,化学实验是十分重要的教学内容

8、,同时它又是新课程倡导的教学方式和学习方式。通过化学实验能激发学生的学习兴趣,帮助学生通过实验探究形成化学概念,理解化学基础理论,掌握化学知识和技能,培养学生的科学态度和价值观,帮助学生发展思维能力和训练实验技能,从而达到全面提高学生的科学素养的目的。高中化学课程标准指出,转变学生的学习方式是课程改革的基本要求,教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习与合作学习,帮助学生形成终生学习的意识和能力。因此在化学教学中,需要我们尽可能地把探究式实验教学落实到化学教学中去,通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行试验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等活动这样一个过程

9、,进行创造教育。 下面谈谈本人在高中化学实验探究课中的一些创新做法。 1.挖掘教材,联系生活实际,创新实验探究教学内容 1.1 做好主干内容的实验探究设计教学 教学内容应该是学习领域中的核心知识,对提高学生的理解能力和创造性思维能力具有重要的价值;内容的难度适合于学生所处的年龄特点和能力水平。在普通高中化学课程标准(实验)中就有明确的要求:实验必修10个,选修27个;探究实验(设计实验)必修6个,选修16个。 如果将验证性实验改为探究性实验,则必须考虑对应教材内容难易是否适中;学生对进行探究性实验已有准备;在探究式学习中,教师面对的不仅仅是依靠本门学科就能解答的问题,因此对教师在知识方面的要求

10、是多学科的。这需要教师提高自己,更新自己的知识结构。 1.2 源于课本,超越课本,在主干内容之间创新实验探究内容 “铁丝在氧气中燃烧”实验,学生在初中已经做过,比较常见,也比较容易操作,但是学生一般只关注实验表象并不知“产生火星四射”的原因。2007年,本人根据普通高中化学课程标准(实验)第三部分内容标准必修课程化学1主题3常见无机物及其应用内容标准3“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究,了解铁、铝、镁等金属及其重要化合物的主要性质”等要求,关注初、高中化学知识的衔接,创新设计并实施教学实验探究:铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射(本课相关材料可以在百度和谷歌中搜索得到)。 本节课没有拘泥

11、于教科书中“金属的化学性质”的知识框架,而是巧妙地选择了“铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射”为教学内容,这种处理是对原有教科书的有效补充和升华,这是一种原创性的实验探究内容。 2.紧扣标准,关注学情,构建和谐课堂氛围 2.1 标准的课程目标要求学生“能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力。”探究实验开放程度的差异必然引起教学方式的差异,也必然导致教学结果的差异。“为学习而设计”,必须做到“心中有人”。教学设计应当认真分析学生的这些特点,提供适当的学习指导和支持条件。考虑实验过程中学生情感因素与认知因素,在进行教学设计时将两者统一起来,使情知渗透、求知欲得法统合

12、,在强化认知活动中发展学生的智力兴趣,使学习的过程成为学生全面和谐发展的过程。 2.2 在探究过程中经常出现实际现象与预测的现象或理论知识不符的状况,往往在这时能激发学生很强烈的求知欲。遇到这种情况,教师在教学设计之初就应该考虑到学生心理的特点,用适当的教学策略来引导学生将理论知识与实践操作结合起来,提高学生自主分析与合作探究的能力。不能够将原因简单地告诉学生,敷衍了事。如在实验探究课实验探究:铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射的教学过程中,在回答铁丝在氧气中燃烧产生火星四射现象而镁条没有的问题时,学生的积极性相当高,想象力也非常丰富,解答各式各样,其中有正确的也有错误的,有的甚至答题内容存在跨

13、学科的知识。此时需要教师用恰当的语言将学生的思想牵引到正确的方向上来。 因此,和谐课堂的构建离不开对学生状况进行的认真分析和教学内容的充分准备。 3.继承传统,创新教学设计,凸显探究指导思想 3.1重视培养学生建立完整的实验探究模式。化学是以实验为基本手段,依据问题实验观察分析结论应用的思路进行贯彻实施。此模式的教学效果是否卓有成效,关键在于教师对实验主题的选择和问题的设置。教师应根据具体的教学目标、教学重点和难点,设计一些探究性实验,提出富有启发性的问题,引导学生积极思维。 本人设计的实验探究课实验探究:铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射突破了常规的有关金属化学性质的教学模式,以“活动元”教学

14、原理为指导,设计成一节精彩的探究课。可以说,本节课的教学设计从理论到实践都是科学新颖的。首先以铁与镁在氧气中燃烧现象的不同引导学生提出问题、猜想与假设,接着制定计划,进行试验,从铁丝、钢丝、木炭分别在氧气中燃烧现象的差别验证了假设,然后又以“手榴弹爆炸”多媒体辅助,启发学生得出结论,最后将探究结果应用于生产实际,解读“在炼钢过程中,操作工人根据生产经验,通过观察盛钢水的炉口喷出的火花的密集程度,判断钢水中碳元素的高低,确定冶炼终点,完成一炉钢水的冶炼操作”其中的道理。在整个实验探究过程中,学生能够很好地领会和掌握探究的方法和步骤,取得了较为理想的教学效果。 3.2 重视发挥探究实验报告或学案在

15、培养学生探究能力上的作用 一般来说,探究实验报告或学案的设计原则上不能由教师完成,而是由实验小组完成设计。这样做的好处是培养学生提高搜集与信息处理能力、提高分析解决问题能力以及对本学科知识内容表达能力的一个十分重要的方面,也是培养学生严谨的科学态度的重要手段。教师需要有意识地引导学生逐渐养成设计和书写探究实验报告或学案的习惯。探究实验报告的制定在过程中属于作出假设和制定计划的过程。学生再按照自己的计划进行实验,在实验中发现和提出新的问题从而进一步完善计划,最后得出结论。探究学习既重视结果也重视过程,探究报告就是学生用来记录探究过程的一个重要凭证。 在实验探究课实验探究:铁丝在氧气中燃烧为什么会

16、火星四射中,为引导学生走入正确的探究轨道,节约学生获取有用信息所需的时间,本人设计了一份学案,将实验报告的一些内容和课外补充材料进行整合,形成一份作用十分重要的教学资源,有力帮助了本节探究任务的顺利完成。 3.3重视验证性实验在实验探究过程中培养学生综合能力上的作用 教学因对象的特点和具体情况的不同而异,探究性实验的探究特点更需要教师在教学策略中采用开放性、合作式的方案。验证性实验因其封闭性、严谨性的特点在培养学生基本技能方面,作用也不可忽视。特别在学完新授课后立刻加入验证性实验,将更能帮助学生对于知识和技能的巩固。例如:在实验探究课实验探究:铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射的教学完成后,采取

17、实验理论探究方式请学生回答浓硫酸稀释时为什么不能将水直接倒入浓硫酸中。虽然没有现场及时做实验,但是该实验在初中时就已经很熟练了,大多数同学能够立刻回答出来,而且课后学生反映这样的习题他们很感兴趣,能将理论联系实际,有成就感,希望老师能够在课堂上多出现这样的习题。 3.4重视教育技术在实验探究教学中无法替代的辅助作用 实验探究课教学,核心是学生探究实验能否安全顺利地进行。实验注意事项的说明强调是至关重要的,但是在很短的时间内能够让学生迅速领会是比较难以实现的。如果能够将实验操作过程及注意事项用诸如flash等软件制作成动画进行展示,那将起到事半功倍之效。如本人在实验探究:铁丝在氧气中燃烧为什么会

18、火星四射中制作的flash动画课件,无论从画面精美度、动画逼真度和与课堂教学融合度都有较高的水准,为本节课增色很多。 总之,化学发展与时俱进,化学发展到今天与实践紧密相连化学知识应用于实践,又在实践中不断发展、创新。中学生要从中学开始学好化学知识,培养创造性思维,发展各项能力。运用实验探究教学模式,能够使学生的知识、智力、能力得到最大的发展,因而具有巨大的时代意义。 人工气道护理人工气道护理人工气道护理 在高效的课堂教学人工气道的类型人工气道的固定气囊的管理气道湿化分泌物的吸引院内感染预防人工气道的类型人工气道的类型简易人工气道:口咽通气道人工气道的类型人工气道的类型气管插管人工气道的类型人工气道的类型气管切开人工气道的类型人工气道的固定气管切开置管的固定:切口不宜过大、过低,否则易脱出;翻身时应保持头颈部与气管套管活动的一致性,并注意对气管导管的压力减小到最低。30/2ij9:g人工气道的固定e菲可30/04/200916:1e菲可日人工气道的固定经口气管插管的固定测量导管顶端距门齿的距离放置一个牙垫将气管插管靠向口腔的一侧,口腔护理后移向另一侧随时观察导管深度日人工气道的固定人工气道护理共34张课件气囊的管理气囊的充盈度:气管毛细血管灌注压约30mmHg,若气囊压力大于此压力则可致缺血性损伤或组织坏死。故气囊应充气20mmg-25mmg,一般需8