临床门诊急诊急救措施共54张课件

1、临床门诊急诊急救措施11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。临床门诊急诊急

2、救措施临床门诊急诊急救措施11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。常见急诊

3、急主要内容一、高热二、中暑三、溺水四、晕厥五、急性扭伤六、烫伤令七、动物伤害八、创伤令九、心脏骤停一、两极分化现象的成因 常言道：“没有教不好的学生，只有教不好的方法。”中学生可塑性很大，每个学生就智力而言都有希望学好英语。初中的学生好奇心、自尊心都很强，往往由于几次英语考得不好或受到老师批评便不敢开口，甚至害怕学英语，产生逆反心理。大多数学生很清楚外语的重要性，但因为缺乏持之以恒的学习精神和科学的学习方法，成绩下降。对于这些落伍掉队的学生，造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。教师围绕中考这根指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。只重视灌

4、输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化的形成。 二、如何有效消除两极分化现象，我认为要从以下几个方面入手 1.建立良好的师生关系 苏霍姆林斯基说：“情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。”情感是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统。因此，没有情感的教育是难于想象的。英语教学要取得成功，只有将智商与情商有机地统一起来，融为一体。教师应该把教学过程作为向学生倾注爱的渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神；那不燥不怒、抑扬顿挫的语言；辅导时那一句句简单的“Clear？”“Understand？”；讲解时那一遍遍不厌其烦的解释；提

5、问时那一句句彬彬有礼的“Please.”通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。在这种乐融融的教育环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。这样，学生不仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验，反之，教师处于冷漠、粗暴的斥责、挖苦，学生就会把教师的要求当作恶意和刁难，从而产生抵触情绪或对抗行为。只有教师对学生怀有真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。心理学家认为我们只有重视情感的迁移作用，学生才会在愉快教学中求发展，求进步。 2.因材施教，有效地巩固学习成果 我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此，

6、在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。 不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是因材施教，分层教学，对特困生进行个别辅导。教学中对特困生要放低要求，从基础抓起，对特困生进行知识的补缺。也可与特困生进行个别交流，这样针对性、有效性较高。 3.积极评价，让学生体验成功的喜悦 成功是诱发学生学习积极性的因素。教师面对全体学生以鼓励和表扬为主，尤其对特困生更应如此，让他们获得成功的体验。当学生回答正确后，教师

7、的一句“Good”、“Very good.”“Well done.”会使学生产生“我下次会做得更好”的信心，这类鼓励的话常会激励学生加倍努力去争取进步。鼓励是一剂良药，多次的成功会使学生增加自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导特困生思考，解答较为简单的问题，使他们能体会到成功感。学习的成功反过来又增强学生的自信心，激发兴趣，形成一个良性循环。 4.采用多种教学方法，激发学生的愉悦情绪 1）把游戏引入课堂。做游戏时可以活跃气氛，使学生消除紧张情绪，让学生在玩中学，并由被动接受知识转化为开动脑筋，调动学生的积极性，培养他们的听说能力。

8、2）创设情景，设计表演活动课。可以让学生把课文编成小品、短剧、课本剧等，让学生来表演。使课堂的教学内容变成活生生的交际语言，让学生开口说，充分地给每一位学生表演机会，刺激他们的表演欲，让学生体会到学以致用的乐趣。 3）充分利用直观教具。教师可以安排学生自带与教学有联系的实物或自制教具、图画，在操作中借助这些教具把语言尽量与形象结合起来，增强了趣味性和实践操作性。 4）使用多媒体教学。多媒体技术在教学领域中的应用越来越广泛，一方面，多媒体集文字、图像、声音等于一体，具有丰富的表现力，使教学内容通俗易懂；另一方面，多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度，增加了学生的学习主动性，为开发学生的造性

9、思维提供了条件。采用多媒体进行教学，教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面又有声音的情景，而且可以把学生没见过的、没接触过的事物和抽象难懂的内容通过画面，展现于屏幕，这样更有利于学生的理解。 5）利用歌曲、故事等教学。在英语教学中不失时机地加入一些英文歌曲，学生会兴趣盎然，不但能巩固、记忆所学的语言知识，还可以培养对所学语言的节奏感，提高流畅程度，把学生带入一个语言美和音乐美相交映的美妙世界。 初中英语可以说是外语教学的启蒙阶段，只要教师综合运用心理学、教育学等理论知识，从多角度预测和发现问题，主动排除学生的心理障碍，并采取切实可行的教学方法，就可以有效地防止和矫正中学英语教学中的两极分化现

10、象。 案例式的语文教学，有助于改变单调讲解的课堂方式，转变语文课在同学头脑中的枯燥印象。随着语文课改的推行，案例式的教法显示出更重要的位置。为了完善以案例为主导的小学语文课，我们需要探索案例课程的引入、讨论和归纳等环节，并解析各个环节的设置方式。 一、引入案例课程的价值 语文教学包含的案例课程，指的是依据学科的授课目标，把案例当做基础性素材，为学生创设案例探讨的情境。在彼此协作和深入探究的程序中，提升学生综合性的语文素养。 案例课程的模式，将语文问题视作切入的教学点。语文学科，同时有着教育和艺术层次的价值。教师要选取有助于启发学生灵感、帮助学生感悟生活的优美语文篇目，作为探讨的案例；同时，还要

11、选择那些提升交流、读写等语文能力的技术性案例，体现出语文授课的现实层面价值。 二、建构案例课程的措施 1.选取合适案例 选取适宜的语文案例，是成功展开语文课堂的重要一环。适宜的案例要十分典型，可以代表类似的语文问题，具备典型的人物思想情感和行动方式。如果学生解析案例的时候，能够累积语文科目的经验，那么案例就有助于提升学生的领悟能力。案例的典型成分越多，对学生解析相似的语文问题帮助就越明显。 同时，教师所采纳的案例，应当描述真实的情境，而不要刻意虚构用于语文课的案例。案例的构建，要反映现实中可以找到的语文问题，并引出开放性的思考背景。学生通过解析这一案例，应当能够培育多角度的语文思维，而不是将思

12、考的空间限制在课本框定的体系中。 例如，教师在讲解有关孝敬父母的语文篇目时，可以搜集这方面的新闻报道、典型故事等用来与学生分享。学生要拓展思 维，从多种角度提炼孝顺父母的事例，而不要局限于单纯的课本内容。 2.引入课程案例 在探讨语文案例之前，教师需要详尽予以介绍，来引发学生的有关思考。教师可以用视频、音像或文字讲解的方法，来介绍课堂案例。在引入的环节中，需要注重案例本身的情节，紧密围绕本节课的授课目标；要针对所引入的案例，向学生提出针对性强的语文问题。所引入的案例可以具有挑战性，以便激发学生的探究热情。 3.充分解析案例 教师引入并介绍了有关案例，并不代表实现了课程任务。要拓展学生的语文思考

13、空间，提升他们的创新与批判认识，还必须对案例予以详细的解析。 例如，教师在介绍了有关多角度看问题的案例之后，可以向学生提问：“这个案例隐藏着怎样的道理？”“从案例之中，我们能够获得什么启迪？”“案例中展现的问题该怎么解决？”这样就启发了学生的深入思考。教师要点拨和指引学生，而不应当急于告诉学生主流的答案。 4.反思案例内涵 在解析了课程案例后，学生会形成大致的案例认识；这种认识有可能比较偏激，也有可能全面和客观。在反思案例这一环节中，教师应当指明学生在解析时的方法缺陷，并引导他们反思这一事例背后的深刻内涵。 例如，学生可以在探讨案例的同时，学会如何迅速查到必要的材料，或者如何就某一事例评价其他

14、学生的看法。这样的内化，可以丰富探索的具体策略。 采纳案例模式的教材教法，可以培养小学生在语文科目上的爱好，有利于提升学生的综合解析能力。案例式的教法，应当与传统的教法互相融合，才能最大限度地推动学生语文素质的发展。 临床门诊急诊急救措施11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心常见急诊急常见急诊急主要内容一、高热二、中暑三、溺水四、晕厥五、急性扭伤六、烫伤令七、动物伤害八、创伤令九、心脏骤停主要内容高热正常人体温36-37C低热37338中等发热381-39高热39.1-41C超高热41以上高热处理方法、物理降温温水擦浴或浸浴酒精擦浴额头部冷敷或冰敷。2、服用退热剂如复方阿斯匹林,扑热息痛或消

15、炎痛等,剂量根据情况而定。一般成人1片,用退热剂应注意让患者多饮水,以免出汗过多引起虚脱。高热时,可用双氯芬酸钠栓,塞肛门,退热镇痛,效果显著。处理方法著中暑是指人体处于高温环境中,因体热平衡功能紊乱而突然发生高热、皮肤干燥、无汗及意识丧失或惊厥等表现特征的一种急性病,临床上根据症状轻重分为:先兆、轻度、重度中暑三种类型。著中暑后的紧急救护1、脱离高温环境迅速将中暑者转移至阴凉通风处休息,解开或脱去外衣,内衣使其平卧或头低脚高位。补充液体如果中暑者神志清醒,并无恶心、呕吐,可饮用含盐的冰水或清凉饮料、茶水、绿豆汤等,滴水香正气口服液(丸)既降温、交斜充血容量的棒角。3、人工散热电风扇或冷气等散

16、热方法,但不能直接对着病人吹风,防止又造成感冒。中暑后的紧急救护4、冰敷亦可头部冷敷,应在头部、腋下、腹股沟等大血管处放置冰袋(用冰块、冰棍、冰激凌等放入塑料袋内,封严密即可),并可用冷水或30%酒精擦浴直到皮肤发红。每10-15分钟测量1次体温。5、重度中暑伴有高热、痉挛、昏厥、昏迷者,立即送医院4、冰敷、溺水溺水是指人淹没于水中或其他液体中,由于体液、泥沙、水草等杂物堵塞呼吸道及肺泡,或因寒冷、异物及惊恐等刺激性的引起喉头痉挛,导致室息和缺氧,造成血液动力学和血液生化改变的状态如抢救不及时,可导致呼吸、心跳停止而危及生命。、溺水溺水者被救上岸后急救方法先应迅速清除溺水者口中、鼻内的污泥、杂

17、草等异物,取下活动的假牙,以免坠入气管。保持呼吸道通畅。解开紧裹胸壁的内衣、胸罩、腰带等,使呼吸运动不受外力束缚。2、控水处理头低脚高体位将肺内及胃內积水排出。最常用简单方法:迅速抱起患者的腰部,使其背向上、头下垂,尽快倒出肺、气管和胃内积水3、徒手心肺复苏无心跳、呼吸溺水者被救上岸后急救方法四、晕厥定义晕厥是指由于大脑一时性、广泛性供血不足引起大脑皮质抑制而突然出现短暂性意识丧失般在1分钟内可自行恢复。主要表现:头晕、眼花、软弱无力、眼前冒金星、面色苍白、额前冷汗,眼黑等一系列症状的出现四、晕厥临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临

18、床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊急诊急救措施共54张课件临床门诊