课时分层作业 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀

1、课时分层作业(二基础运用 阅读下的文字，完 3 题。昌耀写的是什么呢？是大自然、岁月、生命。是人在陷入岁月的困境中_时从深山秘境中感受着大自然的力量与困境_搏斗精神。而生命在大自然和岁月中复的磨砺以及精神生成的_，则是诗歌所要探究的永恒命题。与此同时他在这里给出的，是中国汉语诗歌中一套独出心裁的陌生孤绝矿石般的语言系统这是他的诗歌最为让人激动的_所在。当年读昌耀的诗歌首先就是为之震撼，并惊奇于他的这种语言魅力。而语言，则是存在一首诗歌中的更强大的力量峨日朵雪峰之侧是昌耀流祁连山时，命大困厄中的一首诗作，是他一生的命运模式和象征。他此后之所以能顺理成章地成为一位大诗人并形成唯他独有的一套语言系统

2、其中的 缘由又是什么？( )1次填入中横线上的语，全恰当的一项 )A能自 B不能自拔 C能自 D能自不屈不不屈不勇往直勇往直奥秘奥秘奥妙奥妙魄力魅力魄力魅力B 不自已：不能抑制自己的感情。不能自拔：指陷进很深的境地；难以使自己从中解脱出来。结合语境理应选后者。不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，现十分顽强。勇往直前：不怕艰险，勇敢地一直向前进。语境强调的是“搏斗精神”，故选用前者更妥当。奥秘：意思为深奥莫的秘密奥妙：深奥微妙。魄力：气魄，气势。指临事的胆识和果断作风更多的指的是一个人能够及时果断作出决定，担当，有责任心。魅力：很能吸引的力量。12中画横的句子有语，下列改最恰当的项是 ( )A

3、年读耀的诗，首就是惊于他的这种言魅力并为之震撼 B我当年昌耀的诗歌首先就是为震撼并惊奇他的这种语魅力。 C当年读耀的诗歌首先我是惊奇于他这种语魅力并为之震撼 D我当年昌耀的诗歌，首先就惊奇于的这语言魅，为之震。D画线句一是缺少主语；二是语序不当 ，不合辑为之震撼”应在句末。A 项，修改后仍无主语；B 项，逻辑顺序不当，应该先惊奇”“撼” C 项，修改后序仍不恰当“我调整到句首。3列在文括号内补写语句，恰当的一项 )A说明个问题则需他从人中寻找答案B这个问题说明，需要从他的生中寻答案C说明个问题则需从他的生中寻找答D说明个问题则需从人生寻找他的答C解答本题时要注意前后文的照应，及语意的提示。A

4、项，合文意理解，不是“要他找答案； 项，合上文叙述语气分析“这问题放在句首与上文语意不连贯D 项结合上文看不是“人生中寻找他的答案， 而是“从他的人中寻找答案”。4下面一文字横线处写恰当语句，使整文字语完整连贯， 容贴切逻辑严密，处不超 字。闻一多 ，而且是独树一帜的诗歌理论家见解独到的诗歌评论家研究中国古典诗歌的优秀学者、信达雅兼具的诗歌翻译家、慧眼识珠的诗歌选家 ，几乎在涉及诗歌的每一个领都作出了卓越的贡献。所以 而是中国 世纪罕有其匹的全方位、全能型诗歌大师。_ 答案 不仅一位杰出的具个性开创性的诗 对歌的热爱2与追求穿于他的一 闻一多不一般的人、诗评家5照下面歌短的一节的式，补写第、第

5、三的内容。要 句式整，语意协调一天很短/短得来不及拥抱朝阳/就已经手握黄昏_ 解析 补写的句子 在形式上 ，要与第一节的句式 很短 /短得来不及 就”同或相近；在内容 ， 要扣住诗歌的题目 “ ”，第二、三节的开头一句要承接第一节的 “ 天很短 ”， 层层推进 ，如写 “ 年很 短”“ 一生很短”等。答案 第二节：一很短 /得来不及细新绿嫣 就要打点素裹秋 第三节一生很短/短得来不及享用花年华 就已经进入迟暮年6中学将高三学子举主题为青春、成长感恩、任”的“成 礼”活，活动最后节为“越成人门，启新征”，请你为一环节 一段主词。要求：言优美 至少使用种修辞法，不超过 字_ 答案 同学们，站十八岁

6、门口，我们开了人全新的一页告别浮躁、懵，迎来沉稳睿智；别空想、迷，迎来实、坚定。我们铭 师长恩跨过成人门肩负天任，开启远梦。阅读提升 一)阅下面的歌，成 8 。炉中煤眷祖国的情绪郭沫若一3啊，年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 二啊，年青的女郎！你该知道了我的前身？你该不嫌我黑奴卤莽？要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠。 三啊，年青的女郎！ 我想我的前身原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。 四啊，年青的女郎！我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿燃到了这般模样！41920 12 间作7列对这诗歌的赏析不恰当一

7、项是 ( )A诗每以“啊我年的女郎领起，从不侧面倾，这种复唱 法，有唱三叹之妙全诗四，每行三顿一韵到，在形式上一、完、 和谐。B诗的第二从煤的形与内心的较，进步诉说自己衷情，白自 己虽然莽直率，但怀中却“火一样的肠”。C的第节交代的出，隐喻己怀才不遇报国无的愤懑。 D诗的第四进一步出自己的心。“自重见天光，隐喻命将的中国燃到了般模样表达了人渴望为祖献身的神。C情。 的第三节隐喻自己长久积蓄心中的爱国之情、报国之志。无愤懑之8沫若在炉中煤中“炉中”比喻什么 _ 答案 “炉中煤”喻诗人熊熊燃烧的火一样爱国赤心，的副标题“眷祖国的情绪正是“中煤”的喻所在。“活埋在地多年” 煤比喻长期深深地藏在诗心里

8、的爱国情，这国感情到了五四” 期才从里奔放出来像煤一“重见天光二)阅下面这诗歌完成 912 题色彩闻一多生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展， 红给了我热情，黄教我以忠义，5蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。9列对本相关内容的解，不确的一项是 ( )A“”是小发芽的颜色黑”是生的辉煌，“绿”“黑”，生 命正好历了由生到峰的过。B色彩代表，有了，生命才可、珍贵值得“溺爱，该诗唱为 艺术而身的精神。C视“还要加以死，对生可谓既珍惜豁达，读者切实体 到对生的感悟。D是一富有哲的小，赋予色各种意义揭示色的价值

9、，表 了对生的热爱之情A A 项黑色是灰烬、煤炭的色由绿到黑，生命正好经历了由生到死 的过程。10下列对诗艺术特色分析鉴，不正确的项是 ( )A诗人将象生命予以同色彩，完善了命内涵告诉人要热爱活， 重视生价值。B作者运用比喻、复、排比等辞手法把生命的白色彩化具体 化。C人注语言的彩感他把绘色彩作为创诗形美一种手段， 诗更具直观性。D歌将种色彩引入中，每种色彩构成个声部全诗则成为6个色彩大合唱。B 项，用反复修辞手法错，运用象征的手法。诗人在中运用丰富的想象试举例以说明。 _解析 诗人把人们熟悉的生命以及与其有关的忠义、高洁、希望、悲哀等抽象的东西具体化，使抽象的东西具体化的过程正是诗人运用丰富

10、的想象的过 程。 做此题需要用简洁的语言，这一过程表述出来。答案 诗人丰富的象主要现在前面九诗中，生命的白纸彩化， 将抽象生命予以不的色彩完善了生命内涵。绘画中的颜由绿到， 自然巧地排列起来正好经了生命由生死的过。让人思考给人启。12既然灰白赠以悲哀”“还要加以死，诗人什么在结尾 说“从以后，我便爱于我生命，因为爱他的彩”？_解析 阅读全诗，们可以看出：生命是短暂的，的生命历程中不仅有忠义、高洁、希望，有悲哀、失望，至死亡经历过酸甜苦辣的人生才是充实的人生、有意义的人生。 由此我们就不难理解生活中虽然有悲哀、死诗 人仍然“溺爱于我生命”了。答案 表达了诗人生命的证看法：苍的生命单调的生命是完整

11、 的生命只有将正义勇敢、烈与忠诚、大与希集于一身的命，才 最有价、最有意义生命。诉人们要正生死，爱生命。三)阅下面这诗歌完成 13 。浮云俄国莱蒙托夫天空的浮云哦，恒的流浪汉！恰似一串珍珠项链在碧原上飘荡，7【注】前夕。你们也和我一样，同一群流放犯由可爱的北国匆匆地奔向南疆。是谁把你们驱赶？难道是命运的决断？是出于私下的嫉妒？还是公开的怨望？是因为你们蒙受触犯刑律的灾难？还是因为朋友们用心狠毒的诽谤？不，荒芜的田地使你们感到厌烦你们不知道什么叫激情？什么叫忧伤？你们永远冷漠无情，远自由自在你们没有祖国，们也不会有流放。首诗创作于 年 5 月初诗人第二次被流放去高加索的13下列对诗相关内容理解，

12、正确的一项 )A“珠项链“碧原”形地描绘在夕阳的金色光辉射下碧空彩 云的画，美丽的景排遣了人胸中的愁。B诗人在“国”前上“可爱的的修饰，以表示对国和家的热 爱，对人和朋友的念。C“谁把们驱赶”这种设问有双关含义，既指儿把浮驱赶， 又指沙将诗人流放D段通替云回，使恢复到然状态，刻了云的漠无情，从 烘托出人热爱祖国渴望自的感情。A 感情色彩错误诗人的愁闷并未被排遣景色也不是美丽的而是“ 同一群流放犯”14下列对诗艺术特色分析鉴，不恰当的项是 ( )A人通“浮云这个象，抓浮云与诗人世中某共同的和不8的特征用正比和反的手法寄寓了自己幸的遭，抒发了自爱祖国 爱自由情怀。B “云”本是现实生活经常见的一种自然象，诗在这里用呼 告的手，把“云”格化了移动中的“云”尚自己的自由可“我 却是缺自由的“流犯”，过对浮云的往反衬诗人对自由渴望。C全诗没正面抒发自爱祖国、自由的情甚至不面谈诗人自， 只是用量笔墨来描浮云的漠，可字里间却处有诗人的存，诗人 国忧民心，跃然纸。D诗三十二行语言练，内丰富。既描了浮云形象，又叙 了诗人身世，两者合得非巧妙；加之用多种辞手法，使的主题 分鲜明形象极为生。B从“漠无情一词可以看出诗