朗诵班心得体会

1、朗诵班心得领悟【篇一：参加朗诵培训后的心得领悟】参加朗诵培训后的心得领悟腾翔小学王敬灵朗诵作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转变成诉诸听觉的活动。自古以来，人们都特别重视朗诵在学习和授课中的运用，象白居易则是读书致使“口舌成疮”方有大成；韩愈是“口不断吟于六艺之文”始成大家。在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗诵课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说了然读的重要性。而在我们平时的语文授课过程中，经常是以老师讲解、解析为主。由于怕学生的朗诵课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，因此忽略让学生去朗诵、自己去理解。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得无聊无味。诚然该讲的都讲

2、了，但收效甚微。也许是把“有感情地朗诵指导”停留在表面上，教师自己读不好，起不到示范作用，或是教师自己读得好，但不知道该怎样指导学生读得好。因此，作为一名语文老师，我们急需比较专业的老师给我们作特地的指导。特别是韦东老师的讲座，深受同行们的喜欢，她的朗诵极其到位，经常能把文本所要表达的感情表现得淋漓尽致。从她示范的朗诵和点拨，以及我自己的自我练习，更让我领悟到了，朗诵时第一要调整好气味，这样才能做到字正腔圆；朗诵时还要办理好重音，而办理重音的方法有加强音量；增加音高；增加音长；重音轻读。每提到一种方法或技巧时，老师都举出适合的例子，引导我们去试读领悟。说句实话，在这样专业的老师眼前，向来还自夸

3、朗诵不错的我，竟然多了几分怯意。每次朗诵例句总是小声的试一试着。等听过老师的示范朗诵后才知道了自己在朗诵上有多么大的差距。诚然很多理论的东西需要不断地实践去检验，但是经过这段时间的培训，使我对朗诵产生了极浓的兴趣。这不由得使我想到了语文授课中的朗诵授课环节，课上要激发学生朗诵的兴趣。教师就要善于以“趣”领路，以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容很多，最适合分角色进行朗诵，让学生选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗诵，这其中最能表现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的掌握，由于他们真切地做到了身临其境地去读，去想，去参加，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中

4、的人物。这样读出来的语句必然兴趣横生。要做到激发学生的朗诵兴趣，朗诵授课中应充分敬爱学生的个性，指名读，分角色读，登台表演读、朗诵，美读等。不相同的形式也给学生供应了朗诵的机遇。配上乐曲来朗诵，又可以创建情境，能使学生赶忙进入角色，活跃课堂气氛，欢喜学生的心情，提升学生的注意力，有助于理解课文内容。总之，经过这一次的培训，特地风情并茂的范读与合时的指导、同事们学习的专注，令我动人，同时使我学到了很多东西。第一是打开了思路，专家提出的看法让我对朗诵课文授课有了一个新的认识；优秀教师的朗诵让我比较到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前授课任务的艰巨。在新课改的理念下，怎样使语文

5、朗诵授课工作焕发新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗诵授课中，针对自己的授课的单薄环节与不足之处，以名师为模范，研究他们的授课艺术与授课思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的授课更趋圆满，努力提升语文授课朗诵水平。【篇二：经典朗诵心得领悟】日有所诵心得领悟谢爱丽经典是文化的精华，是人类文明的积淀，朗诵祖国优秀的传统文化，可以说是一份难得的精神财富，利用这份难得的精神财富，让我们在朗诵中养道德，学会了做人，它不但丰富了我们知识，提升了我们的学习成绩，更重要的是教会我们怎样做人，它像丝雨相同润物细无声地泫润的我们的心灵，使我们优秀的行为习惯和优秀的道德育质量也自然形成，同时了加强民

6、族自信心和骄傲感。因此，在老师的指导下，同学们直面经典，朗诵经典，感觉经典，认真回味，接触经典的每一个人都碰到了不相同程度的影响，我们欣喜的感觉到张开经典朗诵后带给我们的欢喜。一孩子的语文涵养提升了张开“日有所诵朗诵”活动后，我欣喜地发现孩子的语言表达比以前更流畅、更风趣了。学生对经典一遍遍地朗诵，每一遍都是一个感知过程。在屡次朗诵中，朗诵的水平在步步提升，学生的理解、体会也层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。孩子在朗诵水平大面积提升的同时，形成了优秀的语感，对语言的感知和理解能力也大大提升。其次是知识面的扩大。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言

7、素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。我们可以看出孩子每天在进步。二、道德涵养获取完满日有所诵是对孩子思想道德建设的有效路子。日有所诵在朗诵时期，孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯。少儿最善于模拟学习，久读经典，最易碰到熏陶，他们会以诗人为模范，学习古代圣贤的质量，更加自觉地规范自己的行为。随着朗诵活动的张开，逐渐培养了孩子优秀的行为习惯，少儿心地和蔼，性格平易，举止文雅，愿意与他人沟通、合作。在家里，她们总对爸爸妈妈、爷爷奶奶大声说话，和外人接触，却像只小绵羊，人家问什么，就答什么，甚至不答。自从读了经典今后，孩子知道了以前那样做，真是太没有礼貌了。因此可知，中华经典文化广博精深，积厚流光

8、，影响和教育了我们每一个人。看着孩子们在阅读中获益，我相信，孩子在完满自己人格涵养、提升文化品位的同时，必然自觉地担当起传承中华文明、弘扬民族精神的历史重任。【篇三：赵介平朗诵指导讲座心得领悟】侧重朗诵指导让书声回归课堂听赵介平朗诵指导讲座心得领悟南关小学崔志芳又再一次聆听了赵介平老师的朗诵指导，又一次享碰到了赵老师天籁般的声音，又再一次的被赵老师精髓的话语所点醒?赵老师来一次，我的收获就多一次，赵老师将朗诵的技巧全部言传身教，毫无保留地教给了我们。朗诵是语文授课中的重要环节，是训练学生理解课文，提升学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要路子。在平时授课中，我们都很侧重朗诵，但怎样指导才能让

9、学生读出感情？以前就是让学生一遍一遍的读，但毕竟课堂时间有限，单凭学生自己感悟，还是很难掌握文章包括的感情，怎样让学生提升到美读的层次，怎样巧妙地指导读书，达到四两拨千斤的收效成了老师们头疼的事。这一次学习，以两节课天游峰的扫路人和大江保卫战为例，赵老师优秀的讲解和指导为我们拨开云日，找到了一道曙光。一教师要把读书、思虑的时间还给学生“书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理。但是我们教师不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加解析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识其实不真切，思虑其实不

10、深刻，感觉其实不强烈。此时的学生可是一个听者而其实不是真切意义上的读者，他们领悟到的“情”、感悟到的“理”可是是老师个人的读书心得、领悟。因此，教师不应以自己的解析来代替学生的阅读实践，必然要把读书、思虑的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生经过眼前所读到的文字自己去领悟、去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。比方，郭冀云老师在授课大江保卫战一文时，对于第二自然段的授课时，给了学生读书的提示，学生学起来理所应该，在我们看来这样就很好了。但经赵老师的指导倒是有一个层次。赵老师指导其实不急于对课文进行解析，而是先让学生认真地读课文，读通课文并思虑每句话之间的

11、关系，不一会儿学生们就寥寥可数地举起了手，尔后又让学生再认真地读一读，这样一次一次的读，一次次的有收获，正由于给了学生自己读、自己思虑的时间，因此学生对这篇课文的理解也是特别深刻的。因此，必然要把读书的时间还给学生。二教师要善于引导学生认真咀嚼课文中的语言“阅读授课中，教师要善于引导学生认真咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、推断，养成习惯。”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平毕竟有限，教师应依照学生掌握的情况，有重点、有目的地恩赐点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，推断布局谋篇、立意构思的独到之处，深入研究领悟作者所表达的思想感情。自然教师的点拨应以学

12、生的读为本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必定“点”在重点之处，“拨”必定“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如授课大江保卫战一文时，郭老师问学生：“战士们全然不论什么？”同学们的回答的支支吾吾，显然学生对文章的理解还不透彻。而赵老师指导时是这样的，他问学生“战士们脚趾割破了，在泥水中不包扎，结果怎样？会感染、腐化、甚至会截肢、牺牲，这就是全然不论”，尔后再让学生读句子，学生理解了，便读出了文章的风采，读出了感情，读出了理解。三真切的阅读，是与作者心灵的沟通与对话“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真切的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的交融重建过程。一篇文章内含的思想感情真切由作者“移情”至读者，必定要靠有感情地屡次朗诵。因此教师要教给学生必然的阅读方法，多给学生供应朗诵的机遇，经过抑扬顿挫的朗诵，化无声文字为有声语言，让学生张开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美好境地。如李老师在授课天游峰的扫路人一文，让学生理解“老人这样做累不累？”尔后经过让学生观看天游峰的图片，先让学生建立视觉感觉体验，再经过读“那层层叠叠的?半途而返”而感觉。学生读的还行，但经赵老师的指点时，我们才理解，我们认可的这样的读错了，前面的这些话都是铺垫，重点读“但是