《社戏》语文教案设计

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【教材分析】

《社戏》原文有前后两个部分，本文节选自后一部分，描写幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美妙的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的“实是心中抱负的图景”。鲁迅很早就离开家乡，家乡赐予他的并非温馨的回忆，其间还有很多不幸与白眼，鲁迅对家乡却有一种割舍不断的简单感情，名为“社戏”，小说并未直接写“我”小时所看到的“社戏”开头叙述的却是“我”成年后在北京看戏的两次经受，那两次戏没有看好，反折射出了当时社会的混乱，沉闷，世故，污浊。这适与“我”少年是在平桥村自然率直的生活形成鲜亮的对比，正是通过一曲对家乡之美的颂歌，传递自己对现实的关切和对抱负的追求。

【教学目标】

一、学问与技能

1、理解关键词语的意义，体会运用词语的精确性和生动性。

2、培育理清简单结构的力量。

二、过程与方法

1、理解景物描写在小说中的作用;

2、提高分析人物的力量。

三、情感态度价值观

体会对童年美妙生活的回忆和留恋的心情，启发同学对人生的思索和熟悉。

【教学重点】

感悟本文的人情美、风景美，从欢愉快泼的写人、叙事，绘景中领悟对童年自由生活的留恋之情。

【教学难点】

理解景物描写的作用。

【教学资源】

师生共同搜集有关社戏的图片，用多媒体展台播放、演示。

【教学过程】

一、课前预备

1、就自已喜爱的内容列出思索题，预备争论，发言材料。

2、查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

说明：进行课前预备目的，让同学们自主的、深化的学习，并养成查阅资料的良好的学习习惯，为上好课做预备。

二、导入新课

1、导语：童年对于很多人来说，是欢乐美妙的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年肯定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜爱的事情。

此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起同学们对童年生活的美妙回忆。

2、同学活动：回答关于童年美妙记忆的问题，找四个成果差的同学来答此问题。

师小结并导入新课：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了布满童趣的生活，今日我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经受。

(板书课题、)

三、创设学习意境，检查课前预备状况

1、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。

2、同学介绍有关“社戏”的学问。(尽量找学习成果一般的同学介绍。)

四、跳读课文，品尝课文中精彩的语言

1、师语：同学们介绍“社戏”的学问介绍的不错。鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学巨匠用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务：

⑴把自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来;

⑵进行旁批，写出自己的看法。

(用屏幕打出要求)(好、中、差同学各找2名进行回答)

2、同学活动：把自己认为精彩的地方大胆讲出来：

师引导：在此环节中，假如同学有不精确地地方老师赐予引导，同学说的不够精确的地方老师赐予归纳。鼓舞表述力量差的同学大胆的讲，老师应多赐予确定。同学可能归纳不全面，老师可预备以下问题，引导同学进行观赏、探究：

“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”请同学们找出开船的动词，体会其作用。

(找动词简洁，找成果一般的回答动词的作用，涉及面要广，取长补短，老师总结。)

明确：

“点、磕、退、上、架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为具体，显示了他们娴熟的驾船技巧和勤劳肯干的品行，也折射出他们去看戏时的开心心情。

3、全文的第十自然段，主要从哪些角度描绘江南水乡的清爽秀美的这些景物，描写有作用?

明确：从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清爽秀新的。衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情。

五、美读课文、感悟意境

师语：同学们谈得很好，本文运用多种感官，详写了沿途美妙的夜色风光，迷人而又带有神奇颜色，令人沉醉，真是乐土，烘托了自己开心的心情，请同学们找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读观赏，看谁读得最好。

(创设情境，为分析课谋取评议做好预备。)

同学活动：找4个同学读，然后同学进行评价，同学们可从字音是否精确，声音是否嘹亮，感情是否饱满等方面来评价。

老师评价：以鼓舞的原则去发觉同学朗读中的优点，有不足之处也予以指出。可找不同层次的同学读，同时赐予适当的教导。

六、精读课文，问题探究

1、师语：同学们，“偷”一般意义上是残酷、自私的'行为，那么，在课文中，小伴侣们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?

探究方式：同学四人一组进行争论。

2、同学活动：师预备以下问题供同学思索：

⑴小伙伴们“偷豆”的目的是什么?

⑵他们“偷”的谁家的豆呢?

⑶他们是怎么样“偷”的?

⑷他们怎样预防“偷”的隐秘被人发觉，又怎样对待可能消失的后果呢?

⑸孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质?

同学们各持已见

以下问题由大屏幕打出：

⑴～⑷问题简单答，可找学习差的同学来答。⑸问题有肯定深度可找中等及成果好的同学来答。

3、老师归纳：“偷”反映了小伴侣们恳切，待客的热忱;“偷”跳动着小伴侣们周到细致，天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热忱的、无私的、天真质朴的“偷”，偷出了情趣，偷出了欢快。

七、质疑答疑

师语：我们对文章内容进行了探究，或许同学们还有问题，那么，请同学们提出疑难问题，我们共同解决。

同学活动：自由质疑，师生共同解决疑难。

老师活动：老师可预备下面的问题提出，参加此项活动，课文最终一段说：“真的，始终到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了。真的是豆好吃，戏好看吗?

明确：我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实，真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲热的关系，这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生路途中也很少再见到的，“我”又对这段往事的深情回忆，表达了自身对美妙生活的憧憬之情。

此环节可采纳小组竞赛形式即：全班可分三组，其中任意一组提出问题的给加1分，另外两组中任一组给解答出来的可依据作答状况加5～10分，老师把分值和得分状况写在黑板一角，最终公布结果，以激励同学质疑、解疑。

八、学问拓展与延长

师语：鲁迅先生对天真浪漫自由好玩的童年进行了回忆，布满了一种浪漫的抱负颜色，表现了对人生抱负境界的渴望和追求，童年的时间信令人难忘，同学们，还记得你童年发生过的趣事吗?接下来，请同学们以“我的童年”为题，说一说你童年时印象深刻的趣事，请同学们叙述完整，声音嘹亮。

进行口头作文训练，不同层次各找1名同学来回答，尤其是说话时较害羞的同学给他们一个熬炼的机会。

九、结束语

同学们说的很好，很好玩。是呀，童年;它奏响了我们人生中最奇妙的乐章，童年，给了我们五彩的阳光，在人生的旅途中，童年的欢乐点燃了我们生命的盼望。同学们，愿你们永久拥有一份童真，在生命的长河里，永久欢乐、年轻