人教版一年级下册第9课《两只鸟蛋》语文教案

Word———人教版一年级下册第9课《两只鸟蛋》语文教案作为一位优秀的人民老师，经常要依据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要留意哪些问题呢?以下是我为大家整理的人教版一班级下册第9课《两只鸟蛋》语文教案，感谢您的观赏。

《两只鸟蛋》课文原文

我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

妈妈观察了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心!

我当心地捧着鸟蛋，赶忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。

我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

人教版一班级语文下册《两只鸟蛋》教案

教学目标：

1、熟悉“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

“着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感

课前预备：

多媒体教学课件、生字卡片、同学分学习小组坐好。

教学时间：2课时

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

1.多媒体课件展现森林中，各种鸟在林间飘舞，最终定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让同学说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?

2.揭示课题：今日，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，同学认读“蛋”字，相机引入课文。

二、初读课文，学习生字

1.同学试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

2.同学小组合作学习，在文中画诞生字，读准字音，识记字形，老师巡察指导。

3.检查同学学习生字状况

课件出示带拼音的字词，让同学说说是用什么方法记住这些生字的(可启发同学用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字)。

4.检查同学读书状况，指导同学读通顺。

三、再读课文，指导有感情地朗读课文

1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?关心同学理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2.同学自由读课文，想想该怎样读。

3.老师范读，要求同学留意体会老师朗读时表达的感情。

4.同学仿照老师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

5.同学展现读，指导同学朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应当怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应当很兴奋。让同学自己读一读，同桌相互读，指名展现读。

其次小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“着急”。

第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么?让同学演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导同学读好“当心地、捧着、轻轻地”。

第四小节：再次出示插图画面。启发同学想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，渐渐长大，在天空中飞行，在天空中唱歌，多么欢乐啊。请小伴侣们读读第四小节。

指导同学理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

6.同学齐读课文。

7.同学自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

8.谈感受：学习课文，有什么想说的?情愿对文中的“我”说些什么?

四、指导同学书写生字

1.多媒体课件展现田字格中的六个生字，引导同学说说每个字的结构，书写时应当留意什么。老师在田字格中示范写。

2.指导同学写好“听、唱”和“连、远”。

3.同学练习书写，老师巡察指导。

五、练习

1.开火车读词语，比比谁读得好。

2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。

六、积累词句

读课后“我会读”，说说自己的发觉，试着说几个这样的词语。把课文中喜爱的词句抄在自己的摘抄本上。

七、课外拓展

怎样爱护鸟类。

跟同学沟通沟通关于爱惜小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

《两只鸟蛋》教学反思

本课胜利的关健在于创设情境，引导同学通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

一、联系生活实际，激发同学对语义理解的求知欲，进展同学形象思维

“着急担心”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一班级的同学来说是无法接受的。

《课标》指出：1～2班级同学能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让同学更好地理解“着急担心”这个词语的意思，我让同学联系生活实际，详细形象地想象妈妈平常着急担心的神态动作和语言，进而引导同学体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“着急担心”及全句的意思。在此基础上，引导同学再次探究朗读时的表情，同学便读得有声有情，声情并茂。这样教学，同学求知欲强，思维活跃，语言表达力量和运用力量也得到培育。

二、敬重同学的独特感受，激发同学创新意识，让同学敢于展现自我

《课标》指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代潜同学的阅读实践。应让同学在乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。

学校生虽有仿照性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，老师要敬重同学的独特感受，鼓舞同学大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展现自我，从而增加同学学习语文的乐观性和学习爱好，也促进了同学萌生创新意识。

为激发同学学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使同学在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，老师要依据一班级同学的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参加者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用同学已有的阅历和力量、让同学自主识字，合作沟通，相互评价，尽可以发挥同学的主动性、乐观性和制造性，从而促进同学学习过程情感态度的进展和思维力量的提高。

三、引导同学在生活中识字，培育创新意识。

多种形式呈现生字，促使同学多种感官参与活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，同学认读，接着出示去掉拼音的词语，同学认读。

《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的伴侣，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起同学的识字爱好，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了同学的思维，培育了同学的创新意识。

不足之处在于：