医院感染管理基础知识培训共149张课件

医院感染管理基础知识培训31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。医院感染管理基础知识培训医院感染管理基础知识培训31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。医院感染管理基础知识培训陈兰枝M医院感染事件回顾事件一:深圳妇儿医院手术切口分枝杄菌感染暴发1998年4月-5月间,深圳妇儿医院发生大规模术后病菌感染事件,感染病人多达166例,其中46人状告深圳妇儿医院及深圳惠泽医疗用品科技开发公司索赔2681万元主要原因:将2%戊二醛稀释10倍用作外科器械灭菌用,戊二醛浓度错配导致手术器械分枝杆感染病原体为:非结核分枝杆菌科技的不断进步促进了现代化教育的发展，当前，多媒体等现代化的教学工具对各科教学产生了较大的影响，它使教学内容变得具体生动，使课堂变得丰富多彩。但是，科技是一把双刃剑，多媒体提高了课堂教学效率，但是它也有不完善的地方，因此，在课堂教学中运用多媒体技术要合理、科学、恰当。笔者将根据自己的教学实践、经验总结，在本文中谈一谈在初中语文课堂教学中运用多媒体技术应当注意的问题，希望能够优化教学活动，使初中语文课堂展现出更加绚丽多彩的一面。一、别让多媒体课件“喧宾夺主”从近几年多媒体在教育教学领域中的运用状况来看，我们常常看到这样的现象：课堂上教师忙于操作计算机，教学内容、教学环节都写在多媒体课件上，学生听不到教师的讲解，只是不停地看和记。有时，教师精心设计的课件，眼花缭乱的画面虽然能够吸引学生的注意力，但是却偏离了课堂教学的轨道。这样的课堂中，多媒体课件主宰了课堂，教师只要轻轻按鼠标，教学目标、课文内容、教学重点、教学难点便会一一呈现在学生面前，一节课下来，教师没有写板书，学生不停记笔记，师生间缺乏互动，学生的主体性、教师的主导作用都没有得到体现。在初中语文教学中，要使多媒体的辅助作用得到充分体现，让学生自己看屏幕、听声音，教师撒手不管的做法是非常错误的。运用多媒体技术辅助语文教学，虽然能够帮助教师减少一些劳动负担，如板书古诗、画人物关系等内容，教师可以用多媒体课件展示出来，这样能够节省一些课堂时间。但是，我们要认识到，运用多媒体并不是完全放手，让学生自主听课和记录，教师指导作用是多媒体代替不了的，而且用多媒体进行教学对语文教师提出了更高的要求。比如，教学过程中，教师要指导学生重点观察的内容，要指出各个画面之间的内在联系，帮助学生全面深刻地理解学习内容。当学生遇到学习难点时，教师要及时点拨和引导，使他们真正掌握所学知识。二、别让多媒体课件限制了学生的想象语文是一门综合性的学科，具有基础性、文学性、思想性、开放性的特点，涉及的内容也比较广泛，学生的知识积累毕竟有限，课文中的很多事物学生都不了解，如果借助多媒体来辅助教学，能够将描述性的语言变得形象具体，便于学生理解和掌握课文内容和思想情感。比如，在教学说明文《中国石拱桥》这一课时，学生虽然在日常生活中见到过桥梁，但是大多为现代建造的，学生很少看到和了解我国古代石拱桥的造型特点，而且不同地区因地形和文化的不同，建造的桥梁有很大的不同。因此，课堂上，教师可以借助多媒体课件向学生展示卢沟桥、赵州桥等古代石拱桥的图片，让学生观察其外形、构造、质地等方面的特点，加强他们对课文的理解，进而感受我国古代桥梁建筑的艺术魅力。但是，多媒体的应用要适度，如语文课本中的很多文章中描绘了故事情节、优美画面、怡人景色需要学生通过想象和联想来理解课文内容，如果仅依赖于多媒体课件，有可能会限制了学生的想象和创造性思维。比如，在教学朱自清的散文《春》时，不少教师借助多媒体课件来展示春天的图片和视频，如果图片和视频的内容与课文表述不相符，会使学生对春天有不同的感受，他们也就体会不到作者所描绘的春景，不仅限制学生的想象和联想，也阻碍他们对课文内涵和思想情感的理解。三、别让多媒体成为课堂交流的障碍教学是一门艺术，有效的教学活动应当是师生良好交流的过程，因此，在初中语文教学中，教师要精心设计教学语言，通过自己的人格魅力和幽默生动的语言来感染学生，激发他们的学习兴趣，调到他们学习的积极性。教师对学生的影响是无形的，这种师生间的情感交流是多媒体课件无法达到的。比如，一位教师在教学完《掌声》一课后，课件上打出了这样的问题：“学完这一课你有什么启发？”刚开始学生都积极回答，但是当学生的回答与教师预设的答案不相符时，他们得到的就是大屏幕上的“你错了”，这种生硬的“否定”，使学生产生了畏惧心理，不敢回答问题了，最后这位教师只好自己说出了答案。这个多媒体课件就缺乏人性化的设计，阻碍了教师和学生的情感交流，也阻碍了学生进一步探究知识的欲望。所以，使用多媒体辅助语文教学，教师不能只是单纯地做操作员，而要多观察学生的反应，感知他们情感的变化，要多通过口头语言、体态语言、面部表情等多种方式与学生进行沟通和交流，拉近师生间的距离，营造良好的课堂教学氛围，这样才能真正提高课堂教学效果。【教学目标】1.让学生经历用数量关系刻画函数图象对称性的过程，了解函数奇偶性的概念和图象特征。2.让学生会根据图象特征和奇偶性定义来判断一些简单函数的奇偶性。【教学重点】用数量关系刻画函数图象的对称性。【教学难点】如何引导学生通过发现对称点之间坐标的数量关系过渡到用数量关系刻画函数图象的对称性。【教学过程】一、直观感知函数图象对称特性师：同学们，函数的单调性是研究函数图象在某一个区间上的变化趋势，即是“上升”还是“下降”的，今天我们从研究函数图象的对称性开始。（回顾单调性――从图形特征和数量刻画两个方面表示图象“上升”还是“下降”，为通过图形特征和数量刻画来研究函数图象的对称性做一些思想方法上的准备。）师：你能举出1至2个例子吗？师：你判断轴对称图形和中心对称图形的依据是什么？生：轴对称图形或中心对称图形，可以通过折叠或旋转看它是否重合来判断。（说明图象的对称性是图象的整体特征，它不同于单调性，单调性是研究图象在某一个区间上的变化趋势。）学生边说边画二次函数y=x2的图象，图象画好后，借助图形演示图象是关于y轴对称的。师：在演示中，我们注意到x∈R，如果把x∈R改为x∈[-1，3]，图象还关于y轴对称吗？生：横坐标为3的点在图象上，而横坐标为-3的点不在图象上，所以不对称。师：综上所述，我们可以用“折”的办法判断图象是否是对称图形，用特殊点来说明图象不是对称图形。可见，函数图象的对称性是函数图象的整体特性。刚才，我们从函数图象的角度直观感知图形的对称性，其实，在日常生活中，我们也观察到许多对称现象。比如美丽的蝴蝶、盛开的花朵、六角形的雪花等等（投影显示图片）。你还能举几个日常生活中的例子吗？（让学生从已有的数学知识回到现实生活中，感受现实生活中充满着对称现象。让学生了解数学源于现实生活，数学是研究现实生活现象的自然学科，体会数学不是“凭空想象”产生的。）生：摩天轮、枫树叶、钟的表面等。师：由此可见，研究对称性具有实际意义。已知函数y=f（x）的图象是关于y轴对称的，如图，是y=f（x）在y轴右边的图象，请同学们画出它在y轴左边的图象。（生画图，师巡视）师：你是怎样画出来的？生：在y轴右边的图象上取几个特殊点，作出它们关于y轴的对称点，再用光滑的曲线把它们连起来。师：事实上，图象是满足一定条件的点的集合！你能通过1个、2个甚至于若干个点来说明图象是关于y轴对称的吗？生：不能！师：怎么办？思考后，有学生回答：只要把“若干个点”改为“任意个点”就可以了。也就是说，如果函数y=f（x）的图象上任意一点P关于y轴对称的点也在图象上，那么函数y=f（x）的图象关于y轴对称。（此时教室里一片掌声。）师：这样的思考方式我们有过吗？生：在用数学语言刻画函数单调性时，我们通过“任意的两个值x1，x2，当x1四、深化函数奇偶性的认识1.判断下列函数是否为奇函数或偶函数。（1）f（x）=x2-1；（2）f（x）=2x；（3）f（x）=（x-1）2。生：可以用函数图象的对称特征或函数奇偶性定义来判断函数是否具有奇偶性。（1）是偶函数；（2）是奇函数；（3）图象关于直线x=1对称，不关于y轴对称，也不关于原点对称，所以它不是奇函数也不是偶函数。生：可以用特殊值来说明，因为f（1）=0，f（-1）=4，所以（3）不是奇函数也不是偶函数。2.试判断函数f（x）=x2+x（其中x∈[-1，2]）是否具有奇偶性。生：同上题，f（2）=6，而-2不在定义域内，所以它不是奇函数也不是偶函数。师：具有奇偶性的函数，其定义域有什么特征？生：由第2题我发现，2和-2都必须在定义域内时，才有奇偶性。所以，我认为a是定义域内任意一个值，-a也应该是定义域内一个值。具有奇偶性的函数，其定义域A关于数“0”对称。定义域关于数“0”对称是函数具有奇偶性的前提条件。师：能给出判断函数f（x）是否具有奇偶性的一般步骤吗？生：第1步，求出定义域。如果定义域不关于数“0”对称，则函数f（x）不是奇函数也不是偶函数；如果定义域是关于数“0”对称的，则进行第2步；第2步，观察f（-x）与f（x）的关系，再根据函数奇偶性的定义，判断出奇偶性。3.已知函数f（x）=x2-2x-1，试判断函数f（x）的奇偶性，并画出函数的图象。生：函数f（x）的定义域为R，又f（-x）=（-x）2-2-x-1=x2-2x-1=f（x），所以函数f（x）是偶函数。先画出x>0时函数f（x）的图象，再利用图象关于y轴对称，得到x医院感染管理基础知识培训31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿医院感染管理基础知识培训陈兰枝M医院感染管理基础知识培训医院感染事件回顾事件一:深圳妇儿医院手术切口分枝杄菌感染暴发1998年4月-5月间,深圳妇儿医院发生大规模术后病菌感染事件,感染病人多达166例,其中46人状告深圳妇儿医院及深圳惠泽医疗用品科技开发公司索赔2681万元主要原因:将2%戊二醛稀释10倍用作外科器械灭菌用,戊二醛浓度错配导致手术器械分枝杆感染病原体为:非结核分枝杆菌医院感染事件回顾事件二:宿州眼球事仼2005年12月11日,宿州市立医院为10名患者做白内障手术而出现感染致其中9人的单眼眼球被摘20九名息事件二:宿州眼球事仼主要原因1.医院手术室布局、流程、环境、设施等不符合开展无菌手术的基本要求2.手术器械的消毒和灭菌工作没有达到基本标准;3术中微创手术器械不能做到一人一用一灭菌4.用消毒液代替灭菌,严格违反诊疗技术规范造成手术患者的医源性感染所致,手术器械的消毒措施只是使用75%酒精,10名患者所用是同一个手术消毒包病原体为:绿脓杆菌事件处理:眼科3名医师被处停止执业9个月,手术室一名护士被处中止执业注册1年。主要原因事件三:天津市蓟县妇幼保健院发生重大医院感染事件,造成3名新生儿死亡量量量量上动诞事件三:天津市蓟县妇幼保健院发生重大医院感主要原因1.该院新生儿科的部分病室收治儿童和成人脑瘫康复者,部分病室空床位给家属留宿,患者家属自由出入病区,人员混杂2.新生儿科未设新生儿专用的洗澡和配奶区域,不能满足临床医疗工作的需要3.缺乏医院感染报告意识,该院未按照我部《医院感染管理办法》的要求设立独立的医院感染管理部门并履行相应的职责,新生儿科在短时间内连续出现多起新生儿感染病例的聚集性发生,相关医务人员反应迟钝,缺乏报告意识,没有采取有效的应对措施4.暖箱污染严重,清洁消毒不彻底,新生儿吸氧所用湿化瓶不更换,对收入新生儿重症监护室患儿在入院诊断、抗菌药物使用、给氧等方面均有明显存在严重医疗缺陷。病源体为:3名革兰氏阴性菌,2名为阴沟肠杆菌感染结果:每名患儿赔偿18万主要原因主讲内容消毒水平,消毒方法化学消毒剂使用管理诊室环境,物体表面消毒要求主讲内容一、消毒水平、消毒方法医院感染管理人员要对全院无菌物品的灭菌过程实施严格的质量管理和控制一、消毒水平、消毒方法)消毒水平根据消毒因子的适当剂量(浓度)或强度和作用时间对微生物的杀灭能力,可将其分为灭菌、高水平消毒、中水平消毒低水平消毒四个作用水平的消毒方法。)消毒水平高水平消毒法:杀灭各种微生物对细菌芽孢也有一定杀灭作用。如戊二醛(20min),含氯消毒法。消毒法:杀灭和去除细菌芽孢以外的各微生物的方法。如碘伏、酒精。低水平消毒法:只能杀灭细菌繁殖体和亲脂病毒如:新洁尔灭、包括通风换气、沖洗等机械除菌法。高水平消毒法:杀灭各种微生物对细菌芽孢医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课件医院感染管理基础知识培训共149张课