《一共有多少天》教案设计

2．一共有多少天教学目标1．结合具体情境，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀，渗透类比的思想方法。2．正确运用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。3．沟通新旧知识之间的联系。重点难点重点：熟记7的乘法口诀并会简单应用。难点：正确运用7的乘法口诀进行计算。设计说明本课时的教学目标是经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀的含义，会用7的乘法口诀计算和解决简单的实际问题。基于上述目标，教学设计突出了以下两个方面：1．培养学生独立完成教学任务的能力和意识。教学时呈现小朋友们以星期为单位计算日子的情境，这个情境是学生十分熟悉的，因此填表格的任务每个学生都能独立完成。接下来再依据编制乘法口诀的方法编制7的乘法口诀，使学生独立学习的能力得到发挥。2．初步培养推理能力。在教学过程中完成表格的填写后，可以引导学生利用已学过的乘法口诀进行推算，根据表格中的结果推导7的乘法口诀，在这样的教学设计中使学生的推理能力得到初步锻炼。课前准备教师准备：多媒体教学课件。教学过程一、情境导入，提出问题1．同学们，你们知道一个星期有几天吗？2．今天，淘气和笑笑也来到了我们的课堂，他们给我们带来了一些与星期有关的信息，我们一起去看看吧！（出示课本插图）3．请学生读一读淘气和笑笑的话，从而引出问题：2个星期有几天？3个星期有几天？（指名回答）设计意图：创设情境，为学生的学习提供素材，激发学生的学习兴趣，引导学生主动去解决问题。二、合作探究，编制口诀1．填表格。（1）大家知道一个星期是7天，那么你们能指出这个表格上所要求的内容吗？（2）出示表格，让学生说一说这张表格的每一栏表示什么，要求什么。（3）学生独立填写，小组内交流一下。（4）请学生汇报一下算出的结果，并说说是用什么办法算出来的。（因为7的口诀大多数已经学过，很多学生会用乘法去计算，所以当学生说出用乘法算时，可顺势让他们编口诀）2．编写7的口诀。（1）下面就请同学们根据这个表格，说一说每个算式表示什么。（2）学生独立编写口诀，然后小组内交流。（3）谁愿意把你列的算式告诉大家，并说一说每个算式表示什么？（4）谁愿意把自己编写的口诀说给全班同学听一听？设计意图：放手让学生在小组内合作编口诀，虽然需要更多的时间，但学生通过积极动脑整理、汇报总结，各种能力得到较好地锻炼，培养了学生的探究能力。3．寻找规律。（1）今天编的口诀里，哪些是已经学习过的，哪些是今天刚刚接触到的？（2）那刚才你们是怎样算出后面三句口诀的结果的？你为什么只加7，不加其他数字呢？引导学生总结出7的乘法口诀的规律：口诀的得数7个7个地增加。4．记忆口诀。（1）哪些口诀难记？你有什么办法记住它们吗？（学生自由发言，讨论记忆方法，并用喜欢的方式记忆口诀）（2）对口令，记口诀。5．交流编制口诀7×8=？的其他方法。师：刚才经过同学们的独立思考和共同努力，我们已经完整地编制出了7的乘法口诀，同学们可真棒。我们的好朋友淘气也和我们一样，现在也正学习7的乘法口诀呢，你们想知道他是怎样编制7的乘法口诀的吗？那就让我们一起来看一看吧。（出示）7×8=？淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，填一填。（1）先独立思考，再在小组内交流自己的想法。（2）汇报，你是怎样想的呢？三、反馈练习，加深理解1．应用口诀完成教材“练一练”第1～4题。师：同学们真棒，都记住了口诀，老师想考你们是不是真的记住了。“□”里可以填几？回答预设：7×7=7×6+7×17×7=7×5+7×27×7=7×4+7×32．问题延伸：口诀不仅能帮我们解决生活中的数学问题，语文中也有数学问题呢？哪一位同学来背诵古诗《山行》，你们猜猜老师会提出什么数学问题？远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。师：诗中有什么地方与7有关？你能提出一个数学问题吗？能用一句口诀来解决吗？思维挑战：生活中的数学真是无处不在，乘法口诀的用处可真大，智慧老爷爷也想考考大家！他为我们准备了两道考题，选择你喜欢的问题解决。7×2+7×7=7×（）7×2+1+2+3+4+5+6+7=7×（）设计意图：两道题的难度不一，目的是使优秀生思维得到更好的发展。四、全课总结，相互评价师：今天，我们学习了什么？你有什么收获？你能为今天的内容起个名字吗？从古到今，人们就生活在数的世界里，只要你善于发现你就会感觉到数学就在我们身边。板书设计一共有多少天1×7=7一七得七2×7=14二七十四3×7=21