小学：黄芒芒《出塞》教学设计

《出塞》教学设计教学目标：1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、极力营造诗意气氛，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。3、激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。教学重难点：有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。教学准备：预习课文，相关资料。教学过程：课前游戏：古诗问答游戏.师背诗，生说景物一一田园诗师:上课前，我们先进行一个快乐的古诗问答,在黄老师的古诗词中，请你找一找,有哪些景物,好吗？师：我想起了李白的《望天门山》，两岸青山相对出，（生接读：孤帆一片日边来。）在这首诗里，你找到了哪些景物？（青山、孤帆）师：独怜幽草涧边生，上有黄鹏深树鸣。（韦应物《滁州西涧》）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（刘禹锡《望洞庭》）.师说人物，生背诗一一送别诗师：接下来，我们换一种形式。看老师出示的两个人物，你能不能想到是谁描写的什么诗句？。李白汪伦（李白《赠汪伦》）高适董大（高适《别董大》）王维元二（王维《送元二使安西》）板块一：释“塞”解题，营造意境.导入：同学们，我国是一个诗的国度，诗歌开展到唐朝到达了顶峰，像这样出现了各种类型的诗。今天，我们学习一类新的诗（边塞诗）.释“塞”解题。⑴学写“塞”并理解字义师：伸出手，和老师在黑板上写“塞”字。（板书：塞）“塞”是什么意思？⑵理解“出塞”师：对，“塞”指的就是边境、边关。古代，我们以长城为界限，长城以北叫一一塞外。我国中原王朝与游牧民族的战争从秦朝起，一直没有间断过。秦汉时期开始修筑长城，防御匈奴入侵。（板书：出）“出塞”指的是什么？（到关外去阻击来犯的敌人。）.简介作者和背景。（1）师：唐代的诗人经常以“出塞”为题，描写边疆的军旅生活。我们今天学习的这首《出塞》出自王昌龄之手。（2）关于王昌龄，你有哪些了解呢？师补充：孩子们对诗人王昌龄的了解可真不少，确实如大家所言一一王昌龄的边塞诗最著名，有“诗家夫子王江宁”之誉。《出塞》是他的代表作，边塞诗中的精品，被称为唐诗七绝的压卷之作。板块二：诵读古诗，把握节奏.理解了诗题。翻开书本，知道了作者，现在让我们一起翻开书，自由放声读第一首诗，读准字音，读通诗句。.指名朗读，相机正音评议。（师：读得正确又流利，字正腔圆，读出诗的韵味、音断意不断）（2）我们还可以根据七言绝句的特点来停顿。（读出节奏，读得有板有眼。读得很有韵味，像他这样一起读。）掌握要领后，全班同学齐读一遍。.师生合作诵读。形式一：师读第一句，生读第二句，以此类推。形式二：师读每句前四字，生读后三字，以此类推。.全班齐读。板块三：整体通读，把握诗境.学习活动一师：学习古诗不仅要读正确，更要读出自己的见解。①自学：结合注释，自己先说说诗句的意思，标出不懂的地方。②互学：和同桌说说你的理解，不懂的地方讨论讨论。找：以下哪些事物和人物在这首诗中出现过？在诗中找到依据。明月阴山葡萄酒古筝琵琶边关李广夜光杯外族骑兵项羽沙场戍边将士说：和同桌交流找得是否准确。.全班交流反应听了同学的发言，你知道这里的""是什么意思？.谁能借助书中的注释，把这首诗的意思完整地说一说？指名说，自由说。板块四：分步解读，品悟诗情（一）品悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”.秦时明月汉时关（1）边关这是怎样的边关？（荒凉、冷清、孤独、寂寞）（2）明月夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，我们就会想起其他描写明月的诗句？举头望明月，低头思故乡。一一唐李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。一一唐杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。一一宋王安石《泊船瓜洲》李白这样写明月一一杜甫这样写明月一一王安石这样写明月一一大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？（思念家乡、思念亲人）是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦都寄托在了这一轮皎皎的明月上。（引入诗句：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益）他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？.万里长征人未还（1）孩子们看，从秦朝到汉朝再到唐朝，八百多年过去了，不变的是什么？（明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，还有战争没变。）（2）这就是边塞的战争，出示年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。一一唐李顽《古参军行》可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。一一唐陈陶《陇西行》黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。一一唐王昌龄《塞下曲》谁来读一读，读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦）千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？人未还，人为什么没有回来？（战死沙场，终老边关）守卫边关的将士面对明月，面对边关，面对着常年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人。一起读。7.身在边关，心在家乡。那么戍边战士的双亲，他们望着一轮明月，又在想什么，做什么呢？白发苍苍的父母，拄着拐杖，遥望边关一一勤劳善良的妻子，抱着年幼的孩子，遥望边关一一天真无邪的孩子，遥望边关一一师：引读——秦时明月汉时关，万里长征儿未还。（是的，儿行千里母担忧。）——秦时明月汉时关，万里长征夫未还。——秦时明月汉时关，万里长征父未还。儿子孝道不能尽，天伦之乐不能享，明明有家不能回。都是战争给人们酿成了共同的悲剧！同学们，当你读到这儿的时候，你的心情仅仅只有悲哀吗？（痛恨;愤怒）师：让我们一起握紧拳头，来表达这满腔愤怒吧！——秦时明月汉时关，万里长征人未还来，我们一起读——（引入诗句：铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。——高适）亲人一定在盼——（请学生回答）一定在等待一（请学生回答）来，我们一起读——（引入诗句：少妇不知归不得，朝朝应上望夫山。——卢汝弼）这样的思念，这样的惦记，这样的牵挂，发生在今天，也一定发生在（昨天）也一定发生在——（前天）这样的思念，这样的惦记，这样的牵挂，发生在唐朝，也一定发生在一（汉朝）也一定发生在——（秦朝）所以，诗人开篇就写到——（秦时明月汉时关）。（4）升华情感。同学们，家里的亲人们就这样等啊，盼啊，望啊，哪一天可以实现自己的愿望？为什么？人呢？驻守边关的人呢？（战死疆场、为国捐躯。）（齐读诗句：万里长征人未还！）这些将士们的命运，跟历史上无数守边将士的命运一样——（齐读诗句：年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。——李顽）可悲的是，他们早已化作累累白骨，家里的妈妈还担忧他们冷着冻着——（齐读诗句：白骨已枯沙上草，家人犹自寄寒衣。——沈彬）当征人们经历了战争的生死考验，幸存下来，心中只有一个愿望，那就是回家。据《史书《资治通鉴》记载，唐玄宗时曾将土兵戍边的时间从1年延至3年，后又从3年延至6年，最后竟从6年延至9年。你说，戍边的战士还有可能回到家乡吗？只可惜万里长征人未还！一个“未”字，饱含了多少辛酸与失望啊！（配乐朗读）让我们把目光转到秦朝，征人们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹着——（生读）几十年过去了，一样的边关，一样的明月，晋朝的士兵和亲人们无时不在哀怨着（生读）又过了近一百五十年，历史的车轮碾到了南北朝，古关依在，明月依在，征人和亲人们在诉说着一（生读）多少年啊，多少代啊，这样的思念何时休，这样的思念何时了？只听见唐朝的征人和亲人们对着明月在呼唤着（生读）这样的人间悲剧，不断上演、不断重复！从秦朝到汉朝，从隋朝到唐朝，从未停止！引读：秦时明月汉时关——（万里长征人未还。）2.品悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（1）追问原因。原来，王昌龄这首诗是“字字有泪，句句含悲”啊！即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是战死沙场，也死而无憾，在他们心中有一个信念在支撑着，那就是——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（出示后两句诗）（2）文本拓展师：李广将军到底是个怎样的人呢？简要介绍李广事迹。（汉代飞将军李广，骁勇善战，武艺高强，一生都在抗击匈奴。）补充：卢纶《塞下曲》要是汉朝的李将军在，胡人——（不敢度阴山）师：要是李将军在，边关——（就会有安宁）师：要是李将军在，将士——（就能回家）师：要是李将军在，国家——（也会更太平）（引读：）要是李将军在，多好啊！这是千百年来千百万征人的希望。只可惜，李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢？——出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞——唐高适《燕歌行》师：你读懂了什么？生1：我读懂了当战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐；生2：他们在醉生梦死，完全不顾征人的死活——（引读：）多么残酷的现实啊！这个时代没有像李将军那样的贤将，所以他们殷切的呼唤着——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。这个时代的将帅完全不顾征人的死活，所以他们只能失望而无奈的说——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在渴望——（现在也有像李广这样的良将）师：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。“这不仅仅是征人的希望，这还是谁的希望？（亲人、诗人、我们、大家、中华儿女）板书：人民师：是的！痛恨战争、