《搭石》教学反思(15篇)

《搭石》教学反思(15篇)《搭石》教学反思(15篇)

身为一名刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的《搭石》教学反思，欢迎阅读与保藏。

《搭石》教学反思1

我执教的是《搭石》的其次课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培育同学语感，进展同学思维，训练同学语言，激励同学发觉美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，回顾本课，自始至终，我的教学宗旨是营造氛围，让同学在愉悦的氛围中产生对语文的情感。

这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。首先，通过回忆上节课的内容，由同学为搭石作自我介绍，从而拉进彼此的距离。接着，设置疑问“景美在哪里？人美在哪里？”让同学进入文本，去发觉美，感受美，体验美。

风景1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

体会句子时，我紧紧围绕老人整理搭石的三个动作：放、找、踏来认真探究。

师：假如你是这位老人，发觉搭石不平稳后，会怎么“放”。

生：我会把东西放到对面的岸边，再回去整理搭石。

生：当我提着篮子走到小溪中间发觉搭石不平稳，我会走回去把篮子放到岸边，然后再整理搭石。

师：真是一位有心的老人。现在你来到岸边，哇，石头可真多，你会“找”哪块石头呢？课件出示：

生：我选择四四方方的那一块，这样搭起来就坚固一些。

师：你真是阅历丰富。

生：我选择平整方正的那一块，这样，别人走在上面就安全了。

师：你真是一位为他人着想的老在爷爷。……你会怎么踏呢？

生：我会用力地踏。

师：有这个必要吗？

生：有，有些挑重担的人，走路时会很用力的。

师：哦，你想得真周到。

……

这一环节的处理，表面上看机械重复地围绕“假如你是老人，你会怎么放？”、“你会怎么找？”、“你会怎么踏？”几个问题绽开，稍显啰嗦。但细细想来，同学与文本是有肯定距离的，这样咬文嚼字的讨论，达到文章情、老师情与同学情三情合一，让情感共鸣于课堂。

风景2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

在充分研读后，伴着美丽的音乐我范读了这一段（同学闭上眼睛，想象各种场面），同学发挥想象力看到了书本中未描写出的场景，有同学说，他看到了高校生背学校生走搭石的场景，看到人们相互礼让的情景……

在对同学进行听说读写基本功综合训练的同时，我注意对同学关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让同学感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就布满了美。

上完这节课，整体感觉教学设计还应多一些预设，老师的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师应学会倾听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和制造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学阅历，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标。

《搭石》教学反思2

《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描述了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，经过细节描述让读者感受到了平凡中透出的深意，朴实中闪耀着的完善思想。

教学过程中，我从课文的整体入手，以美作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。根据发觉美感受美体现美-表达美的阅读思路，我以风景一词切入，将自然之美和人性之美全部融合在风景中，紧紧围绕搭石，构成了家乡的一道风景主线绽开教学，经过对重点词的理解，朗读指导，想象画面，适时的语言渲染等语文训练手段，引导同学去发觉这道特别的风景，感悟浓浓的家情之美。

（一）以风景为主线

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为同学的共性化阅读供应了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让同学从图文中领会出搭石的美，领会到搭石，构成了家乡的一道风景。并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请同学带着你从哪幅画面感受到了什么美，悄悄地默读课文，抓住一群人走搭石，两个人应对面走搭石和老人与年轻人走搭石三个板块，勾画成三幅画面，很自然地引导同学理解搭石在眼里为什么是一道风景。

（二）、以观赏为前提

读书是师生，尤其是同学与进行心灵对话的过程。读什么是搭石那一段，我经过引读脱鞋绾裤让同学读出搭石为人们带来的便利。读一群人走搭石那段话，我经过引导同学对协调有序、清波漾漾、人影绰绰的理解，引导同学诵读，很自然地把同学带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领同学用朗读将这完善的画面呈此刻了大家面前。而两个人应对面走搭石和老人与年轻人走搭石主要让同学抓住文本的空白点进行想象。

(三)、以想象美拓展课文

学问拓展是本节课又一亮点，是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。还有那些人会来走搭石，人们又是怎样做的，并把它看作是理所当然的事？

同学思索后各抒己见：

假如是残疾人来走搭石，必需会有人扶他过河。人们把这看成是理所当然的事。

假如是背着重重的行李的人来走搭石，村里人必需会帮他背行李过河。人们把它看成是理所当然的事。

回顾这短短的四非常钟，虽然有如此多惊喜，但也留下圆满，如读的时间还不够充分，读的形式还能够更敏捷。我想我会咀嚼着这份缺憾，在今后的教学实践中努力地去制造一个又一个教学的艺术。

《搭石》教学反思3

《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品行和同心用心为他人着想的美丽情感，表达了对家乡人、家乡事无穷而深刻的缅怀之情。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了同学的综合素养，现总结如下：

1、设疑：投石问路。

上课伊始，我引导孩子们围绕“路”绽开沟通：你见过哪些路，行走在上面会是什么感觉呢？此环节充分调动了同学的积累，有的谈现代高速大路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路……看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，接着版画村庄和田间，话锋一转：假如连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？让同学放开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。这样一做年月感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。

2、引读：感受乡情。

首先聚焦人们走搭石的句子，引导同学感受人们摇摇摆晃走在搭石上的兴奋心情，并读出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让同学潜心读书，思索并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？同学边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，信任将来的他们也肯定会以此为榜样，制造和谐美妙的幸福画面！

3、拓展：情感升华。

学习语文是为了更好地沟通和表达，让我们拿起笔仿照的写法写一写身边让你感动的瞬间。此环节，让同学充分调动生活积累，学着去观看，去感动，去享受生活的美妙。沟通发觉，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞！

二、胜利之处

此文教完感觉挺幸福的，由于像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年月离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了很多感人的瞬间。

三、不足之处

同学的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。

四、改进措施

假如再重新上这篇课文，我会再选择几个细节描写的句子，在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。

《搭石》教学反思4

《搭石》石一篇很美的课文，在平白朴实的语言中呈现出人性的光辉何对家乡的无比依恋，选编这篇课文除了要让同学感受到人性的美之外更重要是要让同学学会从不起眼的事物中去发觉美。

怎样让课文走进同学的心中，激起他们心中的涟漪激撞出漂亮的浪花，给他们留下深刻的印象呢？在上课前我想到在南京的语文素养大赛上佟雅坤老师在进行朗读点评时提到的朗读就是要把文字读成画面，才能把语意表达得很清晰，那《搭石》石一篇画面感特别强的文字，只要能在同学的头脑中形成一幅幅画，同学的学习就会主动、有效了。有了这样的理念和思路，接下来的教学就变得特别简洁了。

首先用“什么是搭石”这个问题引导同学默读第一自然段，同学很快就用书上的原话回答出来了，协作插图同学很快就弄懂了第一自然段的内容。课文二到五自然段的内容的学习，我只是给了同学一个引导“家乡的搭石毕竟给留下怎样的印象呢？请同学们默读课文二到五自然段，边读边做批注，看看你从这几个自然段中看到了一些什么画面？”同学经过较长时间的自学之后，我又支配了小组的争论，让同学在小组充分发表看法。同学的争论比较热闹，从巡察中我指导许多同学都看到了其中的一、两个画面。在指名汇报的环节中，同学最先汇报的是课文第三自然段“一行人走搭石”的图画，他们还读出“一行人走搭石”的特点是协调有序。顺着同学的思路，我用情景体验何朗读指导等方法深化学习了第三自然段，“协调有序”“人影绰绰”等难理解的词在想象画面、情景体验的就变得很简单理解了。

接下来同学又先后汇报了“上了年岁的人摆放搭石”、“面对面让搭石”、“背老人过搭石”等画面。在画面的想象的过程中，引导同学从一个个简洁的动作后面感受家乡人民为他人着想、相互谦让、敬重老人的美妙品德。在同学对整篇文章形成了肯定的画面感之后，我再次让同学默读全文找出文章的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，体会“风景”的内在含义，既有外在的自然风光的美，更加重要的由人们身上看不见的心灵美塑造出的一幅幅画面的美。

《搭石》教学反思5

《搭石》是新课程标准试验教材四班级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。

结合本课教材特点，我在教学中以同学自读自悟为基础，注意引导同学充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。提倡共性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

（一）以“查找美”统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为同学的共性化阅读供应了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。同学潜心全文，完全可以得出各具共性的阅读体验。同学带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着同学走进了小村庄，开头感受“搭石”，观赏“搭石”，查找美的画面。同学每寻到一处美，老师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

（二）、以“观赏美”感知全文

同学在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

读书是师生，尤其是同学与进行心灵对话的过程。在同学对“搭石”有了肯定的了解感悟后，再组织同学运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、同学与课本对话的目的。

心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美．．．．．．

美是永恒的主题，同学们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

（三）以“发觉美”延长课文

美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使同学的情感又进一步得到升华。

《搭石》教学反思6

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。本节课要让同学从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使同学从平凡的事物中发觉美。这次拉练似的赛课，时间短，预备不够充分，但让我收获了许多。回顾整个教学过程，从以下几个方面谈谈自己的感受：

首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。

我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在同学充分感知的状况下，注意同学听、说、读、写的训练。在课堂中，引导同学抓住重点字词深化理解课文内容，让同学通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰”“理所当然“的体会，品读，使每个同学都能在自身的基础上得到提高，语文力量也得到提高。并通过多种方式地读，让同学充分接触文本，与文本对话。从初步感知搭石给你的印象到抓住每个尽显人性美的片段的品读，最终再让同学谈搭石在你们心中是怎样的搭石，这样一个由浅入深的过程，引导同学品悟语言文字的美的同时，引领同学渐渐熟悉心中的搭石

以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。

伴着音乐创设情境，带着同学走进了小村庄，开头感受“搭石”，品读“搭石”，查找美的画面。在教学中，我重视同学的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想像，让同学置身其中的方法领读课文，开火车让同学读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让同学充分地感知文字中所描写的画面。又如：把课文其中一段内容变成一首小诗，让一个同学配乐示范读，再让全班读。让同学在浓浓的“美”中练习有感情地朗读课文，积累美丽句子。

但是，在教学中也有很多不足之处，促使着自己以后在教学中要多学习、多思索：

1、本次赛课，课前并没有与同学见面，在不了解学情的状况下，有些问题局限性较大，束缚了同学的思维。

2、教学机灵还需培育。在课堂上，我注意重点词句品尝，但是没有充分发挥同学的主体地位，没有让同学通过对重点词语（如“人影绰绰、理所当然”）不理解的基础上，充分发动同学评议、补充再总结的方式，因此错失让同学在自身的基础上得到提高的机会

3、对同学的学习状况没有进行个别的反馈，而是通过整体地检查、整体地过关。

4、在过渡语上还不够连贯。

5、最终一个环节“让同学仿写”，时间没有给充分，导致最终同学反馈的时间不够。假如能在这个环节在时间上能够给同学们充分的时间效果会更好一些。

在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。

《搭石》教学反思7

《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它经过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品行和同心用心为他人着想的美丽情感，表达了对家乡人、家乡事无穷而深刻的缅怀之情。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了同学的综合素养，现总结如下：

1、设疑：投石问路。

上课伊始，我引导孩子们围绕“路”绽开沟通：你见过哪些路，行走在上头会是什么感觉呢此环节充分调动了同学的积累，有的谈现代高速大路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路……看着活力澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，之后版画村庄和田间，话锋一转：假如连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢让同学放开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。这样一做年月感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。

2、引读：感受乡情。

首先聚焦人们走搭石的句子，引导同学感受人们摇摇摆晃走在搭石上的兴奋心境，并读出哒哒哒的音律美!尽管有点险，可是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让同学潜心读书，思索并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢同学边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，信任将来的他们也必需会以此为榜样，制造和谐完善的幸福画面!

3、拓展：情感升华。

学习语文是为了更好地沟通和表达，让我们拿起笔仿照的写法写一写身边让你感动的瞬间。此环节，让同学充分调动生活积累，学着去观看，去感动，去享受生活的完善。沟通发觉，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞!

二、胜利之处

此文教完感觉挺幸福的，由于像是回到了童年，过了一把瘾!虽然年月离孩子较远，可是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描述，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了很多感人的瞬间。

三、不足之处

同学的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。

四、改善措施

假如再重新上这篇课文，我会再选择几个细节描述的句子，在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急;或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。

《搭石》教学反思8

今日早上第一节课我用了非常钟把前面的作业做了一个总结，接着我就讲《搭石》，昨天晚上已经在国家课程平台资源里面学习了名师讲的《搭石》。

然后简洁记录了一些部分教学过程，参考了名师在教学过程注意基础巩固与情感提高，反思学习。重点学习2—5自然段。

1、搭石构成了怎样的风景？让我们一起走进文中去感受吧。

2、品读第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出来。（放、找、搭、踏）

（2）老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？

（我得试试这块搭石稳不稳，不然别人走的时候就可能掉进水里了。）

（3）从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？（为他人着想）

（4）结合自己的理解，再次朗读这一自然段。

3、品读第3自然段。

（1）自由朗读第3自然段，画出描写人们走搭石时的情景的句子。

（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

（2）文中的“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序呢？

（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐。）

（3）让我们再次朗读这一段，感受这如诗如画一般的美景。

4、品读第4自然段。

（1）自由朗读第4自然段，你从这段话中感受到了什么？

（人们走搭石时相互礼让、尊老爱老。）

（2）假如人们都不相互礼让，可能会发生什么状况呢？

（可能会消失争吵、甚至有人掉进水中。）

（3）你们平常生活中有消失过相互礼让的状况吗？

（4）年轻人是怎样背老人过河的呢？（俯下身子）这说明白这儿的人们对老人特别敬重。

（5）老人过河后，可能会对年轻人说些什么呢？年轻人又会怎样回答呢？

（老人可能会对年轻人说：感谢你，小伙子。年轻人可能会回答：不用客气，这是理所当然的事情。）

（6）试想一下，假如有小孩子来过河，这里的年轻人会怎么做？

（弯下腰来把小孩子抱在怀里过河。）

（7）你认为背老人过河是理所当然的事吗？生活中我们做什么事属于理所当然的事呢？

（8）一块块一般的搭石，向我们展现了一幅幅美妙的画面，让我们再次大声地朗读第2～4自然段，感受这一个个美妙的瞬间。

（二）品读第5自然段。

1．自由朗读第5自然段，如何理解搭石“联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感”这句话。

2．小组争论，全班沟通。

3．总结：一排排搭石，象征着乡亲们一颗颗淳朴、和善的心，是传递乡亲们情感的纽带，更是乡亲们无私奉献精神的写照。

教学反思：

在上午第一堂课的教学中，我注意引导同学用较快的速度默读课文，整体感知课文内容。在其次堂课的教学中我注意引导同学细读文本，通过朗读和想象画面，体会到其中的人性美，感受乡亲们淳朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐。

不足之处在于，对于用较快的速度默读课文的方法指导不到位，导致部分同学一味追求速度，却忽视了对内容的理解。

《搭石》教学反思9

本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。让同学懂得：老师和他们是公平的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会经常把讲台让给同学，让他们也神采飞扬站在那里施展自己才能。《搭石》上完后，能够看到课堂上同学们学习专心性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来同学啧啧的赞扬，调动了学习专心性。我要同学动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了同学，同学情愿把自己的想法告知别人，甚至消失了争抢的现象。

课堂上同学对问题的分析、理解有时会超越老师的设想，这是教学相长的好机会。老师要擅长发觉同学良好的思维品质，从中吸取养分，用于再教学时启迪同学的思维。课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，联结着乡亲们完善的情感。”这句话怎样理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四班级的学校生未免太难了。由于文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转但是弯来，何况是四班级的的学校生？我让全班同学以小组为单位绽开争论，最终有同学来回答：“这句话支配在课文的最终，是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学之后回答：“这句话表面是写搭石悄悄地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。实际上就是写乡亲们悄悄无闻、无私奉献精神的写照。”同学在学习时，遇到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过争论解决问题，这是合作精神的体现。引导同学留意倾听别人的发言，鼓舞同学对不同看法绽开争辩，让同学的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。透过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到同学的思维中去了，这是值

得欣慰的。

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表此刻教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对同学教育的禁锢，制造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，就应做教材的仆人。

“为了每一个孩子的进展＂是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个同学着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。

《搭石》教学反思10

四班级语文上册《搭石》一课,截取了农村生活中几个特别平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人感到情致淳厚。

读书是师生，尤其是同学与进行心灵对话的过程。教学《搭石》一课时，在同学对“搭石”有了肯定的了解后，我便组织同学运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、同学与文本对话的目的。

1、发觉感受文中的美

文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：秋凉在即，人们细心选择平整的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏，——助人为乐美；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去，——勤劳美；行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意，——和谐美；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常——谦让美；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪，——尊老美；心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美……

美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。请同学分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中出现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班沟通，解决怀疑，完善熟悉，升华情感。同学们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

2、发觉感受身边的美

简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。就是从一件很小的事物中发觉了美。“你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，同学思索后各抒己见。

“我是值日生，当我想起擦黑板时，发觉不知谁已经把黑板擦洁净了，这也是美！”

“老师为了我们，常常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”

“我班的同学病了，我每天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再孤独     ，这种同学间的关怀也是美！”

美是明媚的阳光，给人以暖和；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的盼望。同学们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。

在教学中让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了从不起眼的事物中发觉美、感受美。

《搭石》教学反思11

说实话，刚开头选择讲《搭石》这课时，是觉得文章篇幅较小，简单讲，但随着深化的备课，查阅相关资料及校领导的指导，才更加觉得这篇文章很美，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息，流淌着刘章家乡淳朴的民风、美妙的民情。

没有对比便没有感悟，本文是刘章在1977年到河北省省会石家庄工作，见到人们抢着挤公交汽车的时候，见人们无序地匆忙横穿公路的时候，心里便幽幽的想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。刘章小时候便和大人们一起走搭石，人们祖祖辈辈走搭石，习以为常，司空见惯。后来他从1962年当上村干部，直到1975年到县城工作，在大山里工作了13年，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天来回。一天要走64回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻。因此他说“我写《搭石》，可以说是半生体验，一日写成，是生活的赐予。”当我了解到这些，再去给同学讲课时，我便知道应更多地让同学体会到乡亲们悄悄奉献，相互礼让，尊老敬老这种高尚的品质，高尚的品质本身就是一种美。所以我们才把“你从哪些地方发觉了美”作为文章的主线。但孩子们会把美理解的很片面，更他们知道看得见的风景的美而忽视看不见的心灵美。其实在我看来，让同学学完本文真正从内心体会到心灵的美，高尚的品德也会让人心旷神怡，心情愉悦，我想这便达到了目的。至于他们能否把心灵美化作自身的行动，岂是一节课能做到的呢?而是我们作为老师应把这种感悟牢记于心，并在平常自身的言行及德育工作中加以体现，去感染影响孩子们。

在教学过程中，我有意识地把文章分为几个小部分，如“人们摆搭石的句子”，“上了点年岁的人调整搭石的句子”“一行人走搭石的.句子”“俩人面对面走搭石的句子”及“老人与年轻人一起走搭石的句子”其实我只是想通过这样的总结提高孩子概括力量，由于平常考试中也会有类似的题，而且也可以让他们学着在平常写中能过围绕一方面内容多写几句，由于他们有时的作文就是东一句西一句没有条理。我觉得这样做没错，但我的确不该把每一方面的句子加一个“关爱美”“谦让美”等这样简洁的标题，我忽视了散文的一个特点“形散神不散”。比如“责备”一词，只表现关爱的美吗？假如有人责备：“此处不摆搭石，你让上了年纪的人怎么走，让孩子们怎么上学？”这不也体现尊老爱幼吗？由于本次讲课是借班上课，孩子们比较认生，不敢大胆提出自身的想法，我自身也没有鼓舞他们各抒己见，因此大部分同学只是仔细的坐在那里去听老师讲课，听个别同学回答问题，然后随声附和。假如每个同学都能表达自己的想法，把更多的时间留给孩子们，而我只是引导着，甚至成为旁听者、服务者，这样的课会不会对孩子们更有益呢？但这又是我常态课的一个苦恼，往往讲不完课，自身还很难把握。我的常态课要比这节课喧闹得多，我并不是说喧闹的课肯定高效，但让他们做一个“乖孩子”“听话的孩子”，好像会抹杀他们自己动脑的力量。

这就是我这次讲完课的感受，作为工作不满两年的老师，我的思想还不成熟，许多时候处于迷茫状态，幸运的是身边有很多阅历丰富并擅长、乐于为我指导的领导和同事们，这是我多么珍贵的财宝，信任我会有更多的机会参与这样的活动，不断进步，不断提高自身的教学力量。

《搭石》教学反思12

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”悄悄无闻中凸现出的精神。

在教学本课时，我的胜利之处在于：

一、以读带讲，读中感悟。由于本文文质兼美，字里行间流露出了对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

1.给同学充分的时间让同学共性朗读，同时提出问题，引导同学边读边思索。如初读课文时，我的问题是：“你明白了什么是搭石吗用课文的句子来说说。”让同学在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上头踏过，这就是搭石。”

2.再读课文时，我的问题是：“假如没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢在书上找一找。”经过同学的理解朗读，很快就能体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，明白到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠什么过小溪。

3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象”同学们会自然而然地体会到搭石的美，就似乎走进了的心里。

4.抓住重点段落，经过朗读升华情感。例如文中第三段描述一行人走搭石的语句很美丽，同学们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清爽的小诗。

二、读练结合。让同学当堂消化文章的写作特点。这一目的我是经过仿写来完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，经过不惹眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导同学找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看是怎样围围着这一句话来表达的。描述的这些都是由于他有一双擅长发觉的眼睛。经过细心的观看发觉生活中的美。在写的时候充分利用了自我的想象力。所以在这时我就势引导同学运用这种方法绽开自我的想象说一段话。

本节课的不足之处在于：

在课堂教学的过程中，对于课堂的调控本领我还是有欠缺的。在本节课的最终，由于同学的进取性太高，每个孩子都剧烈地想表现自我，所以一度有点失控。

课堂调控本领是一个合格老师必备的素养之一，这也是我今后努力的方向。

《搭石》教学反思13

前些天，我上了一节移植课《搭石》，校领导和全校的语文老师都来听课。在课前我细心设计了教案，还花费心思做了多媒体课件，自认为做到了全力以赴。一开课，我根据设计好的环节一步步开展教学，精致的课件和我富有感情的语言把孩子们慢慢引入情境，课上得特别顺当。孩子们精彩的回答也获得听课老师们赞许的微笑。课堂上有一个环节让我记忆犹新。当我抓住“理所当然”这个中心词作为本节课的训练重点，通过理解词语、品悟句子、感情朗读等方式让同学体会乡亲们悄悄奉献、和善淳朴的品质就像搭石一样美妙，构成了家乡的一道风景，突破本节课的教学难点之后，接着是思维拓展训练：让同学发挥想象，除了课文里写的事，在搭石上还有可能发生哪些事也是被乡亲们看成是理所当然的？当教学到这一环节时，我的心里暗暗捏了一把汗，由于平常我总觉得班里的孩子思维不够活跃，想象力不够丰富，待会儿要是同学们回答不上来冷场了该怎么办呢？领导和老师们又会怎么想呢？我在心里做好了最坏的准备，要是同学们都不举手，我也只有自己把这个场子撑下来，我直接说出来好了。

问题抛出之后，课堂上宁静下来，看得出孩子们的确都在仔细地思索，一会儿之后，小手三三两两地举起来，虽然不多，但终于让我松了一口气，最难看的场面应当不会消失了吧！但是心里仍旧没有底，手是举起来了，可答案怎样还不知道，说不定会给我来个大惊吓呢。考虑一会，我选了自己认为最牢靠的语文课代表——也是我班的才女韦雨涵来回答，心想她就算答不好至少不会太离谱。韦雨涵果真不负众望，她说：“假如河里的搭石被水冲走了，肯定会有人悄悄地找来合适的石头把它补上。”多合情理又有新意的回答，我不禁一边鼓掌一边表扬她“你的想象真丰富！”一石激起千层浪，一个精彩的回答开启了大家的思路，举手的同学越来越多，回答也是百花齐放：“假如有小伴侣来走搭石，我会把他背过去，由于他自己走担心全。”

“假如是抱小孩的阿姨来走搭石，我会帮她拿手里的东西，让她用心过搭石。”“假如是老人来走搭石，我会搀扶他走过去。”“假如有人不当心从搭石上跌进河里，我会立刻把他拉上来。”……听着这一个个精彩纷呈的回答，我不禁又是惊诧又是快乐，今日怎么了，莫非孩子们都超水平发挥了吗？但是能把公开课上好，自己心里特别兴奋！下课后，我大大地表扬了他们，同时思考为什么平常不够出彩的孩子