《蚯蚓的选择》教学反思

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《蚯蚓的选择》这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。在这节课中，学生将进一步巩固对比试验的设计方法，通过试验验证自己的生活阅历——蚯蚓喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，学生将经验两个试验。第一个试验是把蚯蚓放入半边光明半边黑暗的纸盒里，视察蚯蚓往哪边爬。在这个试验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样的，只变更了光照这一条件。其次个试验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，视察蚯蚓往哪边爬。在这个试验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持一样。

在备课和做课前打算的时候，我遇到了几点困难：

1、分组试验材料如何打算的问题：试验材料须要打算许多，是由我统一打算还是由学生分组打算呢?在和另外的科学老师沟通之后，达成了共识——分小组让学生带试验材料，在前一节课结束的时候，我通知学生下节课要带的试验材料时，也着重强调了平安问题。

2、上课试验探究试验的支配问题：假如想要让每个小组在课堂上完成这两个试验，35分钟的上课时间就很惊慌，探究时间和试验效果就无法保证了，所以最终我确定让学生自主选择自己要做的试验，两个试验二选一完成。试验结束后，请小组来沟通试验结果，这能保证每位同学都能了解试验的结论。

五个班的这节课都上完之后，我发觉，学生打算试验材料很有热忱，但是对材料打算的要求都没有听细致，让大家打算一个贴上保鲜膜的鞋盒做试验器材，结果许多学生放进了泥土，试验就没法进行了，除此之外，许多蚯蚓裹着许多泥土，试验过程中纹丝不动的，最终试验失败的也不占少数。看来，在课堂上进行生物类的试验，难度很大，不光要严格限制试验条件，还应当对试验材料的打算进行多次强调和说明。

科学课堂是一个快乐的课堂，但这种快乐须要我们老师和学生的仔细打算来共同营造，信任通过一次次的失败和仔细的分析，我也能上好一堂生动的精彩科学课。

《蚯蚓的选择》教学反思2

《蚯蚓的选择》这一课中，我以“我们在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本设想他们会回答“在阴暗潮湿的地方”。结果，学生们回答我“在土里”，没有达到我预期的设想。课后我深化地思索了这个问题：莫非五年级的学生真的不知道蚯蚓生活的环境吗？不然，对于五年级的学生来说，我问的'问题太笼统，指向不明确。

在做光亮、黑暗的试验中，我用的盒子太短，使得明暗两端区分不够明显，且蚯蚓对环境的反应不太敏感，不能立刻做出选择，影响了试验效果。做干燥、潮湿的试验过程中，应留意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否则，蚯蚓会很难进行爬动。且土壤得堆成土堆状，土壤不行太少，以便蚯蚓能精确地进行选择。

经过第一节课的试验，对教学过程进行了修改：首先让学生揣测蚯蚓喜爱生活在什么样的环境中？然后再做试验，让学生经验揣测————验证————得出结论的过程，使他们真实地感受到科学结论必需通过试验去验证的道理。对于学问的拓展，联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中到处有科学，激发学生学科学、爱科学的爱好。同时学生沟通共享收集的信息资料，让静态的学问动态化，让课堂生态化。

《蚯蚓的选择》教学反思3

教材支配了两个比较试验在课堂上进行探讨：第一个是光线；其次个是湿度，最终以其他的动物如何选择环境、适应环境结束。而作业本上支配的是设计温度的这个试验。如此一看，这节课要顺当完成简直是不行能的任务。因为假如仅仅执行课本上的两个试验就须要整整三非常钟的时间（不考虑其他消耗的时间）。怎么办？处理教材。我是这样进行处理的：首先探讨预料：蚯蚓喜爱生活在怎样的环境里？经过两个班的施教学生大致有：潮湿（湿度）、阴凉（温度）、黑暗（光线）、富含腐殖质……

这些预料。然后阅读课本第一个试验的操作方法，问：你觉得这个试验在探讨什么问题？为什么？（探讨出变更的条件和不变的条件）建议孩子们课后实施。第三个环节组织学生设计湿度的这个试验，并开展小组试验进行记录、探讨。4然后以其他的动物如何选择环境、适应环境结束新课教学。最终完成作业本上的内容。一节课特别的充溢！课堂节奏感很好！学生既有活动又富思维，主动性高！

潮湿（湿度）、阴凉（温度）、黑暗（光线）、富含腐殖质……这些预料。然后阅读课本第一个试验的操作方法，问：你觉得这个试验在探讨什么问题？为什么？（探讨出变更的条件和不变的条件）建议孩子们课后实施。第三个环节组织学生设计湿度的这个试验，并开展小组试验进行记录、探讨。4然后以其他的动物如何选择环境、适应环境结束新课教学。最终完成作业本上的内容。一节课特别的充溢！课堂节奏感很好！学生既有活动又富思维，主动性高！

《蚯蚓的选择》教学反思4

这节课前要求学生打算了蚯蚓、盒子、泥土，结果，由于我没有说清晰须要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿的泥土。对试验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。那些天也正是下雨，校内内干的泥土还比较难找，可真是把我难住了。

在做蚯蚓对光的选择时，课前我提示了学生带鞋盒，一边挖了孔，觉得这个装置挺不错的嘛，可是蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到了盒子角落缩在那。在巡察的过程中看到了这个现象，当时就不知道怎样清晰地说明了，还是有位学生说：“角落里黑，蚯蚓喜爱黑暗的环境。”我就立刻夸奖他“你说得很好！”

虽然这节课上两个试验都不是很胜利，不过学生在找寻蚯蚓的过程中已经体会到了蚯蚓生活的环境，再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内容对他们而言就是特别简洁了。以后布置试验器材时还是要考虑细致，还须要依据天气缘由适当调整课程内容。

《蚯蚓的选择》教学反思5

教材分析

本课是在学生已经对蚯蚓的身体特征有了肯定的相识和植物如何适应生存环境的基础上进行教学的，是《新课程标准》“生命科学”中“生物与环境”这部分的一个重要内容。为以后学习“生物的多样性”供应学问的铺垫。

在本课中，教材作出了这样的支配，首先提出问题：植物生存须要肯定的环境，动物也是这样吗？接着引导学生猜想蚯蚓喜爱生存的环境。然后引导学生设计对比试验验证自己的想法，并指导学生做探究试验，记录视察结果，依据记录数据进行合理说明，形成自己的观点。最终引导学生视察其他动物及生存环境的图片，探讨动物是怎样适应环境的，并列举其它事例。

学情分析

学生在三年级上册《蚯蚓》一课中，已经学习了蚯蚓的身体结构及对外界的刺激做出相应的反应，为本节课的学习奠定了良好的基础。本节课是学生对蚯蚓相识的进一步延长，是相识动物选择环境的一个学问突破点。同时学生对于科学试验有着异乎寻常的热忱，因此，如何引导学生进行科学合理的试验，教学的设计和课堂组织就至关重要。

教学目标

科学概念

通过试验，了解蚯蚓须要潮湿、黑暗的生活环境。并了解全部动物生活都

须要肯定的环境条件，相识环境对动物的重要性。

过程与方法

1、相识并驾驭对比试验的方法。能够利用对比试验来探讨蚯蚓对环境的选

择，并把这一试验方法用于以后的科学学习和探讨中去。

2、让学生经验“猜想——验证——结论”的科学探究过程和“试验——收集数据——合理说明”的试验过程，并培育科学探究的意识。

情感、看法、价值观

体会自然事物是相互联系的，培育学生爱惜生命、善待生命的道德品质。

教学重点和难点

教学重点是：运用对比试验探讨、相识蚯蚓须要的生活环境。

教学难点是：设计对比试验并应用对比试验探讨蚯蚓对环境进行选择的过程。

《蚯蚓的选择》教学反思6

今日，教学《蚯蚓的选择》这一课，上节课我就留了作业，让学生这节课打算活蚯蚓5——10条，把捉到的蚯蚓放在潮湿松软的土壤里，用瓶子带到学校。为了学生试验便利，土壤由老师供应。

如何用试验来证明蚯蚓喜爱什么样的生活环境？因为经验过绿豆发芽的对比试验，学生设计试验的时候，难度并不是很大。因为课前的忽视，没有打算干燥的土壤，设计试验的时候，让学生在盒子里一面放湿土，一面不放土，保持干燥。这样就形成潮湿和干燥两个对立面了，试验时，我给学生供应了黑色的盒子旧的简洁机械试验盒。蚯蚓放在盒子的中间，这样试验就可以进行啦！

试验进行时，学生总是抑制不住，往里面看，老师刚好订正，让学生在等待5分钟之后，再看试验现象。否则试验现象不明显。5分钟后，试验现象和预想的完全一样。设计蚯蚓对阴暗的环境选择试验时，为了让试验效果明显，学生设计试验后，我给学生提了两条改进措施：一是不要在盒子里放湿土，也不要铺湿巾，只是在试验和里放入少量清水，保持试验盒里潮湿，把活动放在