五年级音乐讲课稿

五年级音乐讲课稿

五年级音乐讲课稿

作为一位出色的教职工，时常需要编写讲课稿，写讲课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。讲课稿要怎么写呢？下面是我帮大家整理的五年级音乐讲课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级音乐讲课稿1

各位评委教师，大家好，今天我讲课的内容是苏少版小学音乐第十册第五单元（欢跃的边寨）中的（弹月琴的小姑娘）这一课。

一、讲教材

〔一〕讲教材分析

本单元以“欢跃的边寨〞为重要线索贯穿始终，所选择的歌曲都充足展示了我国西南少数民族的音乐风情。而（弹月琴的小姑娘）这首歌曲中也包括着西南少数民族音乐曲调的元素，但是由于这首歌曲是一首创作型少儿歌曲，因而它的民族音乐特点不是很明显，只是涉猎彝族的代表性乐器——月琴，所以鉴于以上原因，我在教唱这首歌曲时，并不要求学生初步欣赏时就把握音乐风格，而是着重于音乐表现，通过学唱歌曲能让学生的审美体验和演唱水平获得提升。

〔二〕讲教材处理

五年级的学生把握了一定的音乐知识技能，对歌曲的整体情绪把握能基本做

到位。但是由于这首歌曲篇幅较长，节拍变化多，情绪表达丰富，歌曲中还运用了大量的跳音、倚音、延音以及休止符，因而对于五年级的学生来讲，学唱起来还有一定难度。

由于以上原因，我对教材作如下处理：

这首歌曲情绪愉快活泼，能够分为三个乐段。

第一乐段和第三乐段基本一样，曲调悠扬婉转，运用了好几个倚音，一定要指点学生用优美连贯的声音来演唱，同时要留意其中跳音的演唱，要唱的干净亮堂。

而第二乐段又能够分成四个乐句。第一乐句每小节节拍都一样，都是XX0XXXX0的节拍型，要用声段气连的方法唱得轻快有弹性，每小节换气。第二乐句和第三乐句节拍完全一样，都同时运用了四四拍和四五拍，休止符、延音线以及全音符的使用令这两个乐句听上去非常悠扬，要用比较舒展的声音来演唱。第四乐句前两小节和后两小节节拍也完全一样，一定要让学生用非常清脆干净的声音唱好“丁冬〞。

第三乐段在第一乐段的基础上加上了低声部旋律，并在句尾进行了一点变化，还加上了一个音调上扬的结束句“快乐的光阴〞〔示范〕，一定要指点学生将尾音的6拍唱足时值。

由于这首歌曲篇幅较长，而且值得表现的音乐元素也许多，因而上第一课时时我只布置学生唱好高声部，低声部的学习将放到第二课时中去。

〔三〕讲教学目的

1、能用热情愉快的情绪，轻快有弹性而富有优美韵味的声音来演唱歌曲。

2、了解变换拍子的相关知识。

3、通过聆听乐曲了解乐器月琴及其音色，学会弹月琴的基本动作——弹拨。

〔四〕讲教学重难点

1、重点：在老师引导下，学生能感悟、理解音乐，学生能用热情愉快的情绪，轻快有弹性又富有优美韵味的声音演唱歌曲。

2、难点：

〔1〕这首歌曲采取了变化拍子，这种拍子学生比较生疏。其顶用了四六拍，尾音要唱四拍，能够让学生用划拍的方法来解决。〔示范〕

〔2〕第二乐段中的第一乐句，运用了许多八分休止符，能够用按节拍读歌词的方法来突破节拍难点，而且还要采取高位轻讲的方法。

〔3〕“琴声从月亮里飞出来〞这两个乐句节拍完全一样，只是旋律不同，第一小节的第一拍是空拍，能够让学生用拍一下手或是点一下头的方法来做休止〔示范〕，然后“声〞这个音由于加上了延音线，因而要唱足三拍，要让学生在心里默数三拍，并悄悄换气接上后面的旋律。

〔4〕“丁冬〞这个地方节拍和前面又不同了，能够采取听唱法解决，并可让学生通过想象月琴清脆、玲珑剔透的音色来唱好这一句。还能够加上演奏月琴的弹、拨动作。

学生学情分析以及教法和学法我都融入到刚刚的讲教材中去了，因而下面

不再赘述，我直接来讲一讲教学经过。

二、讲教学经过：

我设计的教学经过一共分为下面三个环节：1、复习、欣赏导入2、感受歌曲3、学唱歌曲

〔一〕导入

首先我让学生复习前面学过的彝族歌曲（在一起），这样设计是为了让学生再次熟悉彝族音乐的特点，并天然连接到下一环节。随即，我采取这样的过渡语：其实彝族不仅有很多像（在一起）这样优美动听的歌曲，而且它还有很多特色乐器。月琴就是彝族同胞最喜欢的传统乐器之一，让我们一起来聆听月琴弹奏的美妙旋律，感受它独特的音色。

于是让学生欣赏用月琴演奏的（彝族舞曲）片段，听完让他们讲一讲月琴的音色如何，随后我会简单地介绍月琴。

这个环节的设计重要是为了让学生了解月琴并熟悉月琴音色，同时也为后面的歌曲教学做铺垫。

导入环节用时5分钟。

〔二〕感受歌曲

紧接着用这样的过渡语进入感受歌曲这个环节：月琴的音色清脆动听，弹月琴的小姑娘也活泼可爱，她终究是如何一个女孩？让我们通过聆听歌曲来找到答案，同时也请你感受一下歌曲的情绪。

1、听音乐，感受歌曲情绪，并找出歌曲中描绘小姑娘形象的乐句。

这样设计重要是让学生初步感受音乐情绪、熟悉旋律曲调，让学生找出描绘小姑娘形象的乐句，是为了让他们用高位轻讲的声音按节拍读歌词，进而先解决这里的节拍难点，为后面顺利进行歌曲教学埋下伏笔。

2、听音乐，听出演唱形式

聆听演唱形式符合音乐课程标准中对5年级学生能够区别齐唱与合唱的要求。而事实上，这首歌曲一共运用了3种演唱形式，独唱、齐唱和合唱。

这个环节用时7分钟。

〔三〕学唱歌曲

随后用这样的过渡语进入学唱歌曲这一环节：这么动听的歌曲，我想大家都想唱一唱，下面就让我们一起模唱第1乐段的乐谱。

然后通过：分段学唱；分句模唱、听唱；男生、女生接口唱；学习结束句〔运用听唱模唱的方式〕；完好演唱这样的步骤进行歌曲教学。

1、学唱第1乐段

〔1〕先让学生分句模唱乐谱，由于每一乐句很长，学生演唱乐谱有些困难，因而我直接在乐谱下方呈现字母谱。这样学生演唱时会简单直观一些。而且在刚开始学唱的经过中就要把握住优美连贯的声音，并将跳音、连音、倚音、长音的感觉唱精确。让学生了解跳音、倚音的运用是为了表现弹月琴的小姑娘活泼、可爱的形象。

〔2〕然后用lu分句模唱，此时一定要让学生看到连线就唱成连的，而不是每个音都哼唱。像这样〔示范〕。

〔3〕将歌词填入歌曲演唱。〔4〕用男生、女生接口唱的方式再次熟悉旋律。〔5〕完好演唱第1乐段。

全部学唱第1乐段估计用时6分钟。

2、学唱第2乐段

〔1〕第1乐段唱完后，我会接着弹奏第2乐段的第1乐句，也就是〔示范〕这句。让学生讲讲这1乐句的节拍、情绪和刚刚演唱的第1乐段有什么不同。有了之前读歌词的训练，这里能够通过听唱法直接演唱歌词。一定要指点学生用轻快跳跃有弹性的声音演唱。

〔2〕我接着弹奏下面两个乐句，再请学生讲讲和刚刚的那一乐句在节拍、情绪上有什么不同。引导学生发现活泼跳跃和优美舒展，先抑后扬这两种情绪比照。随后分句模唱这两个乐句。在这一块的教唱经过中，容易出现的问题就是每一乐句开始的空拍，由于前面几个乐句都没有牵涉弱起这个节拍，因而这里学生会来不及改变，可通过拍一下手，点一下头来解决，前面已经讲过了。而后面的长音则通过数拍的方式唱准。

〔3〕“从月亮里飞出来的琴声真是太美妙了，丁冬丁冬，丁丁冬冬丁冬〔唱〕〞，通过这样的语言，天然地过渡到下面这个乐句的模唱学习。并一定要让学生通过回忆月琴的音色，将这1乐句唱的轻快跳跃、清脆干净、玲珑剔透。

〔4〕完好演唱第2乐段。并针对学生每一乐句连的不够好的情况再分别指点。

〔5〕再次演唱第2乐段，并强调情绪、声音的比照。

全部第2乐段的学习估计用时12分钟。

3、唱第3乐段

由于第3乐段和第1乐段基本类似，因而采取直接演唱的方式，也能节约时间。需要学唱的是“歌唱童年快乐的光阴〞以及结束句。这里重要采取听唱和模唱的方法，让学生将附点全音符的时值唱准，并能用热情丰满的声音演唱好结束句。

第三乐段的学习估计用时4分钟。

4、完好演唱第一段歌词，在这一遍演唱经过中可能还会出现一些细节问题，我会及时指点解决。

5、演唱第二段歌词

6、完好演唱全曲

这里估计用时6分钟。

全部教唱环节之所以这样设计，是由于这种教学步骤是循序渐进的，而且在学生已有知识技能的支撑下，通过唱乐谱、模唱、听唱、接口唱等方式进行学习，符合5年级学生的学习特性，能更好的学好歌曲。同时引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会跳音、倚音、休止符、延音等音乐要素在音乐表现中的作用。

最后在学生演唱这首歌曲中结束本课。之所以没有布置拓展内容，重要是考虑到这首歌曲难度较大，而值得发掘和表现的音乐要素许多，所以花在歌曲教学上的时间较长。

以上就是我对本课的粗浅认识，有欠妥之处，请各位评委教师提出难得珍贵意见。谢谢。

五年级音乐讲课稿2

一、教材分析

这首歌曲

根据教材的特点，以及学生的年龄特征和心理特征，本课的教学目的我是这样来设置的：

一节课能否成功，我觉得重点的把握，难点的突破，是非常主要的。本课的教学重点是——，教学难点是——。

二、讲教法、学法

教学是一门科学，也是一门艺术。根据本课内容，在教学目的的施行经过中，充足运用老师语言的诱导和多媒体画面的结合，创设音乐情境，创造音乐学习的气氛，激发学生的创造热情。采取启发、谈话、讨论等方法，遵守循序渐进和因材施教原则，调动全体学生积极参与，自动感悟。通过感受、想象、创造，培养学生的音乐表现力和音乐创造能力。

为了更好地到达教学目的：

我在教学流程的设计上做到层层推进，循序渐进，把握重点和难点，并努力做到组织教学的语言精练并富有魅力，发问富有启发性，描绘叙述富有情趣性，经过富有连贯性，专业术语富有规范性。

三、讲教学程序

结合在教学中必需遵守的由浅入深，循序渐进的原则，我为本课教学设计了下面几个

环节：环节一、组织教学、调节情绪;环节二、节拍游戏、激发兴趣;环节三、承受新知、层层深切进入;环节四、创造表现、体验成功。下面我详细来讲讲各个环节的设计：

环节一、组织教学、调节情绪

俗话讲：“良好的开端是成功的一半。〞为了激发学生的学习兴趣，使学生的留意力马上集中到音乐课上，我用一个故事导入：

“有一位同学天真可爱，活泼聪明。有一天晚上，他做了一个梦，梦里出现了一幅美丽神奇的图画，一只精致的小船带着他飘呀，飘呀……他来到神奇奥妙的天空，看到充斥生机活力的宇宙，于是，他情不自禁地唱了起来。同学们，你们想听吗?〞学生最爱听故事，这里用讲故事形式导入，能营造了轻松的气氛，激发了学生的兴趣，拉近了师生的间隔，奏响了一课的序曲!

环节二、承受新知、层层深切进入

第二个环节，我是分5个步骤进行教学的：

第一步、聆听体验。

音乐是听觉的艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐。因而，我设计了多种活动，引导学生从不同的角度聆听歌曲，做到有条理、有梯度的聆听。首先通过老师声情并茂地范唱，使学生完好地感受歌曲的内容与意境。教师在课堂上的范唱是特别主要的，它的效果远比录音范唱好，由于这是与学生面对面的沟通，特别直观、亲切，使学生听觉、视觉得到最直接的享受。我先是有感情地范唱歌曲。听后老师发问考虑：歌曲里的小船指的什么?在哪里飘荡?船上有什么?歌曲情绪是如何的?

接着老师请同学们再次欣赏歌曲，随音乐在心中默默跟唱，一同感受歌曲的情绪。(播放（小白船）MTV)

通过两次不同形式范唱，学生对歌曲有了更深的感受和了解，避免了体验形式单一的单调性，并为新歌的教学打下基础。

第二步、歌曲学唱。为了让学生更好的感受歌曲的音高，我重点让学生感受音乐的旋律。我把音的高低通过图形谱其实就是歌曲的旋律线，形象地展示在学生面前，先让学生随着音乐用手画出旋律线、看着旋律线来哼唱、再模唱，找一找难唱的地方来唱。起伏的歌词暗示着旋律的高低、走向，这样做大大的提升了学生对音准的把握能力，无形中解决了本课识谱的问题。这也是符合新课标的精神，学生要适当、适度、逐句、逐段的进行识谱。先请学生想想应该用如何的声音、如何的心情来朗读歌词。充斥感情的朗读歌词是加深学生对歌曲意境了解的一种艺术，通过让学生自己探寻求索正确的朗读速度和感情，使学生了解歌曲的含义，加深对歌曲的理解。然后找出难点由学生做小教师教唱。把握一字多音或一音多字唱法。通过一系列活动，歌曲的学习天然也就水到渠成了。

第四步、稳固歌曲。在稳固歌曲时我采取多种形式让学生练习唱歌，同桌相互凑到耳边悄悄唱、师生接龙唱、唱给好朋友听一听、推荐好朋友上来唱一唱，充足发挥学生的演唱能力，到达正确地有表情的演唱。

第五步，歌曲处理。让学生根据自己对歌曲的理解发表各自的处理意见，选择几种不同的处理方式进行试唱，让学生在演唱中进行比较，最后确定处理方案。这样有助于他们逐步把握歌唱的基本情绪，进而提升歌唱的表现能力。

环节四、创造表现、体验成功

在学生能纯熟演唱的基础上，我提出让学生选择适宜的伴奏音型用打击乐器或者身体语言为歌曲伴奏，还能够让学生边唱边即兴表演。通过唱一唱、拍一拍、奏一奏、舞一舞，充足调动学生多种感官参与音乐体验和表现，加深了对这一音乐作品的感受，获得审美体验。

这里我启发学生用自己喜欢的各种方式来表现歌曲，能够是身体语言、可以以是打击乐器。师生一起跟着录音表演，教室里师生是又唱又跳又奏，学生的思维被激活了，将课堂气氛推向了高潮。

总之，本方案的设计，力求具体表现出以人为本的思想，着眼于学生的自动发展，通过充足的音乐理论培养学生的能力，提升音乐素养。从目的的提出、到经过的布置、学习方法确实定、乃至学习结果的呈现，都让学生有更大的自立性、更多的理论性、更浓的创造性。当然，我的设想还存在许多不足之处，在这里还请各位领导和教师提出难得珍贵意见，谢谢!

五年级音乐讲课稿3

尊重的各位评委教师

大家好！我是应聘小学音乐的X号考生。今天我讲课的课题是歌曲（小熊过桥）。接下来，我将从教材，教学法，教学目的，重点难点，教学经过等方面展开我的讲课。

一、讲教材

（小熊过桥）是花城版走进音乐世界第九册第四课的一首歌曲，它是一首G大调6／8拍的由多种演唱形式组合而成的歌曲。歌曲采取拟人的手法。运用活泼跳跃的旋律ABACA的回旋曲式构造描绘了小熊过桥由害怕到英勇跑过桥的前后不同心理比照。通过这个故事启发学生在困难面前应做英勇自负的人。

二、讲教学法

我所面对的教学对象是五年级的学生。五年级的孩子正处于形象思维阶段，好动爱模拟，勇于探寻求索创造。他们喜欢生动，活泼，有兴趣性的教学形式。因而我打算采取：兴趣引入，教授欣赏讨论等多种教学方法同时结合来进行教学。

三、讲教学目的

根据新课标的要求，结合学生的实际与本首曲目的特点。我设置了下面教学目的

一知识目的学生能够基本理解音乐中简单的回旋曲式构造，通过形象记忆和歌曲比照。提升基础音乐涵养。

二能力目的学生能够较天然地有表情地演唱（小熊过桥），而且能够进行简单的创编活动。

三情感目的通过小熊过桥这个故事启发学生在困难面前应该做英勇自负的人。其中我把学生能够较天然地有表情地演唱（小熊过桥）作为本课的重点。学生能够基本理解音乐中简单的回旋曲式构造作为本课的难点。

四、讲教学经过

接下来，我再来谈谈我的教学经过，本课的教学经过我设计为下面四个环节：

1、第一个环节：用童话的方式进行导入，引起学生的好奇心，提升学生的学习兴趣，这里，我会有两个发问来导入：1、“同学们，你们有没有试过自己单独走过一个独木桥呀？〞2、“那你们第一次过独木桥时的心情还记得吗？有没有同学能够举手和大家共享一下自己当时的心情与想法？〞当同学们回答完自己的心情与想法后，我会马上顺着这个话题，告诉他们：“今天，在动物王国里，有一只小熊也将要走过一个独木桥了，它的心情会和你们一样吗？〞这样提升学生想要去认识这只小熊的兴趣。

2、第二个环节：，我需要利用多媒体，播放（小熊过桥）的动画片，当然，播放的背景音乐恰是本节课要学的歌曲。我会要求学生在看与听的经过中考虑：1、小熊在桥边依次碰到了什么动物？2、小熊出现犹豫的时候哪一句音乐反复地出现？你能数出它出现了几遍吗？这里我让学生之间进行沟通讨论，并给予适当的提示。不一会学生就能告诉我：教师，小熊在桥边依次碰到了乌鸦鲤鱼。而小竹桥，摇呀摇，有只小熊来过桥。这句音乐出现了三次。这样，就能够引出本课的难点——回旋曲式，我会介绍一下回旋曲的定义，回旋曲式是由一样的主部和几个不同的插补交替出现而构成的乐曲。接着，我拿出标有英文字母ABCD的卡片，它们分别代表不同的乐段，其中，把大家听到的反复的那个乐段归为A段，其余的乐段让学生在我的率领之下去考虑，去讨论，然后请代表出来用ABCD的英文字母展现自己组讨论的结果。〔学生出来摆卡片的时候，我会再次播放音乐〕。聪明的同学很快就把正确的答案ABACA摆出来了。但是，无论结果怎样，是坏是好，是对是错，我都会对学生的学习行为作出肯定，并做出简单的点评。这一环节是我的教学难点，可并不是我的教学重点，因而所占用我的时间并不长。

3、第三个环节：在这一环节里，我的重要目的是：学生能学会唱（小熊过桥）。由于在上一个环节中已经听过这首歌曲两次，学生已经对这首歌曲有了初步的印象，接下来，我会用一句“小熊如今正害怕地站在桥边，假如你们能够学会唱这首歌，小熊就有走过独木桥的胆量了，你们愿意帮帮它吗？〞这样能提升学生的积极性。这个再借用钢琴，音箱等教具，当学生在反复屡次的音乐声当中，对歌曲（小熊过桥）由生疏到熟悉，进而把歌曲自动地变为自己的东西。

4、第四个环节：结束前面三个环节，我会继续牵引着他们的童话思绪进入第四个环节，我会再让学生看一次（小熊过桥）的动画片，然后我会引导学生想，“小熊站在桥上害怕的时候是如何的表情，用什么动作能够展现出来呢〞“乌鸦在树上笑它的时候又该如何用肢体语言给展现出来呢？〞将学生的创造能力发挥到本堂课的一个最高点，让他们根据歌词，去编排一些简单舞蹈动作，并排成一个完好的微型歌舞剧。在这一环节中，能够让学生自在分组排练，在经过3—5分钟的排练，请出有代表性的一些组出来合着音乐进行表演，而台下的同学能够一边拍手一边合着音乐演唱。通过歌舞表演，不仅锻炼了学生的音乐理论能力，同时也启发了学生碰到困难时和小熊一样英勇自负。将童话故事贯穿于教学的四个环节施行之后，我的本堂音乐课也轻松地完成了。

我的讲课到此结束，请评委教师给予指点。谢谢大家！

五年级音乐讲课稿4

教材分析

本课选自上海音乐出版社出版的九年制义务教育课本，五年级第一学期第三单元（牧笛声声）中的一首民乐合奏欣赏曲。

全部单元以“笛子〞作为主线，引领学生更好的学习民族音乐。欣赏民乐合奏的（紫竹调）为江苏民歌（紫竹调）的学习奠定了良好的基础。

民乐合奏曲（紫竹调）是抒情、悠扬、委婉的民间小调，极富江南乡土气息。乐曲构造为单乐段，在一遍合奏之后，分别由笛子、琵琶、二胡三种乐器加花演奏，使乐曲有不同音色变化，作品表现人们乐观向上的精神状况和热爱生活的情趣。

学情分析

我校共有学生759人，其中外来务工者后代共计756人，占全校总数的99.6%，而且学生的流动性比较大，本身音乐素质较差且水平参差不齐，除了课本上的音乐知识以外，学生很少有时机接触或者自动学习音乐。在课堂教学理论中，五年级的学生在学习音乐经过中自负心相对较弱，不能自若的表现自己。基于我校学生现状，我针对五年级的四个班级做了一个关于学生籍贯以及对家乡戏曲了解水平的调查，调查结果表示清楚：学生籍贯大多在安徽、浙江、福建、东北等地，而且有一半学生的出生地就在上海，关于家乡戏曲知识几乎是一知半解或一概不知。结合本单元的教学内容，我对教材进行了大胆的重组与拓展，以使教学内容符合大部分学生的发展需要，鼓励学生在课堂上大胆展现自我，加强自负心，进一步提升学生的音乐素质。

教学目的

根据对教材的分析以及我校学生的实际情况，结合二期课改中面向全体学生，以学生发展为本的新理念，确立了三维教学目的：

1、听赏民乐合奏的（紫竹调），感受沪剧曲牌的韵味，激发学生学习兴趣，并与同伴共享体验和表现的快乐。

2、知道（紫竹调）的起源及其发展脉络；能够根据演吹打器音色的不同来划分乐曲段落；初步了解沪剧等几种有代表性的地方戏曲。

3.在听、动、演、赏、创的经过中，运用比较、模拟、讨论、小组合作等学习方法，体验并表现乐曲描绘的意境，提升学生的音乐表现能力。

教学重点

感受民乐合奏（紫竹调）优雅、委婉、流畅的音调特点。

教学难点

在深切进入学习、感受乐曲音调特点的基础上，体验并表现乐曲描绘的意境。

课时布置：

一课时

教具预备

克己多媒体课件、相关乐器模型、扇子、丝带

设计思路、教学经过

一、创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学习音乐的原动力。创设情境，是根据教学内容与学生共创的一种场景，这种场景能将学生带入与乐曲内容相应的气氛内，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激起学生学习兴趣。

课的一开始，我采取的是情境创设法，播放歌曲（箫）的FLASH，利用多媒体切入教学，直观、生动的再现了江南水乡的美景，带学生感受歌曲情绪，表演宝宝学会吹箫以后摇头晃脑的可爱神态，使学生在不知不觉中进入角色，模拟起吹箫的动作，进而有效的组织教学，营造出一个和谐、欢愉的课堂气氛。

歌曲（箫）是四年级第二学期学过的一首歌曲，它采取了“紫竹调〞的曲调，表现出浓烈厚重的江南小调委婉、流畅的音调特点。此处，我运用了温故知新的导入方法，也是最常用的承先启后的方法，有利于知识间的衔接。由此过渡到新课欣赏民乐合奏的（紫竹调）就显得特别天然，进而揭示课题，并运用讲解法简介民乐合奏的（紫竹调）的起源及其发展脉络，在课件中以流程图的形式展示，使之到达最佳效果。

为确保所讲解知识的精确性，我翻阅了大量的资料，在（中国民间歌曲集成）这本书中，我了解到：“紫竹调〞原是一首30、40年代流行于苏州的市井恋爱小调，歌词多因情而发，没有固定版本，其曲调被沪剧吸收，成为上海沪剧曲牌，之后才被改编为复调形式的民乐合奏曲。

以上环节大约用时4分钟

二、把培养学生的听觉思维放在首位

音乐是听觉的艺术，把培养学生的听觉思维放在首位，也是音乐欣赏教学的目的之一。良好的听觉思维能力，包含对音乐要素以及曲式、题材等方面的把握与理解的能力。音乐基本要素的思维能力越强，对音乐的感受和理解就会越深刻。本课的教学重点是感受民乐合奏（紫竹调）优雅、委婉、流畅的音调特点。我结合教材分析，决定从音乐基本要素中的音色下手。

1、初听整首乐曲，感悟乐曲的情绪，并引导学生根据不同的音乐要素为乐曲划分段落。

此处我采取了比照法来引导学生。这首乐曲和以往学过的乐曲有些不同，以往是根据乐曲的情绪、速度、旋律、力度等来为乐曲划分段落的，今天，我们来认真听听这首（紫竹调）是根据什么来划分的？即便学生不能精确的讲出演吹打器，也能听辩出是根据演吹打器的不同而划分的，也就是音色的不同。

2、欣赏第一次合奏部分，并讲出有哪些乐器演奏？

在这个环节中运用多媒体课件，进一步认识常见的几种民族乐器及其音色特点,由于已经是四年级学过的内容，此处不会太多讲解。

了解民族乐器的“四大件〞：琵琶、二胡、笛子、扬琴。

结合（活动与创造）中的习题，完成下列填空：

二胡属于〔拉〕弦乐器，琵琶属于〔弹拨〕弦乐器，而扬琴属于〔敲击〕弦乐器。

此时我采取示范法，预备好乐器模型，一边哼唱乐曲旋律，一边演示“拉〞、“弹拨〞、“敲击〞的动作，使得静态的文字就会化为一个动态的情境，内容愈加直观、形象，学生的感受也就愈发深刻，为下一个环节做了铺垫。

3、欣赏由不同乐器演奏的三个乐段，听辩主吹打器，伴随乐曲的音调，模拟该乐器的演奏动作。我采取了律动法，引导全体学生尽情的感受乐曲委婉、流畅的音调特点。

以上环节，我分别运用了比照法、示范法、律动法，以层层深切进入、步步递进的方式来解决教学重点。

以上环节大约用时14分钟。

三、以多元的评价方式，鼓励学生发展创造性思维

在教学中，培养学生的创造性思维是本课的一个突出的特点，老师为学生提供音乐素材并创造条件，使学生把握音乐创作必备的基本语汇和方法后，以多元的评价方式鼓励学生，有目的地进行音乐创作。

本课的教学难点是在在深切进入学习、感受乐曲音调特点的基础上，体验并表现乐曲描绘的意境。欣赏最后一次合奏部分，采取表现法，播放江南水乡的一组画面，并提供乐器模型、扇子、丝带等道具，供学生模拟演奏动作，或表演江南水乡撑船、采菱、唱戏等等，表现人们乐观向上的精神状况和热爱生活的情景。

引导学生运用小组合作的方法，自立选择擅于的方式来表现乐曲。老师分别参加到各小组，进行即时地、动态地评价，可以采取沟通、讨论等方式进行师生、生生间的互评。意在从多个角度、不同层面激发学生考虑，引导学生乐于创造、敢于创造、学会创造。

这一环节大约用时7分钟。

四、音乐学科教学与民族精神教育的有机整合

在教材中发掘内容，无痕浸透民族精神教育，激发学生更多的了解、学习优秀的地方戏曲，传承民族文化，将课堂延伸到课外，是我们音乐学科所应承当的一项不可推卸的责任。

1、欣赏了民乐合奏的（紫竹调）之后，拓展观看MTV版沪剧（罗汉钱）的选段（燕燕做媒），感受沪剧的无穷魅力，同时用讲解法简单介绍沪剧。

沪剧是上海地区的代表剧种，流行于上海、苏南及浙江杭、嘉、湖地区。它源于民间，语言生动，音乐柔和，委婉动听。沪剧唱腔音乐;于浦江两岸的田头山歌，经过长期的艺术理论和广采博取，逐步构成了其丰富多彩的曲调以及独特的风格。

2、戏曲大舞台，演唱自己家乡的戏曲

由于我校学生来自祖国各地，所以我充足利用这个资源。老师首先采取示范法，唱上两句二人转（小贺年），然后鼓励学生大胆的哼唱几句家乡戏，哪怕只是哼出了一句，也给予学生鼓励性的评价，假如学生不会唱，就播放相应的视频资料。

根据学情分析，我选择了几个比较有代表性的地方戏曲：

安徽——黄梅戏（夫妻双双把家还）

浙江——越剧（梁祝）

东北——二人转（秦香莲）

以此引导学生去了解、学习家乡戏曲，充足具体表现出了无痕浸透民族精神教育，使学生体验民族音乐的魅力，逐步喜欢优秀的民族文化。

这一环节大约用时10分钟。

敬请各位评委提出难得珍贵意见。谢谢！

五年级音乐讲课稿5

尊重的各位评委，教师们；

大家好！

很高兴有时机和大家一起来讨论音乐教材。今天我要讲课的内容是人民音乐出版社义务教育课程标准教科书五年级下册第八单元（百花园）。接下来我将结合（音乐课程标准）围绕“讲课标〞“讲教材〞“讲建议〞三大方面对本单元进行论述。

一、讲课标

〔一〕课程总目的

通览（中小学音乐课程标准）会发现，它的骨干是分层面、分领域、分学段呈现的，总目的是通过教学及各种理论活动，培养学生喜好音乐的兴趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力、创造能力等，来丰富情感体验和陶冶高尚情操的。这个课程总目的又是通过下面三个层面进行表述的。

1、第一个层面是“情感态度与价值观〞

从教育目的来讲，它最核心的目的是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。

2、第二个层面是“经过与方法〞

音乐学科具有不同于其他学科的特征，它自己的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验的方式。对于审美教育来讲，大多是具体表现出为“润物细无声〞式的潜效应，很多目的就蕴含在学习经过中。只要通过亲身参与艺术理论活动进行模拟、积累，才会有利于学生的毕生学习和可连续性发展。

3、第三个层面是“知识与技能〞

上述目的又分为三个学段，具体表现出在义务教育阶段的9学年中，分别是1-2年级的第一学段、3-6年级第二学段和7-9年级第三学段。

〔二〕学段目的

今天，我所讲的教材就处于3-6年级第二学段，它的教学目的有：培养学生坚持对音乐的兴趣，及感受与欣赏的能力，能自负地、有表情地演唱，积极参与演奏及其它音乐表现、培养艺术想象力和创造力。培养乐观的态度和友爱精神，加强集体意识，和合作能力。〔它的内容标准概括起来又分为四个领域，分别是〕

〔三〕内容标准

〔1〕感受与欣赏

〔2〕表现

〔3〕创造

〔4〕音乐与相关文化

〔接下来我也将围绕下面三个方面进行教材论述〕

二、讲教材

1、教材的编写意图

本册教材的编写以（音乐课程标准）的基本理念为指点思想，突出具体表现出了“以学生为本〞的新课程理念。教材以主题单元为框架，共有9个单元，每个单元的主题各不一样，每个主题下又设有欣赏教学、歌唱教学、音乐知识、编创与活动等内容。使得教材无论是一册、还是一单元都能构成一个有机的整体。

2、教材的编写特点

教材的内容构造是由“经线〞“纬线〞交融而成。“经线〞是指各音乐要素。如：音高、旋律、节拍、速度、力度等，由浅入深，循序渐进贯穿其中。而“纬线〞则是以“音乐与生活〞、“音乐与社会〞、“音乐与大天然〞、“音乐与文化〞等系列版块浸透其中。

3、本单元的知识构造和逻辑关系

本册教材第八单元的主题是“百花园〞。其中汇编了四首作品，有以花寓意的四川民间小调（盼红军）；有借花抒发美妙生活的河南民歌（编花篮），有借物喻人的（牡丹之歌）以及沁人心脾，仿fo艳丽多姿的器乐曲（花之歌）。在教学布置中前两首是表演唱，后两首则是欣赏曲目。通过学习（编花篮）等这四首音乐作品，能够使学生感受四川、河南等民歌的特点与风格，在音乐的理论中培养学生自己寻找歌曲中富有地方戏曲的音调和唱腔。再通过聆听乐曲及进行最后环节（花之歌）音乐活动，让学生能够进一步领会通过音乐所表现出的各莳花景，享受百花给人们带来的温馨与快乐。进而获得精神上的愉悦。

通过以上这些学习，感受与欣赏，最后再让学生根据歌曲编创舞蹈，使歌舞一体，进而提升对音乐的鉴赏能力，培养了他们对生活积极乐观的态度。这到达了（音乐课程标准）第一领域的要求，即：感受与鉴赏。

接下来学生体验四川、河南民歌的特点，完好、有表情的参与歌曲（盼红军）和（编花篮）的演唱，采取独唱、齐唱、合唱等多种形式表现，再通过克己打击乐器，舞蹈等创编渲染气氛，完成曲调填空创作，这样又培养了学生表现音乐及创造的能力，又到达了（音乐课程标准）第二、三领域的要求，即：表现与创造。

通过这一单元的学习，使学生能够充足感受地方民歌的鲜明色彩，提升了他们的审美能力，又通过结合音乐和伙伴合作进行表演，领会了百花给人们带来的快乐，逼真感受了音乐在其中的作用，这又到达了第四领域的要求，即音乐与相关文化。

4、本单元在教材中的纵向整合

本单元是人音版小学教科书“音乐与生活，音乐与相关文化〞主题系列中内容的展示，（音乐课程标准）中提出“要突出音乐特点〞，重要通过听觉活动感受与体验的理念。五年级〞百花园“这一单元，就是让学生通过模拟腔调，练唱旋律等，感受不同地方音乐特点，理解“百花〞的美丽与多姿，进而获得精神上的愉悦，也为以后有关民族音乐的学习奠定了基础。

〔下面我要讲的是的第三个环节：讲建议，我也将从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三大方面进行论述〕

三、讲建议

〔根据课标和教材特点，我先讲详细的教学建议〕

〔一〕教学建议

1、创设音乐情境，以美育人。

音乐是一门听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。作为一名音乐老师，我们有责任找到更好的学习方法引导学生更有效的来感受它，在体验的经过中率领孩子们感受它所表达的情绪，以获得审美的能力，做到以美感人、以美育人。

在课堂伊始，我设计首先伴着优美的音乐〔盼红军伴奏〕，请同学们有序的进入教室，〔播放课件〕这时我讲“欢迎大家来到音乐百花园，看，花园里的花儿都在为你们竞相开放，你们问到了那扑鼻的芬芳了么？〞通过这样生动形象的语言，伴奏音乐及多媒体画面等创设情境，使孩子们能迅速进入音乐的气氛，拉进教学内容与孩子们的间隔，使他们对教学内容产生亲近感，走进教学内容的百花园。

又比方在歌曲教学环节中，在学习四川民歌（盼红军）中，我利用听、唱、画、念、拍、讲等多种学习手段不断激发学习兴趣。歌曲中旋律不难，但段落、唱词较多，为了使学生们能清楚明晰地分辨记住歌词，我采取设问“歌曲中都唱到了哪几莳花？采花都献给谁？节拍有什么特点吗、出现最多的节拍型是么等〞，让学生带着这些问题去读歌词，感悟歌曲的内容。随后有利用电子琴和节拍器让学生跟节拍读歌词，帮助他们将歌词与节拍进行初步的融合，也为后面的学唱做了铺垫。在这里基础上，我会一气呵成布置他们“自学曲谱〞“自学唱词〞等步骤初步完成歌曲（盼红军）的学习任务。

新课标要求我们充足利用自立、合作、探究的学习方式，引导学生自立学习，进而把握毕生学习的能力，在歌曲教学中我充足利用这一教学理念，不仅为学生创设了民主、宽松，自在的气氛，更激发了他们动手动脑的创新思维，为学生自立学习音乐加强了自负心！

2、擅长引导，培养审美情感。

本单元歌唱教学中的表演唱歌曲（编花篮）是一首我们河南民歌的代表作，具有突出的河南豫剧曲调特点。可特色终究蕴含在歌曲的那些旋律中呢？假如能引导学生感遭到最具特色的乐句，也就捉住了歌曲的核心。于是我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题“你以为哪一句最有特点？引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的乐句，就是唱好装潢音中的前倚音，突出具有浓郁的河南民歌特点，如何能够更有效地解决这些重难点呢？于是我通过让孩子来听琴和听教师范唱的方式，先来这样演唱一遍没有装潢音变化的乐句，〔范唱歌曲前几句〕，然后再加上歌曲中有装潢音的乐句和结尾衬词“那哈依呀咳〞，运用河南人粗暴豪放的性格及唱腔，，再比照范唱一遍，就又彰显出了这样的效果〔范唱〕，这样让孩子们亲身体验了两种声音的不同变化，并声情并茂地进行模唱及练习，初步把握及感受河南民歌的特点，也更深刻领会到了人们对美妙生活发自肺腑的赞扬之情。

课堂上教师是导演，学生是演员，大家都是主创人员，我们和学生应当是相互互相沟通的。教师用歌声，琴声，语言和动作，将音乐的美传达给孩子们，帮助他们培养审美情感，提升审美能力。

3、面向全体，因材施教。

其实，在音乐教学中处处都有发挥学生创造性的时机，我们应当启发他们进行创造性的艺术表现，而不是用标准答案去束缚他们。在创编活动环节中，我让孩子们在游戏中来创编歌词，孩子们在教师给出的游戏项目中进行小组间的配合，有负责写歌词的，有负责编动作的，有负责演唱的，在表演中还能够是打击乐伴奏、舞蹈等，形式不限。这样设计既发挥了学生的个性，突出了他们的主体地位，又鼓励了他们积极参与各项音乐活动，帮助树立自负心，进而培养学习音乐兴趣。

〔二〕评价建议

结合实际的教学要求，我制订了下面教学评价机制。

1、自评、互评与老师评价相结合。

2、构成性评价与终结性评价相结合。

3、以关注学生发展为主线的纵向评价为主，以横向评价为辅。

〔三〕最后是课程资源的开发与利用。我也将从下面三个方面们来讲。

1、要以音乐教材为基本，创造性的使用教材

在理解教材内容的基础上，我们要根据提供的参考资料，从教学实际状态出发，以音乐教材为载体，设计出即具体表现出音乐艺术审美，又具个性的课堂教学。

2、合理使用音乐教学设备。

在这一单元中就用到下面这些教学工具来辅助，已获得更好的教学效果。〔课件展现〕

3、发掘学生本身资源，发挥老师资源优势

在音乐教学经过中，我们要尽可能的去发掘、开发和利用学生已经具有的知识、能力、及已把握的音乐技能等因素，多组织一些课外活动和加入音乐类的表演、竞赛等，给予展现的`空间，〔如今大家看到的是我校组织孩子们加入的一些文艺表演和竞赛〔课件〕。这是我们每年六〔1〕前夕举办的校“七色花艺术节〞，在艺术节期间，孩子们能够加入声乐、器乐、舞蹈、曲艺、字画等多种项目的竞赛和展现，既丰富了第二课堂，又为他们提供了发挥特长，展现自我的时机和舞台，更有效的具体表现出了学校开展素质教育的结果。

音乐是一门充斥情感的艺术学科，它给予孩子们的是丰富的感受和美的熏陶。在率领孩子们走进音乐世界的道路上，我们只要认真研读课标与教材，能力把“无声的文本〞演绎成鲜活的“生活文本〞，能力使我们的孩子们在新的音乐经过中体验快乐，在快乐中感受灵动课堂、高效课堂，乘着歌声的同党，展翅翱翔！

五年级音乐讲课稿6

一、讲教材

1、讲教学内容

（外婆的澎湖湾）这首歌是人教版五年级音乐第四课歌曲，在80年代台湾掀起的校园民谣中，成为深受大家喜欢的歌曲之一。本歌曲较为流行，学生都熟悉。第一部分是主人翁的怀想，带有叙事性，第二部分是歌曲高潮所在。歌曲蕴涵着家庭中隔代之间的温馨之情，以此为突破口，让学生感受音乐，感受亲情

2、讲教学目的

本课布置一课时，教学目的是：

〔1〕知识和能力：认识校园民谣、了解作者叶佳修、能演唱这首歌，做打击乐伴奏，做律动

〔2〕经过和方法：能有感情地演唱歌曲，理解歌曲内容，用歌声表达出作者对澎湖湾的怀想

〔3〕情感、态度、价值观：通过演唱歌曲能够感遭到家的温馨和浓浓的亲情

3、讲教学重点、难点

歌曲通俗易懂，学生容易承受，因而教学重点是歌曲演唱中的情感流露；一些节拍在演唱中很难把握，所以难点定为切分节拍的解决。

4、教材分析：

本课是由台湾有名的民谣作曲家——叶佳修所创作的一首民谣歌曲，歌曲以充斥激情的抒怀笔调，表达了对美丽的澎湖湾可爱家园的赞扬之情，同时也勾起了对美妙童年光阴的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，两段体构造。

5、讲教学方法

这是一节综合课，运用模唱、教唱、示范、表演等方法来执教

二、学情分析：

歌曲是首叙事性歌曲，朴实感人，容易使学生进入角色，感遭到作者的思想意图，而且歌曲旋律性强，演唱起来朗朗上口，正好捉住了高段学生的演唱心理，能充足调动学生演唱的积极性

三、教法设想：

〔1〕、强化节拍朗读，以读促解，感受温情

音乐新课标以审美为中心，而美的感受必需通过本身的体验能力获得。因而，在全部音乐学习经过中，要以音乐的美感来感染学生，所以，歌曲用朴实的语言娓娓道来，通过晚风、白浪、沙滩、椰林、斜阳、脚印、傍晚、夕阳余辉、外婆的拐杖创设了一幅夕阳晚归、温馨浪漫的人物风景图，只要去朗读，去演唱、去表演能力进入角色，能力有深刻的感悟。

〔2〕、提倡自立、合作、探究的学习方式

课标要求在音乐课的理论经过中应看重学生的非专业意义上的音乐创作，重要表现为即兴演唱、演奏、形体动作、节拍和旋律的创编，以及对音乐的不同演绎。所以在引导学生进入音乐时要和学生有所沟通，解决疑问，在音乐节拍稳固和训练时，提倡学生自立的表现能力！

〔3〕、多媒体课件辅助教学

制造多媒体课件，不只创设了情境，也增进了学生思维的扩展。情景交融，对所学歌曲的认识就有一个推波助澜的作用，容易使学生进入音乐，引起共鸣。

四、教学经过：

分为导入、学习新歌、稳固学习、拓展四个部分

1、导入

播放（兰花草），教师带学生一起演唱，目的是为引出民谣这种歌曲的题材，同时也是为了创设气氛。然后和学生一起来讨论这首歌曲的题材，引出校园民谣，出示课件解释校园民谣，由校园民谣来认识其开山开山祖师台湾音乐人——叶佳修，去了解他的音乐作品（外婆的澎湖湾）、（乡间的小路）（爸爸的芒鞋）（赤足走在田埂上）还能够介绍其他校园民谣如（童年）、（踏浪）、（同桌的你）等等

[设计理念：把音乐置身于大文化背景之中，以文化主题组织教材，扩展学生视野]

2、学习歌曲

本部分分初听歌曲、学习第一段、第二段、整体学习四个部分

首先初听歌曲，考虑三个问题：1.歌曲是几拍子的？2.歌曲分为几个乐段。3.歌曲的情绪是什么样的？听歌曲引导学生回答问题，最后做小结：歌曲表达了对澎湖湾的赞扬之情，同时也勾起了对童年美妙光阴的怀想。

学习歌曲第一段，教师有感情的一句一句演唱，把每一句的歌词意境表达清楚，使学生较快进入角色，然后学生按节拍朗读歌词，目的是解决切分节拍，在解决问题的同时，老师教学生有感情的演唱，最后教师做小结：第一乐段从低音区缓缓进入，曲调平稳，节拍愉快，富有动感。使人们联想到在熟悉的沙滩上，留下一个个脚印的生动场景，心潮起伏，浮想联翩。

学习歌曲的第二乐段的时候，结合幻灯片，边看边听，老师引导学生找出一二乐段的不同点。〔节拍顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情。〕然后跟钢琴演唱，解决重点句子。

最后完好演唱歌曲，提示学生用联想和想象的方法为歌曲演唱创设意境，能恰倒好处的作到感情的释放

[设计理念：以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及需要的音乐审美能力]

3、为歌曲配伴奏

为了加强歌曲的表现力，我们还能够加上打击乐，为歌曲伴奏。

能够教师钢琴，学生配打击乐；可以以教师用乐器伴奏，学生尝试弹奏钢琴配合；全部歌曲的打击乐合奏。〔教师弹奏，学生打击乐伴奏，大部分学生演唱并拍节拍〕；可以以让管乐特长生为大家演奏，目的就是演唱好歌曲，稳固节拍训练

[设计理念：兴趣是最好的教师，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及喜好]

4、拓展

欣赏一首同样由叶佳修创作的民谣歌曲（走在乡间的小路上）来结束这节课的学习，学生听着音乐出教室。

五年级音乐讲课稿7

一、讲教材

本次课的内容，是九年义务教育小学音乐第九册第六单元第二课。本课1课时，本课的教学内容是：歌曲（木鼓歌）。

（木鼓歌）是一节以唱歌为主的音乐综合课，歌曲（木鼓歌）表现了佤族人民欢乐歌舞的场面尽情抒发对美妙生活的热爱之情。歌曲运用了许多反复的手法，衬词的使用也增加了佤族民歌特有的味道。

二、讲目的

1、认知目的：以愉快活泼的情绪、丰满而富有天性的歌声演唱（木鼓歌），表现佤族人民对美妙生活的热爱之情。

2、技能目的：在歌曲有休止符的地方参加打击乐器为歌曲伴奏，培养学生感受、听辨的能力。

3、情感目的：在活动经过中体验歌曲、合作学习的愉快。

三、讲重、难点

重点是：以愉快活泼的情绪、丰满而富有天性的歌声演唱（木鼓歌），表现佤族人民对美妙生活的热爱之情。

难点是：在音乐理论活动中与人合作的能力。

四．讲教法

我在本课中的教学方法是结合新课标的基本理念，遵守以审美教育为核心，以学生的发展为本。在教学中，重要运用了创设情境法、听唱法、讨论法、学科综合法、拓展延伸等教学方法。根据音乐教学特点重视运用多种手段去激发学生的学习兴趣，使学生带着浓烈厚重的兴趣、愉悦的心情，积极自动参与开放、互动而有活力的课堂教学。

创设情境为了使同学们很快进入到歌曲内容中去，我用观看课本上的插图把学生带入情境中，使学生感遭到了音乐的愉快。

听是感悟和理解音乐的前提条件，听是艺术理论中最主要的经过。如，在导入新课时通过观看插图让学生感悟佤族人民载歌载舞的热烈场面。在学会唱歌曲后，我通过学生用打击乐器、自编律动，让学生充足参与到表演、创作等综合音乐艺术中，使学生获得感悟与创造音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发经过中遭到良好的情感教育－－审美教育。

运用讨论法以引起学生的思维，提升学生的积极性与自动性，培养学生的想象力和分析能力。

五．讲学法

老师在教学经过中，不仅要教授知识，更主要的是让学生学会学习的方法，给学生怎样学习的启示。课堂教学，要面向全体，具体表现出以“学生为主体、老师为主线〞的精神，培养学生的创新意识。通过学生整体感悟、讨论、小组合作、自立探究、创造、模拟等方式。引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感悟音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐的乐趣，加强学生的合作意识。

讨论法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决学生的个别差别性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可互相鼓励、相互启发，而获得较好的学习效果，在本课中这种方法我重要用在学生打击乐器和律动上。

六、讲经过

本课的教学经过我把它分为激趣导入、揭示课题、视听结合、整体感悟、合作学习体验创新、拓展延伸、。

七、教学反思：通过为歌曲用打击乐器伴奏和简单的舞步，培养了学生的学习兴趣，鼓励了他们积极探寻求索，逐步培养了他们的创新意识。

五年级音乐讲课稿8

一、教材分析：

歌曲（枫桥夜泊）是人教版小学五年级下册音乐第八单位“钟声〞中的第一首歌教学内容，本首歌曲是从古诗（枫桥夜泊）谱曲成的一首优秀少儿歌曲，歌词是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的游览诗，本诗通过诗人在江南游历。夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声的描绘，逼真天然地抒发他跨越时空的思乡之愁。本歌曲为二段体构造、宫调式。第一段旋律平稳，仿fo在叙述诗人身处的环境，第二乐段用啊接入，加上节拍和旋律音高的变化，情绪愈加高涨，表现了作者浓浓的思乡愁绪。教材造编这首古诗的目的是以音乐与其他学科内容的整合为意图，旨在让学生在吟唱中感悟诗意，感受诗人的情感，激发学生对古诗文化的兴趣和热爱。

二、学情分析

五年级学生能借助工具书、注释、想象画等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了不同古诗的吟唱，如（梅花）、（静夜思）等，以诗吟诗、以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了一定基础，学生学习兴趣较浓烈厚重。

三、教学目的

1、能用较长气息、连贯天然地演唱歌曲（枫桥夜泊）。

2、感受歌曲所表现出思乡的游子形象及歌曲的基本情绪。

3、通过学唱古诗歌曲，促进学生对古诗文化的了解，进一步激发学生对古诗文化的兴趣和热爱，感受音乐表现的魅力。

四、教学重难点

重点：用连贯、天然的声音有感情地演唱歌曲，感情诗境。

难点：领会诗人愁苦之情：把握歌曲基本情绪及唱准前兰拍休止的乐句。

五、教法与学法

本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种快乐课堂的学习气氛，在学生品读感悟、自立感悟、合作探究中呤唱诗歌。进而在诗人、学生、古诗之间构建一座心灵“对话〞的桥梁。因而，在本课中，我重要采取诵读感悟、古诗赏析、积演深化的教学方法，借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生进一步领会古诗的诗境和歌曲基本情结。

六、教学经过

1、第一个环节：复习已学古诗及导入、上课伊始，我以歌曲接唱（静夜思）、（梅花）二首为激趣。通过发问引入“唐诗〞简介及猜猜看导入新课学习。这样以诗引诗，进行师生对话，使学生发觉“水到渠成，不觉转入其中来。〞

2、第二个环节以读诗文、赏析诗文，初步了解作者的写诗的处境，让诗人的情怀渲染学生，加深学生对诗人内心世界因漂泊在外，四处奔走生发的游子愁、思乡愁、失意愁等情意体验。销垫歌曲学唱的基本情把握。

3、第三个环节：在听学唱、学唱歌曲、讲歌曲意境、模拟诗人歌曲的演唱形式中，通过师生互动、配合，用天然连贯的声音、思乡的愁绪完好演唱歌曲，感悟歌曲意境。

4、最后，我设计在不要忘记待中的“寒山寺〞的介绍，引出和出示与古诗相关联的意境画和书法作品，进一步激发学生去探究、搜集有关“古诗〞文化的兴趣和热爱之情。

五年级音乐讲课稿9

尊重的各位评委、大家下午好：春天来了，嫩绿的小草发出了新芽，五彩的花儿迎着阳光开放，碧绿的柳条在春风中翩翩起舞，欢乐的小鸟在云中歌唱，绵绵的春雨似晶莹的银丝悄悄地飘若人间，又像纯粹地甘露滋润着世间万物。下面我就（春雨蒙蒙的下）一课与大家共同讨论新的教学理念和策略，敬请指教。

一、讲教材

1、教材分析：（春雨蒙蒙的下）选自九年义务教育苏教版第十册第六课，本课重在具体表现出以人为本，以学生发展为中心的新教育观，看重合作与共处意识的培养，训练学生的合唱能力。

（春雨蒙蒙的下）是一首电影插曲，曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节拍和弱起节拍，使旋律愈加舒情优美，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地具体表现出了春雨的美。歌词特别简洁，却又特别隽美，使人由衷地赞扬春雨，对春天充斥着希望。寓意深刻，教育学生热爱春天，珍爱春天的大好光阴。2、教学目的：根据新课标要求和设计理念，再结合教材特点和学生实际，本课设计如下教学目的：(1)知识目的：指点学生以优美抒情的歌声，抒发热爱生活的真诚感(2)

能力目的：进一步提升二声部歌唱的技巧，留意做到音准和谐、音量平衡及音色统一。(3)情感与态度：通过本课的学习，启发他们热爱春天，珍爱春天的大好光阴。3、教学布置：结合教材内容，教学目的及学生难以把握二声部合唱的实际情况，我将本课的教学划分为二课时。第一课时：三度音程听辨训练，熟悉旋律，律动。第二课时：感受歌曲，学唱歌曲，表现歌曲。下面重点讲一讲本课的第二课时。

教学目的：(1)引导学生感受歌曲的内在美，能用优美舒展的歌声表达歌曲情感。(2)提升学生两声部合唱能力，做到音准和谐、音量平衡及音色统一。教学重点：以优美抒情的歌声，抒发热爱春天、热爱生活的真诚感情。教学难点：(1)提升二声部歌唱的技能，做到音准和和谐音量平衡及音色统一。(2)留意把握歌曲的切分节拍和弱起节拍。4、教学预备：老师：多媒体课件、钢琴、实物投影仪学生：有关春景的诗词、春天的植物(柳枝、花草等)、绘画工具

二、讲教法、学法

1、讲教法本课包括了音乐、美术、诗歌、文学、思品、天然等多学科的相关知识。在教法上，我综合运用了创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充足利用生动形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，并充足发挥学生的主体地位，具体表现出教师主导作用，二者互相结合。

2讲学法学生是学习的主体，要让学生能自动积极地学习，选择方法是很主要的。本节课，我以“美〞为突破口，紧紧围绕教学目的，引导学生用“欣赏、感受、探究、讨论、表演、合作〞等多种方式学习，让学生去感悟歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、愿意学的基础上获取知识、构成技能。

三、教学经过设计

(一)创设情境，课堂导入

1、苏霍姆林基讲过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。〞针对这一特点我创设“春天〞这一情景提供了详细生动可联想的音乐环境，充足调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。因而我首先在教室里进行了场景布置，将关于春天的各种天然景观编制成多媒体课件，在教室四周布置几棵柳枝，墙壁贴春雨、小草、小鸟、小花等图片，并配有（渴望春天）的音乐，让学生一走进教室就被山明水秀的大天然昂扬旺盛的生机所吸引，营造和谐学习气氛，把他们带入悠闲自得，心旷神怡的审美情境之中。

2、导入上课开始，老师声情并茂地讲：“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。〞通过老师亲切的话语，拉近了师生间的间隔，配合多媒体动画，天然过渡到让学生欣赏春雨，学生被绵绵的春雨所吸引，在老师的启发引导下，学生情不自禁地朗读起有

关春雨的小诗。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都〞等诗句，学生完全沉浸在春雨的意境中，这时让学生讲春雨的感觉，便不知不觉引入了新课，学生的学习欲望得到激发，构成一种积极参与的精神状况，进而为新课打下良好的基础。

(二)聆听歌曲，体验感受1、欣赏歌曲教学要具有鲜明的形象性，从直观下手，使学生如临其境，可见可闻，产生逼真感，我利用学生好奇，爱探寻求索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通太多媒体用动画的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲地审美情景中，唤起他们学唱新歌的欲望。2、模唱歌曲当学生初步感悟歌曲后，引导学生用LU轻声哼唱，使学生再次获得审美体验，感遭到旋律美，遭到美的熏陶。

(三)学唱歌曲，情绪表达

1、介绍作者，朗读歌词这首歌曲是我国的词作家乔雨老先生为我们少年朋友创作的一首优美的歌曲。老师先充斥感情地范读一遍，和学生共同分析歌词，如“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花〞等不仅句式对称整洁，而且色彩丰富，使学生入情入境地领会歌词的色彩美、韵律美、对称美、意境美的特点，这样师生融合更能激发学生朗读的情感。

2、填词歌唱在美的情境下，让学生分声部演唱，学生由于有了第一课时的学习基础及歌曲的欣赏，已能很好地唱出齐唱部分和合唱部分，然后根据学生演唱的情况，纠正可能出现的毛病。如第一句：怎样唱准“下〞的时值和唱齐弱起是这句难点，，我采取让学生看老师的批示手势解决这一难点。另外歌曲的延音使得旋律愈加舒情优美，如:让学生跟教师一起划拍演唱，唱准时值。

3.歌曲处理怎样使学生歌曲唱得更富魅力，通过学生分组讨论，边总结边理论体验，指点学生二声部要唱得清楚明晰、和谐，要用较轻的音量，富有弹性的声音歌唱，如“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花〞参加渐强渐弱的力度记号来演唱，结束句表现出春雨越来越弱、声音越来越小，进而完成教学目的。

4.情感升华为了更进一步使学生对歌曲有深刻的理解，精确表达歌曲情感，老师向学生介绍歌曲选自一部非常感人的电影（绿色钱包）里的插曲，并对（绿色钱包）这部影片作扼要介绍，了解歌曲的寓意，使学生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖国的关心，以河边的杨柳、村前的杏花象征青少年，鼓励青少年健康成长，到达寓思想教育于音乐教育之中。

四、结果展现

歌唱春天提倡自立、合作、探究的学习方式是新课程的一大特点，在顺利完成歌曲教学任务后，我将本课内容提炼与升华，让学生讨论用如何的方式来表达自己内心的感受。然后分小组进行唱歌曲(演唱形式)、分角色拿道具表演(课前预备)、创作诗词、画一张画等活动，进行合作创编，这个创意使学生从感悟美、具体表现出美，上升到创造美、表现美，给每个学生都有参与体验的愿望和时机，激发了学生兴趣，进而活泼踊跃了课堂气氛。接下来在教师的指点下，由每组推选的代表到讲台前面进行结果展现，给学生搭起一个展现自我的平台。让学生表现、歌唱春天，学生边欣赏春天的美景边观看优美的舞蹈，并有感情地演唱，采取第一段领唱，其他同学合唱歌曲，第二段配乐朗读(师伴奏)，第三段齐唱、合唱。这一环节把歌唱、舞蹈、表演、诗朗读等互相融合，让学生在自在创编与即兴表演中感受音乐的美，领会创作的快乐，培养他们的创新意识与创新能力。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。最后，老师通过与学生交谈对本课进行小结，让学生懂得“一年之计在于春〞，应该珍爱这美妙的春色。

最后学生在歌曲（春雨蒙蒙地下）的音乐声中走出教室。本课我以美丽的春景为主线，层层深切进入，循序渐进，使学生在本节课的学习中感受音乐的“美〞。在新课程标准的引领下，充足具体表现出以学生为主体，以老师为主导的理念，力求为学生创设愉悦、轻松、自立、开放的学习空间和音乐环境。以上是我对本课教材内容的分析、设计及布置，有欠妥之处恳请各位评委、教师给予斧正，谢谢!

五年级音乐讲课稿10

尊重的各位评委、各位教师、你们好！

我讲课的内容是人音版小学音乐第9册第5单元（故土）的唱歌教学（故土的小路）。下面我将从下面五个内容对本节课进行论述。

一、把握新课标、讲教材：

本单元的主题是（故土），通过三首聆听作品和两首表演作品，表达人们对故土的思念。（故土的小路）是一首合唱歌曲。纵观第九册的教材我们不难发现几乎每一个单元的唱歌教学里都有一首合唱作品，而第五课的两首歌曲（故土的小路）和（如今家乡山连山）都是合唱歌曲，这就充足的讲明了合唱教学的主要性。同时也为我这节课的教学目的以及教学的重点指明了方向。接下来我讲讲这首歌曲

1、歌曲的内容：这是一首优美深情的抒情歌曲，以思念故土的小路、小路旁盛开的小花为载体勾画出作者对童年幸福生活的思念，进而表达了人们回忆美妙童年时内心冲动的心情。

2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分为齐唱和合唱两个部分。

齐唱部分：曲调平稳，侧重表现对往事的回忆。

合唱部分：曲调有所起伏，情绪较为冲动，抒发了对故土亲人的思念。

3、歌曲的节拍、节拍：每一个乐句都以弱拍起音开始，中间附点四分节拍，尾音在一个3拍的长音结束，同一节拍贯穿全曲。变拍子的运用使歌曲的情绪愈加丰富，让歌曲既有追忆童年的欢悦，又有思念故土的一丝难过。

4、歌曲的结尾：以哼名反复结束，仿fo还沉浸在无限的思念之中。自在延长记号的使用，使人们的心情久久不能安静冷静僻静，给我们营造了一种声断而情不断，声止而情未止的意境。

二、分析学生、讲学情：

五年级的学生已具备许多的音乐基础知识和基本技能，比方：能精确的判定和讲出音乐速度，情绪，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的强弱规律还能用动作表现出这些规律的特点，同时他们也接触过一些合唱作品并演唱过合唱歌曲。但是孩子们在演唱这些合唱作品中也存在一些问题。比方：1、对第二声部的感觉不清楚，只会听第一声部的主旋律。2、第二声部的音唱不准，十分是当第一声部加进来时，找不到自己的音。3、两个声部在合成时声音不平衡，不统一，不和谐。针对以上这些问题我会采用下面办法：

1、加强对第二声部的学习和演唱

2、加强在和声里对第二声部的学习和演唱。

3、加强两个声部的合成训练

这些详细做法我会在教学经过里加以展现

三、综合分析、讲目的

根据对教材和学情的分析，结合（新课标）和我区提出的三性课堂，我拟定了下面教学目的。

1、通过对歌曲的学习和演唱抒发对家乡的热爱的思想感情。

2、了解变拍子与变音记号并指点学生用优美深情的声音演唱歌曲。

3、在学会第二声部的基础上，能用和谐，统一，平衡的声音演唱二声部。

根据学生的实际情况，我将目的2和目的3定为教学重难点

四、培养能力、讲教学法：

“学生是学习的主人。老师是学习活动的引导者、点拨者、调控者。〞所以为了实现本课的学习目的，在学生学习的经过中，将创设宽松愉悦的学习环境，通过“聆听、沟通、合作、创编、评价〞等学习活动，采用学生自立学习与小组合作探究相结合的方式进行学习，使学生在活动中动起来。

为了更好地完成本节课，我在教学设计中重要采取1、情境创设法：如导课，合唱教学环节。2、体验法：如聆听范唱。3、合作法：如二声部的合成4、探究法：如歌曲的创编5、比照学习法，如#4音的学习等。

五、讲教学经过：

通过对教材的分析理解，我发现作品所描绘的音愿意境是“优美、深情、美妙的〞。因而，在设计课堂的整体基调时，“优美、深情、美妙的〞就成了我寻求的色彩。下面，我来讲讲教学经过是如何具体表现出这一整体特色的。

〔一〕创设情境、引入新课

1、聆听歌曲（故土的云）你感遭到了如何的情感呢？

师：同学们，在上课之前我们一起来聆听一首歌曲（故土的云），请你感受歌曲的情绪以及歌曲抒发了如何的情感？

师；请生谈感受。歌曲优美抒情，抒发了游子们对祖国母亲的思念，对故土的思念。谭教师固然不是生活在海外的游子，可也是远离家乡到成都来生活和工作的一个人，每当听到这样的歌曲，那种思绪万千的心情勾起了我对家乡的无限遐想……

设计意图：聆听一样类型的歌曲，给学生营造一种思乡之情

〔二〕、学唱歌曲第一声部

1、聆听老师范唱

设问；歌曲抒发了如何的情感，他的情绪是如何的？〔情绪是优美、深情的，抒发了对故土的思念，对童年幸福生活的美妙回忆〕

2、聆听录音范唱

师：请生边听边随教师打拍子并体验这首歌曲的拍子有什么特点？

这首歌曲的演唱形式是如何的？

设计意图：完好而充足的聆听音乐作品，让学生在音乐体验与感受中，享受音乐审美经过的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

3、自学第一声部

师：听了这么优美深情的歌曲，同学们想不想用自己的歌声来表达对故土的思念之情呢？

a、跟范唱小声的哼唱。

师：你发现他的节拍有什么特点吗？在学生回答的基础上教师出示节拍卡。他们的节拍都是一样的，每一个乐句都以弱拍起音开始，中间附点四分节拍，尾音在一个3拍的长音结束。

b、歌曲里有一个变音记号，你知道他在哪里吗？

师：出示#4记号，并通过钢琴让学生感受#4和复原4的区别。#4是在复原4的基础上升高了半个音，这样他离5的位置就更近了但是又没有到5，他处在4和5之间。

c、同学们再观察一下歌曲的结束句有什么特点？

以哼名反复结束，仿fo还沉浸在无限的思念之中。自在延长记号的使用，使人们的心情久久不能安静冷静僻静，给我们营造了一种声断而情不断，声止而情未止的意境。

d、跟琴演唱歌曲

师：在演唱时留意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲结束句哼名音的演唱。

设计意图：学生是学习活动的主体，充足发挥学生学习的自动性，引导学生自立学习，并把音乐的基础知识和基本技能有机的浸透在音乐教学的各个环节。

〔三〕、学唱歌曲第二声部

师：同学们的歌声真好听，我能从你们的歌声里感遭到你们对家乡的热爱。假如讲第一声部是小路的话，那么第二声部就是小路上的小花，由于有了他使路上的风景愈加美丽，愈加迷人，让你流连忘返，同样的，歌曲也由于第二声部的参加，使音乐愈加饱满，愈加生动。接下来就让我们一起学习歌曲的第二声部。

1、教师范唱第二声部。

师：你们觉得第二声部的音是变高了还是变低了呢？你们能跟着琴声悄悄的哼唱吗？

2、跟琴小声的哼唱

留意：一边哼唱一边聆听琴声，把音唱准。

3、在和声里学唱

师：如今同学们已经对第二声部比较熟悉了，我弹两个声部的旋律，你能听出第二声部的旋律吗？

a、在和声里聆听第二声部的旋律。

b、在和声里哼唱第二声部的旋律。

c、在和声里加上歌词演唱。〔2-3遍〕

4、在范唱里演唱第二声部。

设计意图：通过对情境的创设激发学生学习的兴趣，发展学生形象思维。

〔四〕、二声部的合成

师：“小花〞的声部我们已经学会了，来，孩子们让我们把他打扮到小路上，好吗？

1、师生分角色合唱

2、生生分角色合唱〔生生分角色合唱又可分为男女生合唱，小组与小组之间合唱，个人与个人之间合唱等多种形式相结合〕

师：在二声部的合成经过中会出现许多的问题：比方：a、一声部的声音过大，听不到二声部b、唱不准二声部的音c、两个声部之间的声音不和谐不统一等情况。针对以上这些问题我会采用下面办法：

a、先让学生唱一声部，教师唱第二声部

b、请一声部的同学小声演唱，二声部的同学大声一点演唱

c、在演唱自己声部的同时，倾听另一个声部的声音

设计意图：设计生动活泼的教学形式，促进学生对音乐的喜欢，引导学生自动参与各项音乐理论活动，以获得的音乐的亲身体验。

〔五〕、情感升华，歌曲处理

师：如今让我们有感情的，完好的演唱歌曲好吗？首先让我们有感情的朗读歌词

1、合着伴奏音乐有感情的朗读歌词

2、讨论歌曲的情绪，哪些地方唱的平稳，哪些地方唱的冲动。

3、跟着伴奏有感情的演唱全曲

设计意图：引导学生有感情地、天然地、自负地歌唱。通过音乐理论活动增进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与别人沟通、融洽感情。

〔六〕、拓展延伸，创编歌曲

师：启发学生根据歌曲节拍的特点，十分是3拍长音的地方进行创编，比方采用轮唱的形式，行成回音的效果，丰富歌曲的艺术性。

设计意图：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对学生的音乐创作和创造性思维能力的行成和发展具有主要意义。

〔七〕、总结：

家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。让我们共同热爱我们的家乡，让我们用美妙的音乐，来表达对家乡的思念。最后在歌声里结束本课。

五年级音乐讲课稿11

尊重的各位教师：

大家好！

我们开发的课程资源是鲁教版小学音乐五年级上册第三单元（美丽的夏牧场），首先对我们此次课例研究的课标背景做一讲明：

课标解读

音乐课程标准中指出：以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应该浸透在各个不同的教学领域中。演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生学生最易于承受和乐于参与的表现形式。要看重课程内容中对演唱姿态、呼吸方法、节拍和音准等音乐要素方面的要求，同时使学生在演唱表现中享遭到美的愉悦，遭到美的熏陶。

课例设计讲明：

在实际的唱歌教学中经常有这样的问题出现：或看重单一的唱歌技能训练，忽略情感要求的发掘和处理；或者是一味的体验感受熏陶，忽视了知识与技能目的。基于以上分析，我们决定开展唱歌教学的专题研究，想呈现一节三维目的有机结合，实现音乐审美核心教育理念的课例，具体表现出课标中提出的“正确处理课程中音乐知识、技能的学习与发展审美体验和文化认知能力的关系〞。

教学经过：

接下来讲讲教学经过是如何设计，为什么这样设计。包含教材分析、学情分析、教学目的、教学重点难点、评价设计、教学程序。

一、【教材分析】

本单元的主题是美丽的草原，草原是绿色、生命的象征。（美丽的夏牧场）是一首新疆风味的哈萨克族民歌，属于抒情优美的儿童歌曲，4/4拍、单乐段，四个乐句具有明显的“起、承、转、合〞的作曲手法。此曲固然是单部曲式，但全曲音域不宽只要六度，由于使用了民族创作手法，虽屡次反复却不让人觉得罗嗦，词、曲都具体表现出了一幅美丽生动的草原牧场情。

二、【学情分析】

五年级学生比中、低年级学生的音乐学习性要强，在这里之前已经学过有关新疆风格的歌曲，了解基本节拍；有一定的唱谱能力；基本把握了轮唱这种合唱形式和简单的多声部合唱；积累了一定感受音乐和欣赏音乐的经历体验。

三、【教学目的】

基于教材和学情分析，本节课拟定了下面教学目的：

1、能在听、看、唱、动、想、奏等多种音乐活动中，体验歌曲的意境，感受草原音乐的风格，喜欢少数民族音乐，了解多元的民族文化，进而热爱草原、爱惜保护草原。

2、能视唱歌曲曲谱，能用优美、柔和的声音精确演唱歌曲，表现歌曲意境。

3、能用自创的独特形式表现歌曲，并能设计多种演唱形式，培养音乐创造力和表现力，充足感受音乐的魅力。

其中学会用优美、天然的声音演唱歌曲（美丽的夏牧场）是本节课的重点，教学难点是能为歌曲设计丰富的合唱形式。

四、【评价设计】

1、通过欣赏图片、体验节拍、哼唱旋律及课件展现，学生感悟尝试，积极参与，完成感受音乐旋律的体验经过，达成了目的一，老师要及时进行表现性评价，总结引导，让学生很快融入到音乐旋律的意境中。

2、通过课件展现、创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱、完成学习目的二和三，老师要适时进行阐述性评价。

3、通过创编的形式设计合唱的音乐理论活动，引导学生自动参与，获得对音乐的亲身体验，进一步落实教学目的三，活动中老师要及时给予总结性评价。

五、【教学设计】

音乐课程标准具体表现出以音乐审美为核心的理念。在本课的教学经过中，我紧紧捉住一个“美〞字，让学生在所有的音乐活动中得到美的享受。为此，我设计了五个教学环节，即：谈话导入〔寻找美〕、聆听哼唱〔感悟美〕、演唱体验〔表达美〕、表演创编〔创造美〕、拓展延伸〔寻求美〕。

一〕、谈话导入——寻找美

在这一环节我采取的是开门见山的方式，借