人教版六年级上册语文教案《金色的脚印》教学设计之二

人教版六年级上册语文教案《金色的脚印》教学设计之二

一、素养训练目标

（一）学问教学点

熟悉本课生字，理解生字新词。

（二）力量训练点

1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的力量。

2、培育学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

（三）德育渗透点

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关心、爱惜，激发学生回报父母的情感。

2、透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的训练。

（四）美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。

二、学法引导

（－）教师教法

启发谈话、点拨法。

（二）学生学法

自读感悟、争论、沟通法。

三、重点、难点、疑点及解决方法

（－）重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）难点、疑点

狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（三）解决方法

抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的进展变化过程。结合自身饲养小动物的经受，探究出这种变化的缘由。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；沟通中相机点拨，适时评价；展现媒体，布置作业。

（二）学生活动设计

1、搜集、沟通关于狐狸的故事。

2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。

3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。

4、课外读关于环保题材的文章。

五、教学步骤

（一）启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。

板书：11＊金色的脚印

（二）初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读状况。

（1）读自己喜爱的局部。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的熟悉。

（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮忙下获得了自由。……）

（可能提的问题：①“我”为什么要帮忙救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）

（三）深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内绽开争论，沟通看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮忙救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

（1）开头，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并开头咬那根拴铁链的木桩时，“我”消除了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想？

（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧——咬不断铁链就咬木桩。于是打算不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。）

（3）“我”为了满意自己的奇怪心，让老狐狸施展自己的本领，又打算给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。

（2）课文结尾及题目的命名，意在召唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。