部编版五年级上册语文学历案3

路校区案课题

《花雨》琦君

备课人任颖艳主题与课时

人民教育出版社小学语文教材五年级上册第一单元2课时）一、课标要求1.2.

有较强的独立识字能力，写字姿势正确，有良好的书写习惯。二能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.

在阅读中了解文章的表达顺序。体会作者的思想感情。初步领悟文章的表达方法。二、学习目标1.认识“箩、杭2个生，会写“懂、兰”10个，会写“桂花、懂得”4个词语。2.有情地朗读课文，能说出桂给“我”带来的回忆。3.借助相关语句和资料，体会作借桂花表达的感情。三、评价任务1.完成学习任务一（检测目标1）2.完成学习任务二（检测目标3）3.完成学习任务三、四（检测目标2）四、资源与建议《桂花雨这课文借“花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景了故和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。这篇文章既应和了“一花一鸟总关情”的人文主题，又暗含了本单元的语文要素：“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。在课文后面了课需要掌握认会写的生字以外有两道练习题和一个阅读链接。第一题，梳理文章写了哪些美好回忆（即文章的主要内容）；第二题，通过重点语句体会情感（本课教学重点）；第三题，拓展阅读资源，互文印证，深入体会情感。这三道题连贯起来是课内外阅读践中落实本单元语文要素内习借助桂花这个具体事物抒发感情的方法通阅读链了更多的阅读内容把内阅读拓展延伸到课外的阅

路校区案读实践。五、学习过程课前预习一正确流利有感情地朗读课文至少三遍标出自然段用不同符号标出文中的生词以及二类词语。二、查工具书，解释不理解的词语以及了解象形文字“雨三、查阅资料，了解作者琦君以及桂花等相关常识。课中学习（）字学入“”为形写古天变，充地，给无诗与想“花”题读这词你想什？觉“花”一怎的？（时充花识：花，在南方很常见，而在北方比较少见。桂花的香气非浓郁、迷人，是中国传统十大名花之一。“桂子月中,香云外飘”，桂花自古至今走进了无数文人墨客的诗句里走进了著名作家琦君的散文里天就让我们一起来感受一场美妙的——桂花雨）B.回忆初读，思考者下的这《花雨》会给你留下怎样的印象？试着用自己的话说一说。（）体知自字学任一会会字1.教引导大家自由朗读课文学本课的生字新词准字音通句子，边读边想一想：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？

路校区案学生自由朗读。2.全班交流自学生字词情况。教师引导家的都非常认真很流利面我们一起来学习一下本课的生字词。出示：杭州浸在

箩筐缠着

懂得茶叶

兰花捡起

婆婆糕饼（1）会读生字。教师引导大家自己先把这些生字词读一读面你当小老师说一说最想提醒大家读准字音的生字词有哪些？要求：讲明易错的原因，并正确的领读。（2）会写生字。教师引导再观察一下你得哪个字不好写，或者容易写错要大家提个醒的？要求：讲明易错的笔顺、笔画。预设1：“浸”字右半部分中间一个“冖”，不要写错。预设2：“箩”字上半部分是竹头。如果换成草字头，就是萝卜的“萝”。3.根据语境辨析形近字填空：捡、拣课件：秋天，我常到那儿去赏桂花。（1）拣）回家时，总要从地上（捡）大袋桂花给母亲。回家时，总要从地上（拣）些完整、新鲜的桂花送给母亲。教师提出要求：请同学们根据语境，试着填一填。

路校区案学生交流并小结：“拣”是从许多东西中挑出来，而“捡”是拾起的意思。（）习务：读本理脉教师引导：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？试着用自己的话说一说。预设：小时候和父亲赏花桂花；自己摇桂花，桂花雨；给乡亲送桂花；做桂花茶和糕饼；在杭州捡桂花给母亲……1.利用学习单，梳理文章脉络表格标注内容）教师引导：原来《桂花雨》这篇文章不仅仅写了“桂花雨”一件事，作者围绕桂花还写了一些自己美好的回忆美好的回忆是怎样一一呈现的呢？默读课文学单，梳理一下文章的脉络。2.默读课文。在充足的阅读时间下，学生自主完成学习梳理文章脉络。（）疑难引思1.自读课文，重点勾画出自己不理解的地方。预设：文章的7-8自段有疑问。2.出示满觉陇的图片资料，进一步引导学生提出有价值的问题？预设1：为什么母亲说“这里的花再香也比不上家乡的桂花？”预设2：杭州的桂花很美很香，者为什么忘不了家乡的桂花和家乡的桂花雨？教师点拨：作者曾经说过桂，真让我魂牵梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让我和母亲久久不能忘怀？下节课我们将继续品读。第课（）故新巩生词默写，当堂反馈，再次纠错、指导生字词。

路校区案（）入课走“花”教师引导：上节课，通过初读课文，梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索，写了桂花给作者带来的很多美好回忆八自然段时生了这样的疑问：①为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花？”②杭州的桂花很美很香，作者为什么忘不了家乡的桂花？就让我们带着这些问题，再次走进那场缤纷的桂花雨(书：桂花雨（）习务：词句领“花”教师引导者把杭州满觉陇的桂花带给母亲时么母亲说里桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？请大家默读课文，在文章中找出相关语句，并进行批注。学生默读课文，写批注。然后全班交流，结合下面的句子谈自己的体会。（1）桂花盛开的时候，不说香十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的预设1：“没有不”是双重否定达肯定的意思，作者用这样的语气强调家乡的桂花香更香。桂花的香气弥漫着整个村子，处处能闻到桂花香味。预设2浸就泡在里面的思这说明家乡的桂花十分香就像是水一样，四面八方、无处不在，整个村子都沉浸在桂花香里。教师小结香气是看不见不的而浸把无形的东西描写更加真切；如水般的香气，更容易被感知浸字让香气直入人心，沁人心脾。读文章时要仔细地揣摩、品味散文语言，它的魅力就在于让看似寻常的字眼，在人心中闪光，令人难忘。（2）全年，整个村子都浸在桂的香气里。预设1：这里“浸”字和上面的浸”一样，写出全村都被香气包围着。预设2：“全年”“整个村子”出了家乡的桂花香满全村，贯穿了四季，而满觉陇的桂花只有几个月，母亲觉得还是家乡的桂花香。

路校区案教师小结“年”、“整个村”这两个关键词捕捉的非常准确。桂花开，八月左右。可是桂花摇下来之后，这时的“桂花香”，已经变成了桂花茶、桂花糕、桂花鸭、桂花酒……，一年四季人们都可以吃到桂花做的食品，所以说“全年”“整个村子”都“浸”“飘十里花中桂香不受四季的束缚香甜四季它还让乡亲邻里其乐融融，香甜着人们美好的生活，这是母亲念念不忘故乡桂花的原因之一。（）象面感“花”教师引导：请大家朗读课文并思考：除了香气，还有什么是母亲和我念念不忘的？全班交流：（1花对我来说是件大事总是缠着母亲问么还不摇桂花呢？”预设1大事对孩子来说，比如过生日年……算是大事。对于作者来说，一年一度的摇桂花就像是过生日年一样的隆重一大事一件令作者最高兴、快乐的事，也是最难忘的事。预设2：“缠”写出了作者急切盼望着摇桂花。“老是缠着”说明从早到晚，日日等，天天盼，盼望着摇桂花这件大事。这样的“大事”令作者终生难忘。教师点拨摇花在孩子心里可是一件大事早到晚一个劲儿地不停地缠着母亲问。我们再来读读这句话，读出急切盼望的心情。（2）这下，我可乐了，帮大人着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”教师引导并提问：是呀，日日等，夜夜盼，终于盼来了摇桂花这件大事。想象一下你就是摇桂花的孩子你正帮着人抱着桂花树劲地摇摇呀摇——你的脑海中浮现出怎样的画面呢？预设1：桂花被摇下来时像雨一飘飘洒洒，纷纷落下来。

路校区案预设2：孩子们高兴的又笑又叫忙着把桂花捡起来装进箩筐里。学生边读边想象体会作“花的心情读出激动快兴奋和满足的语气。教师小结：通过朗读，可以体会到作者和母亲念念不忘的桂花，不仅仅是桂花香，还有“摇桂花”之乐，纷纷飘落的桂花，就像下雨一样，好香的雨！它使得作者童年浸满了香气也香了乡亲们的情义样的欢声笑语复一年深地铭刻在作者和母亲的心里。（）习务：顾文感“乡”1.结合资料再读全文，感悟思乡情教师引导们和作者一起深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了深浸润在童年美好的回忆之中。此时你可想过桂香“花乐”寄托了作者怎么的情感？阅读资料，再阅读全文，谈谈体会。资料一：琦君和母亲原住在浙江温州的瞿溪里个大院子，种满了桂花二岁迁居杭州琦君1949年离家乡写篇文章时已经是一个60多的老人了一没有回到生她养她的故乡。资料二：教科书课后的阅读链接。预设1：结合资料和这篇课文，以知道当她写这篇文章时已经6多的老人，可她却没有回过养育她的故乡以“又想起了在故乡童年时代的摇花乐还有那摇落的阵阵桂花雨。”这时不仅母亲想家了，作者也想家了，作者用“桂花香”“摇花乐”寄托浓浓的思乡情。预设2：在作者和母亲的心中，乡的桂花是任何东西都不能替代的。它承载对家乡的爱，对家乡的思念。所以母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲比得不是桂花香气的浓与淡，比的是感情的深与浓。预设3：都说“月是故乡明”，作者和母亲的心里“桂花”还是故乡的最香，最美，最动人。作者和母亲思念的不仅是故乡的桂花，还有故乡美好的一切。

路校区案2.教师提问课文结尾作者为什不直接说思念故乡而说思念童年时代“摇花乐”和“桂花雨”呢？预设：作者借助具体的事物——桂花来抒发乡愁。教师小结在者和母亲心中桂花就是她们思乡情的依托桂花的香甜、摇花的欢